第10课《阿长与《山海经》》教学设计-统编版语文七年级下册

第10课《阿长与《山海经》》教学设计-统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第10课《阿长与《山海经》》教学设计-统编版语文七年级下册教学内容本课选自统编版语文七年级下册第10课，内容包括鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。课文通过回忆儿时与阿长的交往，表现了阿长善良、朴实的形象，同时表达了作者对阿长的怀念与感激之情。学习本课，学生将了解鲁迅先生的生平事迹，提高对散文的鉴赏能力，感受鲁迅先生的文学风格。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对散文的鉴赏水平。

2.激发学生对鲁迅作品和文学作品的兴趣，提升文学素养。

3.培养学生关注人物形象，理解人物情感，提高审美感知能力。

4.增强学生的文化自信，理解并传承中华民族优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.理解阿长的形象特点，体会鲁迅对劳动人民的情感。

2.把握散文中的细节描写，感受鲁迅的文学风格。

难点：

1.深入理解鲁迅在散文中表达的情感，包括对阿长的怀念、感激以及对封建社会的批判。

2.融会贯通鲁迅的生平背景，理解作品的时代意义。

解决办法与突破策略：

1.通过分组讨论，引导学生分析阿长的性格特点和鲁迅对她的情感态度。

2.通过对比阅读，让学生了解鲁迅的散文风格，并结合作品背景，帮助学生深入理解作品情感。

3.采用多媒体教学，展示鲁迅生平图片和时代背景资料，增强学生对作品时代意义的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《阿长与《山海经》》相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及阿长形象相关的图片和《山海经》插图。

3.教学视频：搜集与鲁迅作品相关的纪录片片段，用于课堂展示。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供书写材料，确保多媒体设备正常运作。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示鲁迅先生的肖像画，引导学生简要介绍鲁迅的生平和主要作品。

2.提问：同学们对鲁迅的散文有何了解？请举例说明。

3.引出本节课的学习内容《阿长与《山海经》》，激发学生学习兴趣。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，理解阿长的形象特点。

-教师引导学生阅读课文，了解阿长的外貌、性格和与“我”的关系。

-学生分享阅读感受，教师总结阿长的形象特点：善良、朴实、热心、迷信。

2.分析散文中的细节描写，感受鲁迅的文学风格。

-教师引导学生关注课文中的细节描写，如阿长送“我”《山海经》的情节。

-学生举例说明细节描写的作用，教师总结鲁迅散文的细腻、真实、生动。

3.理解鲁迅在散文中表达的情感，包括对阿长的怀念、感激以及对封建社会的批判。

-教师引导学生分析鲁迅对阿长的情感，如怀念、感激等。

-学生分享对鲁迅情感的理解，教师总结鲁迅散文中的批判精神。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：请同学们分组讨论阿长的形象特点及其对“我”的影响。

-学生分组讨论，教师巡视指导，确保每个小组都能积极参与。

-各小组汇报讨论成果，教师总结并点评。

2.角色扮演：请同学们扮演课文中的角色，模拟阿长送“我”《山海经》的情景。

-学生分组进行角色扮演，教师指导表演细节，确保表演生动有趣。

-各小组展示表演，教师点评并总结。

3.创作续写：请同学们根据课文内容，创作一篇关于阿长的新故事。

-学生独立完成续写，教师巡视指导，确保学生能够发挥想象力。

-学生分享自己的作品，教师点评并总结。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.阿长的形象特点及其对“我”的影响。

-学生举例回答：阿长的善良、朴实、热心让我感受到了劳动人民的美好品质。

2.鲁迅散文的文学风格及其在《阿长与《山海经》》中的体现。

-学生举例回答：鲁迅散文的细腻、真实、生动在《阿长与《山海经》》中得到了充分体现。

3.鲁迅散文中的批判精神及其在《阿长与《山海经》》中的表现。

-学生举例回答：鲁迅在《阿长与《山海经》》中对封建社会的批判精神体现在对阿长迷信行为的描写。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调阿长的形象特点、鲁迅的文学风格和批判精神。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生在日常生活中关注劳动人民，传承鲁迅精神。

总计用时：45分钟学生学习效果学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.阅读理解能力提升：通过深入阅读《阿长与《山海经》》一文，学生能够更好地理解散文的叙述结构、人物描写和情感表达。他们学会了如何从细节中捕捉信息，分析人物性格，以及如何体会作者的情感态度。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过对比分析鲁迅的散文与其他文学作品的异同，提高了对散文这一文学体裁的鉴赏能力。他们能够识别并欣赏鲁迅散文中的修辞手法、象征意义和时代背景。

3.文化素养得到拓展：通过学习鲁迅的生平事迹和作品背景，学生对20世纪初的中国社会有了更深入的了解，增强了文化自信，认识到文学与时代、社会的关系。

4.思维能力得到锻炼：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并进行批判性思考。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解。

5.情感共鸣与价值观塑造：学生在学习过程中，对阿长的形象产生了强烈的情感共鸣，感受到了鲁迅对劳动人民的深情厚谊。这有助于学生树立正确的价值观，培养同情心和社会责任感。

6.写作能力提高：通过创作续写等实践活动，学生锻炼了自己的写作技巧，学会了如何根据已有材料进行合理的想象和创作。他们在语言表达、情节构思和人物塑造等方面都有所提升。

7.合作能力与沟通能力加强：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、协调和解决问题，提高了沟通能力。

8.自主学习能力增强：学生在学习过程中，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了良好的学习习惯和方法。他们学会了如何查找资料、整理信息、分析问题和解决问题。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及阅读理解的能力。记录学生的朗读表现、提问频率和课堂互动质量，以此评价学生在课堂上的积极参与和专注程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括对问题的深入思考、对同伴观点的理解和接受程度，以及合作解决问题的能力。通过小组汇报的形式，观察学生对文本的分析能力和表达效果。

3.随堂测试：设计简短的小测验，测试学生对课文内容的理解和记忆，如填空、选择题和简答题。根据学生的测试成绩，评价学生对文本知识的掌握程度。

4.课后作业反馈：收集并批改学生的课后作业，如续写故事、写读后感等，以评价学生运用所学知识和技巧的能力。通过作业的质量和数量，了解学生的学习效果。

5.教师评价与反馈：针对学生的个体差异，进行个性化评价。对于表现出色的学生，给予口头表扬和肯定，鼓励他们继续保持。对于表现一般或不足的学生，给予具体的指导和建议，帮助他们识别不足并制定改进计划。同时，通过一对一的交流，了解学生的学习需求和困难，提供针对性的辅导和支持。课后作业1.**续写故事**：根据《阿长与《山海经》》中的情节，续写阿长送“我”《山海经》后的故事，描述“我”对这本书的喜爱和对阿长的感激之情。字数不限。

**答案示例**：在阿长送给我《山海经》后，我如获至宝，每天晚上都会翻阅它。书中那些神奇的生物和传说让我着迷，我开始学习绘图，希望能够将它们一一画下来。随着时间的推移，我对阿长的敬意日益加深，我知道，这本书不仅是知识的宝库，更是阿长对我深深的关爱。

2.**人物分析**：结合课文内容，分析阿长这个人物形象，从性格、行为、与“我”的关系等方面进行描述。

**答案示例**：阿长是一个善良、朴实、热心的人。她虽然文化水平不高，但却有着一颗善良的心。她送“我”《山海经》的行为，体现了她对“我”的关爱和期望，同时也反映了她对知识的渴望。

3.**对比阅读**：阅读鲁迅的另一篇散文《从百草园到三味书屋》，与《阿长与《山海经》》进行对比，分析两篇文章在主题、人物、写作手法等方面的异同。

**答案示例**：《从百草园到三味书屋》和《阿长与《山海经》》都描绘了鲁迅童年时期的记忆，但前者侧重于自然风光的描绘，后者则聚焦于人物关系和情感。两篇文章都展现了鲁迅对童年生活的怀念，但在表达方式和情感深度上有所不同。

4.**主题探讨**：讨论《阿长与《山海经》》中所体现的鲁迅对劳动人民的情感，以及这种情感对读者的影响。

**答案示例**：鲁迅在《阿长与《山海经》》中表达了对劳动人民的深切同情和尊敬。这种情感让读者感受到了劳动人民的善良和朴实，同时也引发了对社会现实的思考。

5.**创意写作**：以“我心中的阿长”为题，写一篇作文，描述你对阿长这个人物的理解和感受。

**答案示例**：在我心中，阿长是一位伟大的母亲。她虽然没有给我带来物质的财富，却用她的爱心和关怀，让我感受到了家的温暖。阿长是我童年记忆中最温暖的符号，她的形象将永远留在我的心中。教学反思与总结今天上了《阿长与《山海经》》这一课，感觉挺有意思的。咱们来看看这节课有哪些亮点和需要改进的地方吧。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度挺高的，尤其是讨论环节，大家都很积极。大家在讨论阿长的形象和鲁迅的情感时，能够结合自己的生活经验，提出了很多有见地的观点。这说明我们的教学方法比较合适，能够激发学生的兴趣。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析细节描写时，不够深入，对鲁迅散文的文学风格把握得还不够准确。这可能是因为我对鲁迅作品的介绍不够详细，或者是课堂时间分配不够合理。所以，以后我要在课前多准备一些相关的背景资料，让同学们对鲁迅的作品有更全面的了解。

在教学过程中，我还发现了一个小问题，就是部分学生对于小组讨论的规则把