Lesson 90 What's for supper教学设计初中英语第二册新概念英语

Lesson90What'sforsupper教学设计初中英语第二册新概念英语教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：Lesson90What'sforsupper

2.教学年级和班级：初中二年级

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用与饮食相关的词汇和表达方式，提高在实际语境中运用英语的能力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化中饮食文化的差异，增强对多元文化的尊重和理解。

3.学习策略：培养学生通过观察、听力和口语练习，提高自主学习英语的能力，掌握有效的学习策略。

4.态度情感：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度，增强学习英语的自信心。重点难点及解决办法重点：

1.饮食相关词汇的掌握，如“soup”、“meat”、“vegetable”等。

2.表达饮食习惯和偏好的句子结构。

难点：

1.学生在真实语境中运用新学的词汇和句型。

2.针对不同文化背景的饮食表达的理解和应用。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段展示食物图片，帮助学生直观记忆词汇。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习使用新学的词汇和句型。

3.课前布置相关文化背景知识的学习任务，提高学生对不同饮食文化的理解。

4.通过小组讨论和合作学习，鼓励学生在互动中运用英语表达自己的饮食偏好。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响系统

2.课程平台：英语教学软件（如英语听说训练平台）

3.信息化资源：食物图片库、饮食文化介绍视频

4.教学手段：实物教具（食物模型）、多媒体课件、黑板教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouliketocookoreatout?”来引导学生思考并参与讨论。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的食物名称和动词短语，如“eatanapple”，“haveasandwich”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示不同种类的食物图片，讲解新词汇，如“soup”、“meat”、“vegetable”等。

-举例说明：教师结合图片，举例说明如何使用新词汇和句型，如“Ihavesoupforsupper.”，“Doyoulikemeat?”等。

-互动探究：教师提问“Whichfooddoyoulikebest?”，让学生用新学的词汇和句型回答。

3.练习与应用（约20分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一种食物，用英语描述并介绍自己的晚餐计划。

-教师指导：教师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生自信地表达。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：学生分为买方和卖方，进行模拟购物场景，使用新学的饮食相关词汇进行对话。

-教师指导：教师提供购物清单和价格标签，确保学生能够在实际语境中使用所学词汇。

5.课堂游戏（约10分钟）

-学生活动：进行“Simonsays”游戏，教师用英语说出食物名称，学生需用英语做出相应的动作。

-教师指导：教师适时纠正发音和语法，鼓励学生积极参与。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，如匹配食物和图片、填写句子等。

-教师指导：教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。

7.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-学生反馈：学生举手发言，分享自己的学习感受和学习收获。

8.布置作业（约5分钟）

-学生活动：学生回家后，用英语记录自己的晚餐，并尝试用新学的词汇和句型与家人交流。

-教师布置：教师布置课后作业，包括听写和对话练习。

注意：以上时间为估算，实际教学过程中可根据学生掌握情况进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-饮食文化背景资料：介绍不同国家和地区的饮食文化，如中国的八大菜系、意大利的披萨文化、日本的寿司制作等。

-食物营养知识：提供关于不同食物的营养成分和健康益处的信息，如蔬菜、水果、谷物、蛋白质等。

-饮食礼仪：介绍在不同文化背景下餐桌礼仪的差异，包括餐具的使用、敬酒、分菜等。

-食谱和烹饪技巧：提供简单的家庭食谱和烹饪技巧，鼓励学生尝试自己烹饪。

-饮食健康趋势：讨论当前流行的健康饮食趋势，如素食主义、低碳水化合物饮食等。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行家庭调查，了解家庭成员的饮食习惯和偏好的食物。

-组织学生参加烹饪工作坊或社区活动，亲身体验不同的烹饪文化和技巧。

-建议学生阅读有关饮食文化的书籍或观看纪录片，以增加对全球饮食文化的了解。

-建立班级饮食博客或社交媒体群组，让学生分享自己的烹饪作品和饮食心得。

-利用网络资源，如教育平台上的视频课程，提供饮食健康和营养学的额外学习材料。

-安排学生进行小组项目，研究特定国家或地区的饮食文化，并制作报告或展示。

-鼓励学生参与学校的健康饮食活动，如组织健康饮食讲座或制作健康食谱手册。

-提供在线英语学习资源，如英语饮食相关的播客、视频和在线课程，帮助学生提高英语听力理解能力。重点题型整理1.完成句子：

-例题：Iusuallyhave________forbreakfast.

答案：toastandeggs

2.选择正确的词汇填空：

-例题：Myfavoritefoodis________.Iloveitverymuch.

A.icecreamB.pizzaC.sushi

答案：A.icecream

3.创造新句子：

-例题：Ifyoulike________,youshouldtrythisrecipe.

答案：chocolate

4.阅读理解：

-例题：Readthefollowingdialogueandanswerthequestion.

A:"What'sforsupper,Mom?"

B:"We'rehavingchickensoupandrice."

Question:Whataretheyhavingforsupper?

答案：Chickensoupandrice.

5.写作练习：

-例题：Writeashortparagraphaboutyourfavoritemeal.Includetheingredientsandwhyyoulikeit.

答案示例：

Myfavoritemealismygrandmother'slasagna.It'smadewithlayersofpasta,groundbeef,tomatoes,cheese,andherbs.Thesauceisrichandfullofflavor,andthecheeseontopgetsallbubblyandgoldenwhenbaked.Iloveitbecauseitremindsmeoffamilygatheringsandthewarmthofhome-cookedfood.教学反思与改进八、教学反思与改进

在教学“Lesson90What'sforsupper”这一课时，我进行了以下的反思和改进：

首先，我注意到课堂参与度方面，部分学生在角色扮演环节显得有些紧张，这可能是因为他们不熟悉新学的词汇和句型。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前让学生进行词汇和句型的预习，并通过小组合作的形式进行练习，以便他们在课堂上更加自信地表达。

其次，我发现有些学生对于不同文化背景下的饮食表达理解不够深入。为了提高他们的文化意识，我打算引入更多关于全球饮食文化的案例，让学生通过小组讨论和项目研究来探索和理解。

再者，课堂练习环节中，部分学生的练习效果不佳，这可能是因为练习材料与学生的实际生活脱节。为了提高练习的实用性，我计划调整练习内容，使其更贴近学生的日常生活，比如设计一些关于家庭晚餐的场景，让学生在