2025-2026学年找春天教学设计语文高中

-1-2025-2026学年找春天教学设计语文高中教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本教学设计旨在通过“找春天”这一主题，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过结合课本内容，引导学生关注自然、感悟生活，培养学生的环保意识和人文素养。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，引导学生感受文本中的意象和意境，提升审美素养。

2.强化学生的阅读理解能力，通过分析文本结构，提高学生提取和整合信息的能力。

3.培养学生的情感态度与价值观，引导学生关注自然环境，树立保护生态的责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《找春天》中的象征意义，如春天象征新生和希望。

-分析作者如何通过细腻的描写展现春天的美好，以及这些描写对情感表达的作用。

-掌握散文的结构特点，如总分总结构，理解作者如何通过总分总来组织全文。

2.教学难点：

-理解文中比喻和拟人的修辞手法，并分析其表达效果。

-深入体会作者在文中表达的情感，如对春天的喜爱和对生活的热爱。

-结合文本，探讨如何将课文的象征意义与现实生活相联系，培养学生的批判性思维。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍散文的基本结构和象征手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生就课文中的情感表达和象征意义进行小组讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：通过分析课文中的具体描写，帮助学生理解作者的情感和写作技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展现春天的景象，增强学生的感官体验。

2.互动式教学软件：使用互动软件进行课堂练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.教学板书：通过板书整理课文结构和关键点，帮助学生巩固知识点。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进课文《找春天》，去感受春天的气息，探寻春天的美好。请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，你心目中的春天是什么样的？现在，让我们把这份美好的想象带入到课文中，一起去寻找那个充满生机与活力的春天。

二、整体感知

1.自主阅读：请大家快速浏览课文，初步了解文章的主要内容，思考：课文通过哪些事物来描绘春天？

2.小组讨论：请同学们与同桌交流你的阅读感受，并分享你在课文中找到的描绘春天的元素。

三、深入探究

1.象征手法的运用

-教师引导：在课文中，作者运用了丰富的象征手法，如将春天比作“嫩绿的叶子”，将春天比作“五彩斑斓的花朵”等。请大家找出这些象征手法的例子，并分析其表达效果。

-学生展示：学生展示自己找到的象征手法，教师点评并引导学生深入理解。

-小组合作：请同学们分组讨论，分析课文中的象征手法是如何体现作者对春天的热爱和向往的。

2.作者情感的表达

-教师引导：在课文中，作者通过对春天的描绘，表达了自己对生活的热爱、对美好事物的向往。请大家找出文中表达作者情感的句子，并谈谈你的理解。

-学生展示：学生展示自己找到的表达情感的句子，教师点评并引导学生深入体会。

-小组合作：请同学们分组讨论，分析作者在文中是如何运用语言表达自己情感的。

3.课文结构的分析

-教师引导：课文采用了总分总的结构，请同学们找出文中的总分总部分，并分析其作用。

-学生展示：学生展示自己找到的总分总部分，教师点评并引导学生理解总分总结构在文中的作用。

-小组合作：请同学们分组讨论，分析总分总结构对全文的连贯性和表达效果。

四、巩固练习

1.词语辨析：请同学们根据课文内容，从以下词语中选择合适的填空：（）的春天、（）的绿叶、（）的花朵、（）的景色。

2.句子仿写：请同学们仿照课文中的句子，用比喻的修辞手法描绘你心目中的秋天。

五、课堂小结

同学们，今天我们通过学习《找春天》，感受到了春天的美好，体会到了作者对生活的热爱。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，用敏锐的观察力和丰富的想象力去发现生活中的美好，用真挚的情感去表达对生活的热爱。现在，请同学们谈谈今天的收获。

六、课后作业

1.请同学们将课文中的象征手法和作者情感的表达进行整理，并撰写一篇读后感。

2.请同学们以“我心中的春天”为主题，写一篇作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，描绘你心目中的春天。教学资源拓展1.拓展资源：

-春天的自然现象：介绍春天的气候特点，如温度升高、降雨增多、植物生长周期等，以及这些现象对生态环境和农业生产的影响。

-春天的传统节日：探讨中国的传统节日，如清明节、谷雨节等，以及这些节日与春天的关系，如扫墓、踏青等习俗。

-春天的文学作品：收集和整理与春天相关的文学作品，如诗词、散文、小说等，分析这些作品中的春天意象和作者的情感表达。

2.拓展建议：

-观察自然：鼓励学生利用周末或课外时间，观察周围春天的自然景象，如花开、叶绿、鸟鸣等，记录下自己的观察日记。

-调研传统：组织学生进行小组调研，了解当地与春天相关的传统习俗和节日活动，通过采访、拍摄照片或视频等方式收集资料。

-阅读拓展：推荐学生阅读与春天相关的文学作品，如《春》、《春江花月夜》等，通过阅读和分析，提升文学鉴赏能力。

-创作实践：鼓励学生进行文学创作，如写一首关于春天的诗、一篇描写春天景象的散文，或是一幅描绘春天风光的画作，以此加深对春天的理解和感受。

-环保行动：引导学生参与环保活动，如植树造林、清理垃圾等，通过实际行动来保护春天的美好环境。

-社会实践：组织学生参观农场或园艺中心，了解农作物的生长过程和园艺技术，增强学生对自然生态的认识和保护意识。板书设计①课文主题：《找春天》

②作者：朱自清

③写作背景：散文，描写春天的景象和作者的情感

①春天象征：

-新生

-希望与活力

②象征手法：

-嫩绿的叶子

-五彩斑斓的花朵

③情感表达：

-对春天的喜爱

-对生活的热爱

①修辞手法：

-比喻

-拟人

②结构分析：

-总分总结构

-描写顺序：由远及近、由动到静

③重点句子：

-“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。”

-“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

-“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容有较好的理解和感悟。在讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，并与他人进行有效的交流。课堂氛围活跃，学生们的学习兴趣得到了很好的调动。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够根据课文内容，结合自身的生活经验，提出有创意的观点和见解。例如，在讨论春天的象征意义时，有小组提出了春天象征着希望和生命的力量，这与课文中的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”相呼应。

3.随堂测试：通过随堂测试，能够检验学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解课文中的象征手法和作者的情感表达，但对总分总结构的分析还有待加强。

4.学生自评与互评：在课后，学生进行了自评和互评，评价内容包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方面。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供参考。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价。在课堂表现方面，教师肯定了学生的积极参与和良好的学习态度。在小组讨论方面，教师指出学生在讨论中能够提出有价值的观点，但还需注意倾听他人意见。在随堂测试方面，教师提醒学生在分析总分总结构时，要注意文章的整体布局。教师还针对学生的自评和互评，给予了针对性的反馈，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的文学素养。典型例题讲解1.例题：请根据《找春天》中的描述，用比喻的修辞手法描绘春天的景象。

答案：春天像一位温柔的画家，用绿色的画笔在山川湖海上描绘出一片生机勃勃的画卷。

2.例题：分析课文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”这句话的象征意义。

答案：这句话通过将春天比作“刚落地的娃娃”，形象地表达了春天的新生和充满活力的特点，象征着生命的开始和希望的到来。

3.例题：请找出课文中运用拟人手法的句子，并分析其表达效果。

答案：句子：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”通过拟人手法，将春天赋予了人的特质，使得春天的形象更加生动可爱，增强了读者的阅读体验。

4.例题：根据课文内容，总结作者在文中表达的对春天的哪些情感？

答案：