小学书法教学中书写习惯养成之我见-以“认识篆书”为例

小学书法教学中书写习惯养成之我见—以“认识篆书”为例书法，承载着中华民族的文化基因，在小学教育中有着独特的价值。对于六年级学生来说，他们的认知能力和手部精细动作都有了一定的发展，正是培养良好书写习惯的关键时期。而“认识篆书”这一课程内容，为书写习惯的养成提供了绝佳契机。篆书作为古老的书体，其独特的象形魅力能激发学生对汉字的好奇与热爱。通过学习篆书，学生可以深入了解汉字的起源和演变，感受传统文化的深厚底蕴。在学习过程中，注重书写习惯的养成，不仅能提高学生的书写水平，还能培养他们的专注力、耐心和审美能力，为其终身学习奠定坚实基础。小学书法教学中书写习惯的养成是一个长期而系统的工程。通过“认识篆书”这一课，我们可以充分挖掘篆书的教育价值，将书写习惯的培养融入各个教学环节中。从谈话导入到拓展延伸，每一个环节都紧密相连，共同为学生书写习惯的养成服务。教师要以身作则，让学生在感受篆书魅力的同时，养成良好的书写习惯，传承和弘扬中华优秀传统文化。一、目标引领与书写习惯的融合“认识篆书”这一课的四个教学目标为学生在篆书学习以及书写习惯养成方面提供了明确的方向。1.对于初步了解篆书基本形态这一目标，可引导学生以细致观察为起点。在展示篆书作品时，要求学生端正坐姿、集中注意力观察字形结构。如看到篆书的圆润笔画和独特布局时，提醒学生保持身体正直、眼睛与书本保持适当距离。从一开始就让学生明白，良好的书写习惯与认真观察紧密相连。2.在感受篆书笔画基本特点方面，着重培养学生的耐心与细心。教师示范篆书笔画的书写，如起笔的轻缓、行笔的稳定、收笔的利落，引导学生认真体会每一个笔画的变化。学生在模仿书写的过程中，逐渐理解篆书笔画的粗细、长短、曲直所带来的不同韵味，同时也在不断重复的练习中养成专注书写、用心感受的习惯。如在练习大篆和小篆的笔画时，教师鼓励学生多尝试不同的力度和速度，去感受笔画特点，从而培养他们对书写的敬畏之心和认真态度。3.培养学生对篆书的基本欣赏能力，这不仅是提升其审美水平的过程，也是培养其良好学习习惯的契机。在引导欣赏环节，教师展示各种精美的篆书作品，如金文散氏盘、石鼓文、泰山刻石等，让学生分组讨论作品的特点，在交流中学会倾听他人的观点、表达自己的见解；同时，强调在欣赏过程中要保持安静、专注。这样的过程既培养了学生的合作能力和交流能力，又让他们懂得在学习中保持专注和尊重的重要性，为良好书写习惯的养成奠定了文化素养基础。4.增强学生热爱传统文化艺术的情感这一目标，能让学生从内心深处对书法家产生敬仰之情。当学生了解到篆书作为古老书体所承载的深厚历史文化内涵时，会更加珍惜书法学习的机会。教师通过讲述篆书的发展历程和历史故事，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，进而促使他们在书写时更加用心、认真，将这份热爱转化为对书写习惯的自觉坚持。二、环节雕琢与书写习惯的塑造在明确了具体的教学方向之后，教师便可以着手开展具体的教学环节。首先，教师要精心设计每一个教学步骤，确保教学内容的连贯性和逻辑性。导入部分要以生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发他们对篆书学习的兴趣。在教学过程中，教师要注重引导学生积极参与、主动思考，通过多种教学方法和手段，如展示图片、播放视频、组织讨论等，让学生深入了解篆书的特点和魅力。同时，教师要时刻关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略，培养学生的书写习惯和对中华优秀传统文化的热爱。（一）谈话导入在谈话导入环节，教师利用篆书文字的象形特点，展示有代表性的象形篆书文字。这个过程中，教师引导学生仔细观察文字的形状，激发他们对篆书的兴趣，同时，强调正确的书写姿势，如坐直身体、保持眼睛与书本的适当距离、正确握笔等，让学生从一开始就养成良好的书写姿势习惯。具体方法：教师亲自示范正确的书写姿势，并让学生模仿。教师可以设置一些小奖励，鼓励学生在整个导入环节保持正确的姿势。师：同学们，今天我们要开启一段奇妙的书法之旅，一起去认识一种非常特别的书体——篆书。大家有没有想过，在很久很久以前没有纸和笔的时候，我们的祖先是怎么记录事情的呢？生：不知道呢。师：那老师给大家一点提示，他们会在一些坚硬的东西上刻画出各种形状。比如，这个（展示“日”字的篆书），大家猜猜这是什么呢？生：有点像太阳。师：非常棒！这就是篆书的“日”字。篆书的很多字都是根据事物的形状画出来的，就像一幅幅小图画。那大家想一想，这样的字有什么特点呢？生：很形象。师：对，篆书非常形象生动。而且，在我们学习篆书的过程中，还可以养成很多好的书写习惯。首先，大家看老师的坐姿，坐直身体，眼睛离书本要有一定的距离。这样不仅能保护我们的眼睛，还能让我们在书写的时候更加舒适。现在，大家也调整一下自己的坐姿吧。那大家接着看，（PPT展示一些象形篆书文字，如“月”“山”“水”等）这些字是不是也像一幅幅小图画呀？篆书在很多方面都有着独特之处呢。生：老师，这些字真的很有趣呢。师：对呀，篆书的象形特点让它充满了魅力。现在大家猜猜这些字分别代表什么意思吧！（二）引导欣赏1.教师出示金文散氏盘，引导学生欣赏。这个环节培养了学生的审美习惯。让学生感受金文天真烂漫、自然的趣味，学会欣赏不同风格的书法作品。同时，教师引导学生观察文字的笔画走势和结构布局，培养他们对书法作品的观察力，为后续的书写打下基础。2.欣赏完后，通过提问引导学生思考金文的特点。这个过程可以培养学生的思考习惯，让他们在欣赏的基础上深入思考，进一步理解书法作品的内涵和书写规范。具体方法：教师引导学生从笔画的粗细、长短、曲直等方面观察金文的特点。让学生互相交流自己的观察结果，提高他们的表达能力和思考能力。师：同学们，接下来我们欣赏一件非常著名的篆书作品——金文散氏盘。（PPT展示金文散氏盘的图片和局部文字、附译文）大家看看，这上面的字有什么特点呢？生：老师，这些字看起来很粗，而且有点歪歪扭扭的。师：你观察得很仔细。金文散氏盘上的字线条比较粗壮，字体富有变化，给人一种天真烂漫、自然的趣味。老师要提醒大家，看屏幕的时候也要保持良好的坐姿，不要弯腰驼背哦。现在我们再来仔细看看这些字的笔画，（PPT放大局部笔画）大家可以看到，金文的笔画有的粗，有的细，变化很大。我们在书写的时候，也可以尝试用不同的力度来表现笔画的粗细变化。大家读一读这些字，感受一下它的韵味。学生朗读文字。师：在欣赏的过程中，我们要注意观察字的笔画走势和结构布局。这样既可以帮助我们提高观察力，也为我们以后的书写打下基础。同时，大家在看的时候要保持安静，用心感受古人的书法智慧。（三）对比赏析1.出示石鼓文与泰山刻石的图片，让学生分组讨论。此环节培养学生的合作习惯和分析习惯。学生在小组讨论中要学会与他人合作，共同分析不同篆书作品的结构、字形与风格特征。同时，教师在这个过程中观察学生的书写姿势和态度，及时纠正不良习惯。2.教师总结归纳，对比分析不同篆书的特点，强化学生对书写规范的认识，让他们明白不同风格的篆书在书写上的要求，从而更加注重书写的准确性和规范性。具体方法：教师制定小组讨论规则，如每个小组成员都要发言、要认真倾听他人的意见等。在学生讨论的过程中，教师及时纠正学生的不良书写习惯。师：同学们，现在我们来看两组篆书作品，一组是石鼓文，一组是泰山刻石。（PPT展示石鼓文与泰山刻石的图片）大家分组讨论一下，这两组作品在结构、字形和风格特征上有什么不同呢？（学生分组讨论，教师巡视指导，同时用PPT展示一些关键的对比点）生：我们组觉得石鼓文的字看起来更古朴，泰山刻石的字更规整。师：非常棒！在对比赏析的过程中，大家不仅要学会观察不同作品的特点，还要注意自己的书写姿势和态度。比如，握笔的时候要轻松自然，不要太紧也不要太松。现在老师用PPT给大家展示一下正确的握笔姿势。（播放握笔姿势的图片）（四）尝试练习1.教师即兴书写大篆和小篆文字并进行讲解。学生通过观察教师的书写示范，学习正确的书写方法，包括笔画的起笔、行笔、收笔以及结构的安排等。2.学生尝试练习。教师巡回并及时纠正错误，培养学生的自我纠错习惯。对于书写习惯良好的学生给予表扬和鼓励，激发其他学生向他们学习，形成良好的学习氛围。具体方法：教师在讲解的过程中放慢书写速度，让学生更清楚地看到每个笔画的书写方法。在学生练习时，教师可以给学生发放一些书写规范的小卡片，让学生随时对照检查自己的书写情况。师：现在，老师来给大家示范一下书写大篆和小篆的几个字。（教师在黑板上书写，同时用PPT展示书写过程的慢动作视频）大家看，大篆的“人”字像一个侧面站立的人，笔画比较弯曲；小篆的“人”字则更加规整，笔画粗细一致。在书写的时候，我们要注意笔画的起笔、行笔和收笔。生：老师，起笔怎么写呀？师：大家看慢动作，起笔要轻，然后慢慢加重力度。就像我们走路一样，先轻轻地迈出一步，然后再稳稳地踏下去。现在大家拿起笔，试着写一写这个字吧。（学生练习。教师巡回指导，用PPT展示一些书写规范和常见错误的图片）师：这位同学，你的坐姿很端正，继续保持哦。还有这位同学，你写得很流畅，但是要注意结构的合理性。大家可以看看PPT上的正确结构示例。（五）拓展延伸1.教师小结本课，回顾书写习惯的培养过程。强化学生对书写习惯重要性的认识，让他们明白书写习惯的养成是一个长期的过程，需要不断努力和坚持。2.教师讲解篆书艺术的发展，激发学生对书法艺术的热爱。同时，教师鼓励学生在课后继续探索篆书艺术，培养学生的自主学习习惯，让他们在课后也能保持良好的书写习惯。3.安排以笔画为主的即兴体验式尝试练习，巩固学生的书写习惯，让学生在实践中进一步感受篆书笔画的特点，加深对书写规范的理解。4.教师鼓励学生课后继续探索篆书艺术，提醒学生在自主学习的过程中也要注重书写习惯的养成，培养学生的自律习惯，让他们在没有教师监督的情况下也能自觉保持良好的书写习惯。具体方法：教师可以布置一些课后作业，如让学生回家后练习几个篆书文字，并拍照发给老师检查。或者让学生在网上搜索一些篆书作品，欣赏并分析它们的特点。同时，教师定期组织书法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。师：同学们，今天我们一起认识了篆书，大家都有很多收获吧。现在，老师来小结一下这节课。我们学习了篆书的特点，欣赏了不同的篆书作品，还进行了尝试练习。在这个过程中，我们也养成了一些好的书写习惯，如正确的坐姿、握笔姿势，还有认真观察、用心书写的态度。（PPT展示，回顾本节课的重点内容）师：篆书的艺术发展非常丰富，以后大家可以通过查阅书籍、上网搜索等方式，了解更多关于篆书的知识和作品。课后，大家也可以继续练习篆书，巩固我们今天学到的知识与技能。同时，一定要记住，无论什么时候书写，都要保持良好的书写习惯。三、反思升华与书写习惯的领悟在小学书法教学中，尤其是以“认识篆书”这一课为例，我们致力于培养学生的书写习惯。本课首先采用了多样化的教学方式，通过谈话导入、引导欣赏、对比赏析、尝试练习和扩展延伸等多个教学环节，成功吸引了学生的注意力，让他们对篆书产生了好奇心。其次在整个教学过程中，始终强调正确的书写姿势、握笔方法等书写习惯。最后多媒体展示篆书作品的图片、局部文字、译文以及书写过程的慢动作视频等，让学生更加直观地感受篆书的魅力和书写方法，提高教学效果。在教学过程中，教师虽然尽力关注每一个学生的书写情况，但由于学生个体能力差异较大，部分学生的书写习惯问题未能得到充分解决。部分教学时间分配不合理，导致课堂教学时间相对紧张。另外，评价方式略显单一。以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。这样可能会降低学生的参与度和自我认知能力，不利于他们全面了解自己的书写情况和进步空间。小学书法教学的目的不仅是让学生掌握书法技能，更重要的是培养他们良好的书写习惯，这对学生的学习和生活有着深远的影响。所以改进策略可以更好地满足学生的个体需求，提高教学效果，使学生在书法学习中获得更大的收获。（一）关注学生个体差异每个学生在书法学习方面的起点、能力和进度都有所不同。有些学生可能在之前就有一定的书法基础，而有些学生则可能是初次接触书法。此外，学生的学习风格、性格特点等也存在差异，关注学生个体差异可以让每个学生都得到适合自己的指导，提高他们的学习积极性和自信心，充分发挥他们的潜力。对于书法基础较好的学生，可以给予更高难度的挑战，激发他们的学习热情和创造力；对于基础较弱的学生，可以提供更多的基础练习和个别辅导，帮助他们提高书写水平。例如，在“认识篆书”的教学中，对于对篆书象形特点理解较深的学生，教师可以让他们尝试用篆书进行简单的创作，发挥他们的想象力和创造力；对于那些对篆书还比较陌生的学生，可以让他们多观察一些象形篆书文字，加深对篆书的认识。（二）合理分配教学时间合理分配教学时间是保证教学效果的重要因素。如果某个教学环节时间过长，就可能导致其他环节时间不足，影响整体教学的进度和效果。在书法教学中，不同的教学环节都有其重要性，需要给予适当的时间。合理分配教学时间可以确保每个教学环节都能充分发挥作用，让学生有足够的时间实践和巩固知识。例如，在“认识篆书”的教学中，教师可以通过提前布置预习任务、优化教学流程等方式，合理控制各个教学环节的时间。在对比赏析环节，教师可以让学生在课前对石鼓文和泰山刻石进行简单的了解，为练习和扩展延伸环节留出更多时间。（三）多样化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况和进步空间，也容易降低学生的参与度和自我认知能力。学生之间的互评和自评可以让他们从不同的角度看待自己的作品。而且多样化的评价方式可以提高学生的参与度和自我认知能力，促进他们的交流与学习，提升审美水平。例如，在“认