八年级道德与法治《依法行使权利 自觉履行义务》议题式教学设计

八年级道德与法治《依法行使权利自觉履行义务》议题式教学设计

一、本课教学设计依据

（一）深厚的课标依据与核心素养导向

本课教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的精神和要求。课程内容上，紧密对应“法治教育”学习主题中的“理解公民基本权利和义务，懂得正确行使权利、自觉履行义务”这一核心概念。学业质量描述中明确指出，学生需要“能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的法律规定”。【核心素养：法治观念、责任意识】。这不仅要求学生对知识进行识记，更要求将法治理念内化于心、外化于行，实现从“知法”到“信法”再到“用法”的跨越。本设计将课标要求分解为具体的、可操作的学习行为表现，确保教学的每一个环节都指向核心素养的落地。

（二）精准的教材分析与内容定位

本课内容选自部编版《道德与法治》八年级下册第二单元第四课第二框。第二单元《理解权利义务》在全书中居于承上启下的核心地位。第一单元《坚持宪法至上》从宏观层面阐述了宪法原则和国家根本制度，为理解公民权利和义务提供了法理基础和逻辑起点【重要】。本单元则具体展开，依据宪法第二章的规定，详细阐述公民的基本权利与基本义务，并深入剖析权利与义务的辩证关系【非常重要】。本框“依法履行义务”是在前一框“公民基本义务”的基础上，进一步将义务观念上升到法理高度，重点解决“为什么履行义务”以及“如何正确看待权利与义务关系”的深层认知问题，为第三单元学习我国基本制度（这些制度保障权利的实现和义务的履行）奠定坚实的公民意识基础。因此，本框题在单元教学中具有总结、深化和升华的关键作用。

（三）深度的学情研判与教学起点定位

八年级学生正处于青春期和向成年人过渡的关键期，其独立意识和自我意识日益增强，对社会生活参与度不断提高。他们通过前期的学习，已经初步了解了宪法赋予公民的一些基本权利和义务，具备一定的法律常识。然而，基于对当代中学生认知特点的深度观察，他们普遍存在以下困惑点和成长点：

1.认知的片面性：【难点】学生在生活中往往更关注自身权利的实现，当权利受损时会积极寻求救济，但对义务的认知相对淡漠，甚至将履行义务视为一种负担或束缚。容易形成“我要我的权利，但别跟我谈义务”的思维定势，对权利与义务统一性的理解流于表面，难以在具体情境中进行辩证分析。

2.思维的浅表性：学生能够列举一些权利和义务的名称，但对于权利行使的边界、程序意识，以及不履行义务的法律后果（即违法行为分类）缺乏深刻认知，知识迁移和全面分析问题的能力有待提高。

3.实践的滞后性：面对真实、复杂的生活矛盾（如网络言论自由与尊重他人名誉权、个人财产权与社会公益），学生往往不知如何权衡，缺乏在法治框架下思考和解决问题的能力【高频考点】。

因此，本课的教学设计必须从学生真实的生活困惑出发，用贴近学生的案例和活动，引导他们通过自主、合作、探究的方式，完成从感性认知到理性认同的转变。

二、本课教学设计方案

（一）优化后的课题

八年级道德与法治《依法行使权利自觉履行义务》议题式教案

（二）教学目标设计

1.通过“回望英烈故事”，能够准确复述公民的基本权利与义务，深刻感悟权利的价值与义务的神圣，增强国家认同感和政治认同【基础】。

2.通过“辨析网络舆情”，能够运用辩证思维分析具体案例中权利与义务相互依存、相互促进的关系，廓清“绝对自由”等认识误区，明确权利行使的边界，培养法治思维和批判性思维能力【重要】【难点】【高频考点】。

3.通过“参与模拟听证”，能够依法设计维护权利、履行义务的具体方案，清晰阐述违反法定义务须承担的法律责任（违宪、行政、民事、刑事），提升公共参与能力和责任担当意识【非常重要】【热点】。

（三）教学重难点定位

1.教学重点：理解权利与义务的辩证统一关系；明确法定义务须履行的要求以及违反义务须承担的法律责任。

2.教学难点：将权利义务统一性的观念内化为自觉的法律信仰，在生活中能够依法行使权利，并自觉履行法定义务、道德义务，做到知行合一。

（四）教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。坚持主导性与主体性相统一，教师是议题的设定者、情境的创设者、探究的引导者；学生是问题的发现者、合作的参与者和意义的建构者。

2.教学准备：教师收集整理陈祥榕烈士事迹、相关网络言论案例、《英雄烈士保护法》条文、社区文明养犬听证会资料，制作多媒体课件及学习任务单。学生课前预习教材，初步了解公民基本权利和义务的内容。

三、教学实施过程（核心环节）

本课以“从‘清澈的爱’到‘我的责任’——如何做一名合格的现代公民？”为总议题，围绕英雄陈祥榕烈士的事迹及其引发的社会反响，设置三个环环相扣的议学环节，将知识逻辑与生活逻辑有机统一。

（一）导入新课：致敬“清澈的爱”，唤醒情感共鸣

上课伊始，教师深情讲述卫国戍边英雄陈祥榕烈士18岁时写下的战斗口号“清澈的爱，只为中国”。并呈现一组照片：陈祥榕烈士生前与父母的合影、戍边卫国、光荣牺牲、被追授荣誉称号。同时，展示其姐姐陈巧钗为继续弟弟未竟事业，放弃律师职业，加入军队文职队伍，投身国防的事迹。

【教师引导】陈祥榕烈士用生命捍卫了祖国的领土，履行了宪法规定的“维护国家统一和全国各民族团结”“保卫祖国、抵抗侵略”的神圣义务，同时他也因此获得了国家的褒奖和人民的尊崇，这体现了他的荣誉权。他的姐姐依法选择职业，既行使了劳动权，也履行了支持国防建设的义务。

【设计意图】通过真实、感人且具有强大精神力量的英雄事迹导入，迅速将学生带入特定的情感场域，激发对英雄的崇敬之情，初步感知权利与义务在一个人身上的统一。这一环节既落实了政治认同素养，也为后续的思辨讨论奠定了情感基调【基础】。

（二）议学环节一：忆英雄，探析权利与义务的“统一”

1.议题情境呈现

教师展示陈祥榕烈士及其战友捍卫国界、日常训练的生活片段。并出示宪法条文摘录：

第四条国家……维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系。禁止对任何民族的歧视和压迫，禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。

第五十二条中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。

第五十五条保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣义务。

第三十三条任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。

2.议学任务驱动

【议学任务1：角色代入与观点碰撞】假如你是陈祥榕烈士的战友，请你结合宪法规定和自身经历，谈谈你对“当兵打仗只是履行义务，还是在行使权利？”这一问题的看法。

【议学任务2：小组合作与归纳提炼】各小组围绕上述问题展开讨论，尝试用思维导图的方式，梳理出权利与义务之间可能存在的几种关系。

3.议学过程与成果展示

学生在讨论中可能会出现各种观点碰撞。有的学生认为当兵就是吃苦，纯粹是尽义务；有的学生则认为穿上军装保家卫国无比光荣，这是一种荣耀，是行使了“被尊重的权利”。

教师在巡视中引导学生关注宪法规定的公民有“荣誉权”“劳动权”“受教育权”等，与履行“服兵役”“维护国家统一”等义务的内在联系。引导学生认识到，陈祥榕烈士在履行卫国戍边义务的同时，不仅实现了个人价值，更赢得了全社会的尊敬和爱戴，这正是其荣誉权的体现。他的牺牲奉献，保障了包括他自己家人在内的所有公民能够和平地行使其他权利。

4.教师总结与提升

【教师精讲】通过刚才的探究，我们可以清晰地看到，权利与义务不是割裂的，而是像一枚硬币的两面，密不可分、相互依存、相互促进。陈祥榕烈士的故事深刻地诠释了这一点：【非常重要】【高频考点】

（1）权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。没有战士们履行保家卫国的义务，就没有我们安心读书、享受生活的权利；反过来，国家和社会对英雄荣誉的肯定和保障，也激励着更多人自觉地履行报效国家的义务。

（2）公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者。我国宪法规定，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。决不能只讲权利不讲义务，也不能只讲义务不讲权利。

（3）结论：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。

这一环节通过层层递进的探究，帮助学生初步建构起权利义务相统一的观念，实现了情感的升华和认知的第一次飞跃。

（三）议学环节二：看法治，厘清行使权利的“边界”

1.议题情境呈现

教师话锋一转，从对英雄的致敬转向引发社会关注的另一事件。2021年，有“网络大V”在新浪微博上公然发表歪曲陈祥榕烈士英雄事迹的言论，诋毁烈士形象，造成极其恶劣的社会影响。随后，该博主被公安机关依法刑事拘留，其账号也被永久关闭。最终，人民法院以侵害英雄烈士名誉、荣誉罪，判处其有期徒刑七个月，并责令其公开赔礼道歉，消除影响。同时呈现《中华人民共和国英雄烈士保护法》第二十二条的相关规定：禁止歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神。……任何组织和个人不得在……网络平台……发布或者传输损害英雄烈士名誉、荣誉的信息。

2.议学任务驱动

【议学任务1：观点辨析】有人说：“言论自由是我的权利，我想说什么就说什么，凭什么抓我？”请你运用所学知识，对这一观点进行评析。

【议学任务2：思维拓展】结合上述案例，请各小组围绕“公民应如何正确行使权利？”这一主题，归纳出几条基本原则。

3.议学过程与成果展示

第一小组代表发言：我们认为那个人的观点是错误的。他虽然享有言论自由，但他的言论损害了英雄烈士的名誉权，这是法律所禁止的。所以，言论自由不是无限制的绝对自由。

第二小组代表补充：我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。那个“大V”的言论损害了社会公共利益，所以必须受到法律制裁。

4.教师总结与提升

【教师精讲】同学们分析得非常到位！这个案例极其鲜明地告诉我们，任何权利都是有边界的。公民行使权利不能超越法律允许的范围，不能滥用权利。

【非常重要】【难点】【高频考点】

（1）行使权利有界限：个人的自由和权利不能以损害国家、社会、集体和他人的利益为代价。在网络空间，这个界限同样存在。网络不是法外之地。

（2）维护权利守程序：当我们的权利受到侵害时，要依照法定程序维护权利。同时，当我们的行为侵犯了他人的权利时，也必将受到法律的追究。案例中的博主正是因为滥用了权利，最终承担了相应的法律责任。

（3）通过这个反面案例，我们要更加深刻地理解，依法行使权利本身就是一种对他人权利的尊重和维护，也是一种更深层次的义务（即尊重他人权利的义务）。这进一步印证了权利和义务的统一性。

（四）议学环节三：担责任，共探法治社会的“实践”

1.议题情境呈现

从英雄的事迹回到学生的身边生活。教师创设一个模拟情境：某小区内，不文明养犬现象频发，如遛狗不拴绳、犬只随地便溺不清理、犬吠扰民等，引发业主间的矛盾。一方业主主张“养狗是我的自由和权利”，另一方深受其扰的业主则强烈反对。社区准备召开一场“文明养犬”听证会，邀请各方代表共同商讨解决办法。教师将全班分为五个小组：养犬业主代表、非养犬业主代表、物业公司代表、社区居委会主任、法律顾问。

2.议学任务驱动

【议学任务1：角色扮演与方案设计】各组根据自身角色，准备一份3分钟的陈述词。要求：

养犬业主代表：说明养犬的正当权利（财产权、精神慰藉等），并提出如何在不放弃养犬权利的前提下文明养犬的具体承诺。

非养犬业主代表：陈述不文明养犬行为对你权利的侵害（安宁权、环境权等），并提出你的诉求。

物业公司代表：介绍现有管理措施及遇到的困难，并提出改进方案。

社区居委会主任：主持听证会，协调各方利益，提出社区公约草案。

法律顾问：查阅相关法律（如《民法典》《治安管理处罚法》及本地养犬管理条例），指出各方的权利和义务，并说明违反义务的法律后果。

【议学任务2：制定公约与践行承诺】在充分辩论和协商的基础上，全班共同起草一份《小区文明养犬公约》，并思考作为公民，我们在生活中应如何自觉履行法定义务和社会责任。

3.议学过程与成果展示

课堂上，模拟听证会气氛热烈。养犬业主代表从“只谈权利”到承诺“出门必拴绳、随时清粪便”；非养犬业主代表从“单纯反对”到理解养犬的情感需求，提出“设立宠物活动专区”的建议；法律顾问小组则精准引用《民法典》关于“饲养动物损害责任”和“相邻关系”的规定，明确指出养犬既是权利，更负有不妨碍他人的法定义务，违规将承担侵权责任【热点】。最终，在居委会主任的协调下，各方达成共识，形成了一份包含“权利清单”与“义务清单”的《文明养犬公约》。

4.教师总结与提升

【教师精讲】今天的模拟听证会非常成功！它生动地告诉我们，在真实的社会生活中，权利与义务永远是交织在一起的。我们每个人都是权利的享有者，同时也是义务的承担者。

（1）法定义务须履行：法律要求做的必须去做，如遵守社区公约（其法律基础是《民法典》中的公序良俗原则）、尊重他人权利；法律禁止做的坚决不做，如饲养动物干扰他人正常生活。

（2）违反义务须担责：任何违法行为都要承担相应的法律责任。违反民事法律，要承担民事责任（如赔偿损失、赔礼道歉）；违反行政法律，要承担行政责任（如警告、罚款）；构成犯罪的，要承担刑事责任。案例中的网络大V被判处刑罚，就是最严厉的法律制裁。

（3）责任担当我践行：作为新时代的青少年，我们不仅要懂法，更要做守法用法的践行者。要将“权利义务相统一”的观念落实到日常的一言一行中，在家中孝敬父母（履行赡养扶助的义务），在学校认真学习（既是权利也是义务），在社会上遵守公德（履行遵守公共秩序的义务），用实际行动诠释“我的责任”。

四、板书设计

依法行使权利自觉履行义务

一、忆英雄：权利与义务相统一

1.相互依存、相互促进

2.既是权利享有者，也是义务承担者

3.结论：没有无义务的权利，也没有无权利的义务

二、看法治：依法行使权利

4.行使权利有界限（不得损害……）

5.维护权利守程序

三、担责任：自觉履行义务

6.法定义务须履行

7.违反义务须担责（违宪、行政、民事、刑事）

五、作业布置

（一）基础性作业（面向全体）

完成练习册中本框的基础知识填空题和单项选择，巩固对权利义