Unit 1 Welcome back to school Part A Lets Spell（教学设计）人教PEP版英语三年级下册

Unit1WelcomebacktoschoolPartALet’sSpell（教学设计）人教PEP版英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1WelcomebacktoschoolPartALet’sSpell（教学设计）人教PEP版英语三年级下册设计意图本节课以“Unit1WelcomebacktoschoolPartALet’sSpell”为主题，通过趣味性的字母拼写游戏，帮助学生掌握字母组合的发音规则，提高学生的英语拼写能力。同时，结合课本内容，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作精神和英语学习兴趣。核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高听力和拼写能力。

2.增强学生的跨文化意识，理解英语国家文化习俗。

3.培养学生的自主学习能力，激发学习英语的兴趣。

4.培养学生团队合作精神，提高口语交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级下册之前，已经接触并学习了一些基本的英语字母和简单的单词。他们能够识别26个英文字母，并具备基本的字母发音知识。此外，学生可能已经学会了简单的问候语和日常用语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，能够迅速适应新的学习内容和方式。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉学习，而另一些学生则可能更喜欢视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习字母组合的发音规则时，学生可能会遇到难以记忆和区分不同字母组合发音的情况。此外，学生在拼写单词时可能会因为字母顺序混淆或者对某些字母组合的发音不熟悉而感到困难。此外，学生的英语口语表达可能受到词汇量不足的限制，影响他们在实际交流中的信心。教学方法与策略1.采用游戏化教学，通过拼写卡片游戏和字母组合拼图等活动，激发学生的学习兴趣。

2.运用互动式教学，引导学生通过小组讨论和角色扮演，实践新学的字母组合发音。

3.结合多媒体辅助教学，利用图片、音频和视频资源，帮助学生直观理解字母组合的发音规则。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布“Unit1WelcomebacktoschoolPartALet’sSpell”的预习资料，如PPT展示字母组合的发音规则，视频介绍相关的拼写游戏。

设计预习问题：围绕字母组合的发音，设计问题如“你能说出哪些你熟悉的字母组合？它们是如何发音的？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解字母组合的发音规则。

思考预习问题：学生思考并尝试自己发音，记录发音感觉。

提交预习成果：学生提交预习笔记或发音尝试的录音。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，建立初步的知识框架。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体进行预习和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事引入新的字母组合，如“今天我们要学习一个神奇的字母组合，它能让我们的单词听起来更酷！”

讲解知识点：详细讲解字母组合的发音规则，例如“-ing”结尾的单词通常读作“/ɪŋ/”。

组织课堂活动：设计拼写比赛，让学生在游戏中练习字母组合的拼写。

解答疑问：针对学生在拼写比赛中的疑问，及时给予指导和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考字母组合的发音特点。

参与课堂活动：学生在拼写比赛中积极参与，尝试拼写新学的单词。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇于提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解字母组合的发音规则。

活动教学法：通过拼写比赛，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：学生在小组讨论中互相帮助，共同提高。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生课后练习拼写新学的单词，并尝试造句。

提供拓展资源：推荐在线英语学习平台，让学生继续学习字母组合的发音。

反馈作业情况：通过作业批改，了解学生的学习情况，提供个性化指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成拼写作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对字母组合发音的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，为下次学习做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我评价和自我修正的能力。学生学习效果学生在完成“Unit1WelcomebacktoschoolPartALet’sSpell”这一单元的学习后，取得了以下效果：

1.发音能力提升：

学生通过本单元的学习，能够正确发音多个字母组合，如“-ing”、“-ed”等，这些组合在英语中非常常见，学生能够准确发音有助于提高他们的听力理解能力和口语表达能力。

2.拼写能力增强：

学生在拼写练习和游戏中，不断练习新学的单词，如“running”、“jumping”等，通过反复练习，学生的拼写能力得到了显著提高，能够更自信地书写英语单词。

3.词汇量扩充：

学生在掌握字母组合发音的同时，也学习了许多新单词，这些单词与日常生活密切相关，如“school”、“teacher”、“student”等，学生的词汇量得到了有效扩充。

4.语法知识加深：

学生在拼写单词的过程中，自然地接触到英语的时态和语态，如一般现在时和现在进行时，学生对英语语法知识的理解更加深入。

5.学习兴趣激发：

通过趣味性的教学活动，如拼写比赛和角色扮演，学生感受到了英语学习的乐趣，激发了他们对英语学习的兴趣，提高了学习的积极性。

6.团队合作能力提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，这有助于提高他们的团队合作能力和沟通能力。

7.自主学习能力增强：

学生在预习和课后拓展学习中，学会了如何自主查找资料、解决问题，这有助于提高他们的自主学习能力，为今后的学习打下坚实基础。

8.适应新学期的学习节奏：

通过对本单元的学习，学生适应了新学期的学习节奏，为接下来的学习做好了准备。

9.增强自信心：

在课堂上，学生通过展示自己的学习成果，如拼写单词、进行角色扮演等，增强了自信心，为今后的学习树立了信心。

10.培养良好的学习习惯：

学生在预习、听讲、完成作业等环节，养成了良好的学习习惯，这有助于提高学习效率，为今后的学习奠定基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：我尝试在课堂上创设真实情境，让学生在实际场景中运用新学的字母组合，比如通过模拟学校的场景，让学生在扮演不同角色时使用含有新字母组合的单词。

2.互动式教学：我注重课堂互动，鼓励学生提问和回答，通过小组合作活动，让学生在交流中学习，这样的教学方法让学生更加积极地参与到课堂中来。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：有时候学生在课堂上过于活跃，导致教学秩序受到影响。我需要更好地平衡课堂互动和秩序管理，确保每个学生都能专注于学习。

2.个性化指导：对于学习进度较慢的学生，我在个别指导时可能不够细致。我需要针对不同学生的学习需求，提供更个性化的辅导。

3.教学评价：在评价学生时，我可能过于依赖传统的测试方法，缺乏多元化的评价方式。我需要探索更多的评价手段，如项目评估和表现评价。

反思改进措施（三）

1.课堂秩序：我将尝试使用更多的非言语沟通技巧，如肢体语言和眼神交流，来维护课堂秩序，同时设计更有效的课堂规则，让学生明白如何在活跃的气氛中保持专注。

2.个性化辅导：我会设计不同层次的学习任务，确保每个学生都能在自己的水平上得到挑战。对于学习困难的学生，我会提供更多的个别辅导时间，确保他们能够跟上学习进度。

3.多元化评价：我计划引入更多的评价工具，如学习日志、同伴互评和自我评价，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生参与课堂设计和评价过程，让他们成为学习的主人。典型例题讲解例题1：

拼写单词：running

解题过程：

1.确定单词的结尾字母组合：-ing

2.根据字母组合的发音规则，发音为/ɪŋ/

3.拼写单词：running

答案：running

例题2：

拼写单词：jumping

解题过程：

1.确定单词的结尾字母组合：-ing

2.根据字母组合的发音规则，发音为/ɪŋ/

3.拼写单词：jumping

答案：jumping

例题3：

拼写单词：swimming

解题过程：

1.确定单词的结尾字母组合：-ing

2.根据字母组合的发音规则，发音为/ɪŋ/

3.拼写单词：swimming