一所好学校的五十九个标志

一所好学校的五十九个标志标志之一：学校深知思维模式与认知能级，对人一生的极端重要。深知敬畏天道，即规律、趋势；遵循地道，即法律、规则；尊重人道，即人性、人本的极端重要。深悟识不透则德无品、道不通则术无为、叠不足则迭无形的极端重要。从而能以大数据生态思维去剖析一切问题，特别是底座、树根问题。标志之二：学校能以生态思维，精准认知未来趋势、国家战略、当下现实，以形成适配、高远的共同愿景，并始终围绕共同愿景，谋划战略、制定战术、高效执行，抓住每一次发展的好机遇，战胜每一次发展的大挑战，持续走强，长盛不衰，以服务社会发展。标志之三：学校深知让师生掌握道与法，远比当下让师生掌握术与器重要。因为，只有让师生掌控道与法，才能使他们行稳致远。标志之四：学校能以第一性原理深刻领悟从工业时代到数智时代，人才培养的目标已从培养执行程序性任务到完成非过程性任务和创造集成性任务转变，人与机器又一次发生的根本性的分工，即确定性的脑力劳动和体力劳动由机器完成，非确定性的脑力劳动和体力劳动由人类完成。因此，重构人才培养生态和重置人才培养要素，成为了历史的必然。标志之五：学校创造并形成了教师自然发展和学生自然发展的良好生态。这一生态，充满深爱、利他、自信；这一生态，为激活教师与学生的固有潜能提供一切，让他们实现人生最大的意义和价值；这一生态，对自然敬畏、对人性尊重、对他人大气、对外界开放、让数据流转、使资源丰富，让创新和创造不断叠迭。标志之六：就是这所学校有先进的制度，让师生形成良好的习惯，进而在形成优秀文化的DNA中，有一种无条件地相信师生具有无限可能和无条件地去激活每一个生命固有核动力的特质，让师生承受的力量、利他的力量、奋斗的力量得以无限地绽放。标志之七：学校从校长到教师都清楚每个学生都具备自我教育的天然本能和自我发展的天然个性，因此教育使命中比知识灌输、技能传承，更重要的是引领、激活、唤醒每个学生自我教育的天然本能和自我发展的天然个性，健全其身体、心智、灵魂，让其不断地去使用高适配的知识、实践高适配的技能、体验高质量的情感，进而去翻越一座又一座的愚味山峰，使其思维层次和认知水平持续叠迭，从而提升学生的创造性思维和创新性能力，成为数智时代刚需的人才，而非父母养着的人口。标志之八：学校能以第一性原理认知劳动是人类唯一的依靠，它是人类维持生存、促进发展的唯一路径，也是每个人身体健康、心理健全的唯一路径，更是人类创造社会财富、社会价值的唯一路径。劳动又分规律性、确定性、程序性的脑力劳动、体力劳动、情绪劳动和生理劳动，以及非规律性、非确定性、非程序性的体力劳动、脑力劳动、情绪劳动、生理劳动。只有通过劳动，人才能获取知识、技能、情感、创新，而知识、技能、情感、创新又反过来为高质量的劳动服务。没有劳动就没有人类的一切、没有高质量的劳动就没有高质量的一切。因此，学校高度重视学生的劳动教育和劳动活动，包括开设劳动伦理学等课程，提升学生对劳动重要性的认知水平；让学生积极参加公益劳动活动和社会活动等，提升学生劳动的实践能力。标志之九：学校从校长到老师十分清楚，认知教育首先从认知人性开始，而认知人性则需从认知大脑开始，因为大脑是人类产生一切问题的根源，认知大脑才能认知自己、认知他人、认知自然。而认知大脑，从人类大脑的三重结构开始，即人类大脑有本能脑、情绪脑、认知脑三大功能区块，本能脑掌控本能、情绪脑掌控情绪，它们帮助人实现即时性满足；认知脑掌控认知，它帮助人实现延迟性满足。绝大部分人会自然选择即时性满足，如手机刷屏，因为他们的认识脑非常弱小；而只有极少数人会自然选择延迟性满足，如成就他人，因为他们的认知脑通过自我教育、经历教育和他人教育，已经非常强大。标志之十：学校能在精准把控趋势走向、精准认知当下现状、深刻领悟国家战略的前提下，提出并形成高远的共同愿景，并始终围绕共同愿景，引育人才、善借外力、谋划战略、制定战术、精准决策、高效执行、提升实力，抓住每一次发展好机遇，战胜每一次发展大挑战，持续走强，长盛不衰，以服务国家发展战略和师生全面发展。标志之十一：学校深悟每个学生生而天赋不一、深悟当下时代的深度变革、深悟人才培养与市场需求的不适配，进而前置性地摒弃成班制集中式的工业化培养人的模式，逐步打破一切统一的培养年龄心智类同，但个性迥异、能力不一学生的一刀切旧生态，构建与人工智能协同的培养创新型人才的数智化混合式个性化的差异化新生态。标志之十二：就是学校创造了教师自然发展和学生自然发展的良好生态。这一生态，必须是充满深爱、感恩、尊重；这一生态，必须是能激活教师与学生的固有潜能，让他们实现人生最大的意义和价值；这一生态，必须是对人大气、对外开放、数据共享、资源丰富、跨界融合、创新叠迭。办学校，就是建生态。标志之十三：学校深知教育是个简单的事，只要激活每个师生的天赋(潜能)，尊重每个师生的差异(个性)，每个师生的思维与认知自然地不断突破其人生天花板，他们自然地能活出人生的最大意义和价值。当他们上升到这个层次，知识自然掌控、技能自然传承、情感自然体验、创新自然叠迭。标志之十四：学校从校长到老师十分清楚，从工业化到数智化，从大学生就业难到产业界求才难，从激活学生潜能到张扬学生个性，颠覆性教与学的革命已经来临，学校必须率先拥抱这一变革，全生态重构学校，搭建全时空、全领域数物同频的集成式教学新世界、混合式学习新样态、智能化学习新场域、跨界化学习新工场、场景化学习新生态、个性化学习新平台。标志之十五：学校全体师生明了世界万物都是数据、所有数据都在不断叠迭；深度领悟数据资源是学校发展的核心战略资源。因此，全体师生不断以生态思维去创造刚需的数据、发现刚需的数据、设计刚需的数据、挖掘刚需的数据、抓取刚需的数据、叠迭刚需的数据、保护刚需的数据，以推动数字化校园、智能化校园建设的进程，与头部趋势同行，为学校可持续发展奠定核心数据基础。标志之十六：学校深悟从工业化时代到数智化时代，对人的创新性思维和创造性能力要求更高。在这样的背景下，思维认知比知识技能更重要、道法教育比术器教育更重要、博雅教育比专业教育更重要、混龄教育比同龄教育更重要、混态教育比成班教育更重要、逻辑教育比应试教育更重要、个性教育比统一教育更重要。根据这一教与学的重大变革，率先构建面向未来的学校全新样态，实施人才培养方案和标准、课程体系和内容、课堂生态和要素的全面重构，实现从传统教室、实训室、实验室和图书馆向产教科要素集成的人才培养基地、平台或者中心转型。标志之十七：学校师生都深悟一个天道，即所有知识、技能、情感、创新有有益和有害之分，而且必须分别通过学生自己使用、实践、体验、叠迭才是学生自己的。其中知识是容易传承、容易复制、容易取代，而且接受知识的年龄不受限制；而技能、情感、创新是不易传承、不易复制、不易取代，而且掌握技能、体悟情感、创新叠迭的年龄是受限制的。因此，深知当下满堂灌、纯刷题、死记忆的术器教育、专业教育、应试教育、统一教育、社教分离的育人生态，所教与学的知识、技能、情感、创新，永远是老师备课本里的纸上谈兵、空中楼阁。这种非道的人才培养模式，必须实施颠覆性的革命。标志之十八：学校从校长到老师十分清楚，喜怒哀乐是人的本能起点，天然追求简单、轻松、舒适以及确定性，是人的天性，绝大部分人就是在这样的生态中走完平庸的一生，他们缺乏耐心、急于求成、避难趋易、即时满足，学生更是如此。只有让学生养成终身深度学习、深度思考、深度实践、深度复盘、深度反思、深度创新的习惯，才能消除他们人生的认知模糊，从而不断提升承受的力量，勇敢地去承受人生必须承受的一切；不断提升利他的力量，为社会和他人作出人生有意义和价值的贡献；不断提升奋斗的力量，为了挑战不确定性、提升自身衍生式满足、跳出平庸人生而奋斗终身。教育的使命也在于此！标志之十九：从工业时代转型到数智时代大背景下，学校从老师到校长都能从第一性原理认知创造性思维是人类首要的引领性技能。因为创造性思维具有生态性、求新性、批判性、连贯性、叠迭性、灵活性、跨界性、集成性等特征，是未来决定一个人一生价值和意义的天花板。因此，教育的首要使命就是保护学生的好奇性、激发学生的批判性思维、发散性思维、集成性思维，培养学生的创造性思维。标志之二十：学校书记和校长成为了学校的首席学生，而教师成为了学校的次席学生。他们深悟当下是数智快变的世界，终身学习成为了数智时代的必然要求和显著特征，学生成为老师的老师、教师成为学生的学生将成为新的常态。因此，无论书记校长还是老师都主动争相进行了深度的头部学习，特别是在深度思考、深度实践、深度复盘、深度反思、深度实践中，实现思维和认知的不断叠迭，最终在不断深度创新中，引领师生全面发展。标志之二十一：学校全体师生深悟学校文化建设的极端重要。深知文化蕴含于师生的习惯，而师生的习惯则由制度养成，制度优劣是一所学校强与弱的根本原因。由此形成的学校文化DNA中，有一种无条件地相信师生具有无限可能和无条件地去激活每一个生命固有核动力的特质，让每个师生承受的力量、利他的力量、奋斗的力量的隐文化得以无限地绽放。同时在建筑物室内室外墙面上，学校显文化得以充分地展示，展示中的文化多元相融有特色，动静相长视效佳。文化多元相融指的是既有通识文化又有独特文化；文化动静相长指的是在展示中文化动态与静态的融合，同时内容、形状与色彩犹如视觉盛宴。标志之二十二：学校能主动以开放的生态笑迎八方来宾、以链接的生态集聚有用资源、以分享的生态共享有用数据，特别是学校的生态能让来宾颠覆认知、感到震撼、影响深刻，其中来宾来自的领域越广、人数越多、层次越高，同时又能建立持久的稳定关系并经常来校交流，是核心标志。标志之二十三：显性呈现好学校的五大脸面中的第一张脸面一一一师生脸面上，透射出阳光快乐有气场、自信幸福有颜值。而这源于学校拥有头部的育人生态、一流的成长平台、丰富的学习资源，源于师生拥有承受的担当意识、利他的核心文化、奋斗的常态行为，成就了师生的全面发展、作出了显著的社会贡献，特别是学生拥有高质量的就业和发展通道。标志之二十四：显性层面呈现好学校的五大脸面中的第二张脸面一一一学校的室内地面清洁、干净并呈现多元美丽的视觉效果，室外的地面整洁、清爽并呈现科学布局的人性生态，植被茂盛、地面无车，让师生享受视觉盛宴、安全空间。标志之二十五：显性层面呈现好学校的五大脸面中的第三张脸面一一一学校建筑物室内室外墙面上文化多元有特色，动静相长视效佳。文化多元指的是既有通识文化又有独特文化；动静相长指的是动态与静态、物理空间与数字空间的融合，同时形状与色彩布局犹如视觉盛宴，让师生在文化认同的基础上全面发展。标志之二十六：显性层面呈现好学校的五大脸面中的第四张脸面一一一学校校园自然生态形美、色美有山水。形美指的是自然生态中的每一个数据形状呈现美感，包括每一棵树的树形；色美指的是校园主色调与辅色调搭配呈现大气、耐看有视觉美感，校园内的所有绿植搭配合理、生机勃勃、五彩缤纷。标志之二十七：显性层面呈现好学校的五大脸面中的第五张脸面一一一学校每一个人才培养基地平台高端、大气有人气，形成了未来数智化、混合态、个性化的人才培养生态。其中结构呈现了大框架、大层高，形色呈现了绿色化、视效化，要素呈现了高端化、集成化，功能呈现了前沿化、企校化，使用呈现了高效化、高频化。标志之二十八：学校从老师到校长都能从第一性原理认知知识，深悟知识有有用和无用、有益和有害、旧和新之分；深悟知识的特征是容易传承、容易复制、容易取代，知识的获取是不受年龄限制的，而在当下又随时随地可以学习知识；深悟知识必须通过学习者亲自使用才能掌握。深悟长时间学习、死记硬背、输入式教育、刷题式教育、纯理论教育、纯教室教育、纯图书馆教育等，不仅不能真正掌握并使用知识，而且对人才培养特别是未来刚需的创新型人才培养，具有巨大的负面影响。标志之二十九：学校从老师到校长都能从第一性原理认知技能是人类一切活动的总和，包括思维性技能、认知性技能、创造性技能，而不是巨婴们认为的动手能力。深悟技能也有有用和无用、有益和有害、旧和新之分；深悟技能的特征是不容易传承、不容易复制、不容易取代，技能的获取是受年龄限制的；深悟技能是学习者在一定的年龄阶段、通过一定时间的实践才能真正掌握，并通过传承、叠加后，才能不断创新和迭代，特别是人智协同的未来，更是如此。深悟知识与技能是融合的而非独立的。从而进一步深悟长时间学习、死记硬背、输入式教育、刷题式教育、纯理论教育、纯教室教育、纯图书馆教育等，不仅不能真正掌握并使用知识，更无法掌握技能，而且对人才培养特别是未来刚需的创新型人才培养，具有巨大的负面影响。标志之三十：学校从老师到校长都能从第一性原理认知情感，清楚情感对人生存和发展、提升学生思维层次和认知水平、建立良好的人际关系、激活学生潜能和信心、提高学生逻辑和审美能力、提升学生社会活动能力等都具有积极意义和价值。因此，高度重视学生情感教育、情感体验，让学生积极参与社会活动和社会实践。标志之三十一：学校从老师到校长都能从第一性原理认知未来刚需的人才，绝对不是知识、技能的堆积者，而是培养敢于承受、乐于利他、善于奋斗的深度学习者和高度自信者，能和人工智能协同工作、共同生活、一起学习高适配、高质量的知识和技能，去创造新思维、新思想、新知识、新技能的创新者。未来创造性思维是人类首要的引领性技能，它具有生态性、求新性、批判性、连贯性、叠迭性、灵活性、跨界性、集成性等特征，是决定一个人一生价值和意义的天花板。因此，教育的首要使命就是保护学生的好奇性、激发学生的批判性思维、发散性思维、集成性思维，培养学生的创造性思维。标志之三十二：学校从老师到校长都能从第一性原理认知创新，任何创新都离不开实践环节的验证，无论是思维创新、思想创新、理念创新，还是制度创新、文化创新、体制创新、科技创新、模式创新、设计创新、工艺创新等，它们形成了全域创新生态。否则创新都是空中楼阁、纸上谈兵。并深悟创新基于规律、基于人人、基于叠迭、基于灵感、基于时机、基于安全、基于刚需、基于永恒。深悟创新主体多元呈现、跨界协同，创新资源顺畅流转、高效配置，且不搞一刀切、不构封闭状，是创新的必须具备的生态，应予全力打造。标志之三十三：学校建筑物布局科学、结构人性、形状美观、色彩大气，并以构未来教育生态为引领，搭建未来所需的人才培养集成平台，而非教室、非实验室、非实训室。同时不断地动态集成各平台刚需的头部资源，为学习者所拥有并使用。其中，同时使用平台的人员多元混态。平台中装备的先进性和利用率；学校的生均装备价值、生均培养经费、生均用电量等为显性指标。标志之三十四：学校从老师到校长都清楚一个残酷的现实，即人从怀孕开始就已经分层，首要的是背景生态的分层，即区域生态的差异、家庭生态的差异和时代生态的差异。其次是关系生态，即学习生态的差异、工作生态的差异和婚姻生态的差异，而这是由背景生态决定的，99%的人最终成为了普通人。因此，从对学生负责的角度，必须认知趋势、知晓现实、明了战略，从而清晰未来岗位需求，并根据学生个体特征、兴趣爱好、家庭背景，让学生精准择学、精准择业。而绝不是现实社会流行的分数导向、升学导向、学历导向，这是对普通家庭普通学生的极端不负责任。因为，只有就业才能发展。像德国只有约28%的人拥有大学学位。标志之三十五：与头部领军企业深度产教融合、与头部社会力量深度社教一体，无论是在校学生还是毕业学生，都深受用人单位和社会的高度认可。学校成为了国际国内头部领军企业产品与技术的展示中心、辐射中心、传播中心和共研中心。标志之三十六：学校从老师到校长都十分清楚，未来所有行业、产业、专业、职业，以及所有人都必须和人工智能相互学习、协同工作、共同生活。首创性、首造性、数据性、逻辑性、美感性的工作和非确定性的体力劳动、脑力劳动由人完成之外，其他工作将由人工智能代劳。因此，人工智能通识课程和人工智能赋能专业课程，包括数字技术技能培养，必须成为人才培养的必修课程。标志之三十七：学校深悟战略布局的重要，以高端化、前沿化、本土化思维，引领发展；以先做精、再做强、后做大，渐进发展；以先扩大物理空间、搭建一流平台、集聚核心要素，再扩大办学规模、提升办学层次、确保就业质量，稳步发展，三大发展思维是战略布局的核心。而学校书记校长的思维层次和认识水平是决定这一核心的核心。标志之三十八：学校有企业化思维、市场化布局，始终以精准打造专业集群或者学科集群及其课程体系、课程内容、课堂场景、叠迭机制、匹配要素为首要任务，并视其为学校打造的产品，而学生和老师则是学校的终身用户和终身服务对象，他们绝对不是学校的产品。学校深悟世界处于万变之中，必须不断动态调整专业集群及其要素，与趋势发展、科技革命、产业刚需、人民向往、国家战略高度适配。标志之三十九：学校高度重视对外宣传工作，不断创造亮点、发现亮点、设计亮点、制造亮点、挖掘亮点、抓取亮点，为宣传提供有用的数据素材，并构建内外融媒体平台实施立体传播，特别是所创成果和业绩能引起高能级媒体的关注和传播，同时全体师生、校友、家长都能主动同步转发。标志之四十：我曾说过看一个单位特别是学校好不好，首先看食堂好不好，然后看寝室好不好。其中一流的餐饮文化、一流的餐饮生态、一流的多元美食和一流的住宿生态是核心标志。因为只有吃好、睡好，才能学好！标志之四十一：学校不断地有名师调入而不是名师外流；学校不断地有优秀学生转入而不是优秀学生转出，这一切均源于学校能不断地给师生带来发展的优质资源，搭建发展的一流平台。标志之四十二：学校高度重视身边榜样的树立，把毕业生特别是在校生的优秀代表以及他们的优秀事迹、优秀成果，在数字空间和物理空间中长期展示，并不断动态增加新的优秀数据。而绝非看不见、摸不着的人物作为榜样。标志之四十三：学校有面向未来、数物同频的分布式动态博物馆，用于收集典型的人、事、物，特别是在校学生的优秀事迹、优秀成果，展示在学校各个建筑物大厅、基地以及数字平台中，以展示学校实力、激励优秀师生、树立身边榜样、叠加数据资源。标志之四十四：学校高度重视学生的音乐、美术等艺术素养，建有室内室外、校内校外的音乐、美术艺术空间，并活动不断。标志之四十五：学校建有专兼职教育名医平台和技术名医平台，集聚全国甚至全球的教育大圣、大伽、大师，为学校全域发展提供强有力的支撑，包括提供前沿性的思维、顶层性规划、趋势化决策、精准性诊断、有效性实施、叠迭化发展。标志之四十六：学校高度重视校友资源，建有校友总会和校友分会，为校友的共同发展搭建平台，为学校的持续发展建言献策，并实现数字与信息的及时互通，抓取各类有用数据，让校友与学校共同成长和发展。标志之四十七：学校高度重视毕业生的跟踪工作，坚定不移地永久性实行毕业五年内全覆盖跟踪，毕业五年后有选择性跟踪机制，并不断抓取亮点数据、关键数据，作为学校的宣传数据和决策数据。标志之四十八：学校高度重视家校联动、共同育人，专门成立家长学校和家长委员会，定期安排校内外专家和全体学生家长交流育人之天道、地道和人道，而绝非开个家长会，报告一下其小孩的成绩。标志之四十九：学校服务经济与社会发展有显著的贡献和卓越的成果，包括能以开放的生态输入或者输出思维、认知、思想、理念、模式、方法并落地开花结果，不断培养和输出优秀人才而不是培养和输出无法就业的人口，资源和平台积极服务社会各界而不是封闭式的自娱自乐，研究与研发的成果能产生经济和社会效益而不是空中楼阁，继承后的创新、叠加后的迭代、创意后的创造成为学校发展的主流。标志之五十：学校高度重视国际交流和合作，既派师生去先进国家学习，也有先进国家和其他国家师生主动来校交流，以促进多元文化、先进科技的交融。相互高度认可、长期有效合作。标志之五十一：学校深悟当下和未来