《初中物理实验与科学探究与新时代荣耀前行课｜了解理念 树立意识》

1课程开篇概述演讲人2026-06-10

课程开篇概述课程总结践行理念树立意识，与新时代共前行的实践路径新时代初中物理学习者需要树立的核心探究意识初中物理实验与科学探究的核心理念解读目录

《初中物理实验与科学探究与新时代荣耀前行课｜了解理念树立意识》01ONE课程开篇概述

1课程开设的背景作为从事初中物理教学与教研十余年的一线从业者，我在近十年的课堂教学、实验抽测与赛事指导中，亲眼见证了初中物理实验教学理念的变迁，也清晰看到当下不少学习者对物理实验与科学探究存在认知偏差：部分学生将实验探究等同于“背实验步骤、记实验结论应付考试”，部分学习者把探究活动当成“按流程操作的任务”，完全忽略了探究过程对科学思维的培养价值。在新时代对基础创新人才需求不断提升的背景下，理清初中物理实验与科学探究的核心理念，帮助学习者树立正确的探究意识，是培养核心科学素养的核心前提，这也是本课程开设的核心初衷。

2课程的核心学习目标本课程核心目标分为两层：第一层是明确初中物理实验与科学探究的核心理念，澄清常见认知误区；第二层是帮助学习者建立符合新时代要求的科学探究意识，为后续物理学习乃至终身科学素养发展奠定基础，最终实现以核心素养为基，与新时代同频前行的成长目标。02ONE初中物理实验与科学探究的核心理念解读

初中物理实验与科学探究的核心理念解读完成课程开篇的目标梳理后，我们首先从根源层面解读核心理念，这是开展后续学习的基础。

1初中物理实验教学理念的发展脉络理念的形成是逐步演变的，我们可以从两个阶段清晰看到其变化：

1初中物理实验教学理念的发展脉络1.1传统教学阶段实验的定位在传统初中物理教学体系中，实验的核心定位是“理论知识的验证工具”，即先学习物理概念、规律，再通过实验验证规律的正确性，实验本身服务于知识记忆，对探究过程的思维训练几乎没有要求。

1初中物理实验教学理念的发展脉络1.2新时代课标下实验探究的重新定位新时代义务教育物理课程标准将科学探究明确列为物理核心素养的重要组成部分，实验探究不再是知识的附属，而是培养科学思维、实践能力与创新意识的核心载体，其核心要求是“从问题出发，通过探究过程建构知识，提升能力”，这是核心理念的核心转变。

2初中物理实验与科学探究核心理念的核心内涵结合课标要求与一线实践，我将核心理念拆解为三个核心维度：

2初中物理实验与科学探究核心理念的核心内涵2.1以探究过程代替结果记忆核心理念的第一个要求，是重视探究过程中的思维活动，而非仅仅记住最终的实验结论。哪怕探究过程中没有得到符合预期的结论，过程中的思考、试错与反思，本身就是比结论更有价值的学习成果。

2初中物理实验与科学探究核心理念的核心内涵2.2以能力培养代替机械技能训练传统实验教学侧重训练学生正确使用仪器、按步骤操作的机械技能，而核心理念要求将技能训练服务于探究能力培养：会使用弹簧测力计不是最终目的，能用弹簧测力计测量自己提出探究问题的相关物理量、得到支撑结论的数据，才是能力培养的核心。

2初中物理实验与科学探究核心理念的核心内涵2.3以素养落地代替单一分数导向核心理念要求跳出“实验只为考试得分”的局限，将实验探究作为培养终身受用的科学素养的路径，为未来从事相关领域学习、工作埋下种子，这符合新时代对人才培养的核心要求。

3一线教学中常见的理念认知误区结合我多年的教学观察，当前学习者对实验探究的理念认知，普遍存在三个典型误区：

3一线教学中常见的理念认知误区3.1误区一：只有进实验室做分组实验才叫科学探究不少学生认为，只有在实验室用专业仪器做分组实验才是探究，实际上探究本质是思维活动，利用身边常见材料也能开展高质量探究。疫情线上教学期间，我曾要求学生利用手边的塑料尺探究“响度与振幅的关系”，学生通过改变拨动尺子的力度、观察尺子振动幅度、感受声音大小的变化，一样完成了完整的探究过程，本质和实验室探究没有区别。

3一线教学中常见的理念认知误区3.2误区二：探究必须得到“正确的”结论很多学生默认，探究一定要得到和课本一致的结论才叫成功，我曾遇到一名学生在探究“电流与电阻的关系”实验中，因为滑动变阻器调节失误，没有控制定值电阻两端电压不变，得到了“电流与电阻不成反比”的结论，他当时非常沮丧，认为自己实验失败了。我引导他重新排查实验过程，他自己发现了电压变化的问题，重新完成了实验，这个找错、纠错的过程，给他留下的印象远比对了正确结论深刻得多。实际上，只要探究过程逻辑严谨，哪怕结论不符合预期，探究本身就是成功的。

3一线教学中常见的理念认知误区3.3误区三：科学探究是科学家的事，和初中学习者无关不少学生觉得，科学探究是高端的研究活动，初中学生只需要学现成的知识就行，实际上，初中阶段的探究就是在培养探究的基本习惯，从身边的小问题开展探究，就是未来开展大的科学研究的起点。我指导过的一名获得省青少年科技创新三等奖的学生，他的探究项目就是从“为什么自己的运动鞋防滑性比同学的差”这个小问题出发的，本质就是初中物理摩擦力探究的延伸。理念的解读是认知层面的铺垫，理念落地最终要依靠个体意识的建立，接下来我们具体谈谈，新时代的初中物理学习者应当树立哪些关键的科学探究意识。03ONE新时代初中物理学习者需要树立的核心探究意识

1问题导向的问题意识问题是科学探究的起点，问题意识是所有探究意识的基础。

1问题导向的问题意识1.1问题意识的核心内涵问题意识不是简单提出“我哪里不懂”，而是学会从日常现象中提炼出可探究的科学问题。比如看到吸管吸饮料，提出“为什么吸不上来水”是泛化的疑问，而提出“吸管吸饮料的成功率和吸管的粗细有没有关系”就是可探究的科学问题，这才是问题意识的核心。

1问题导向的问题意识1.2问题意识的培养要求问题意识要求我们不把日常现象当成“理所当然”，多问一句“为什么会这样”“如果改变某个条件会怎么样”，逐步养成从现象提炼科学问题的习惯，这对后续探究能力的提升至关重要。

2实证优先的证据意识证据意识是科学探究区别于主观猜想的核心标志，也是科学素养的核心组成部分。

2实证优先的证据意识2.1证据意识的核心内涵证据意识的核心就是“结论必须用真实数据支撑，尊重实验事实”，不能用主观预期代替真实结果。我之前在组织初中物理实验操作学业水平考试时，遇到过一名考生，他测量得到的三次小灯泡电阻数据差异很大，他知道课本说小灯泡电阻随温度升高而增大，但他怕阅卷老师认为他做错扣分，偷偷把数据改成了相近的数值，实际上他改数据的行为本身就违背了科学探究的核心要求，真实的误差远比虚假的“正确数据”有价值。

2实证优先的证据意识2.2证据意识的实践要求在日常探究中，我们要如实记录实验数据，当数据和预期不符时，首先要排查过程误差、分析原因，而不是修改数据迎合结论，这是科学探究最基本的行为准则。

3质疑创新的批判意识新时代需要创新型人才，质疑创新意识是创新能力的基础。

3质疑创新的批判意识3.1质疑创新意识的核心内涵质疑创新不是无依据的否定已有结论，而是不迷信权威、不固化思维，在已有结论的基础上提出新的可能、优化原有方案。我们在做大气压测量实验时，课本给出的吸盘法误差很大，有一名学生就提出吸盘漏气是误差的主要来源，他改用注射器做实验，还在活塞处涂了润滑油密封，大大降低了实验误差，这个过程就是典型的质疑创新。

3质疑创新的批判意识3.2质疑创新意识的培养要求我们要养成“结论是什么，支撑结论的证据是什么，有没有其他可能”的思维习惯，逐步养成开放包容的批判思维，为后续创新能力发展奠定基础。核心理念清晰，核心意识明确，最终所有内容都要落脚到具体的学习实践中，在新时代的成长坐标系中，我们要如何将理念与意识转化为实际行动，实现与时代同频成长？04ONE践行理念树立意识，与新时代共前行的实践路径

1对学习者个体的日常学习要求作为初中物理学习者，我们可以从三个层面落实要求：

1对学习者个体的日常学习要求1.1主动参与课堂探究的全流程不要做实验的观察者，要动手、动脑参与每一个探究环节，从提出问题到设计实验，再到收集数据分析结论，全程投入，不要等着老师给步骤、给结论。

1对学习者个体的日常学习要求1.2主动开展课外小探究养成利用身边材料开展小探究的习惯，从生活中发现问题、解决问题，既可以提升探究能力，也能加深对物理知识的理解。

1对学习者个体的日常学习要求1.3养成探究反思的习惯每次探究完成后，反思探究过程有没有可以优化的地方，结论有没有进一步拓展的可能，逐步提升科学思维的严谨性。

2新时代背景下实验探究的价值定位新时代我国对基础学科创新、工程技术创新的需求不断提升，而所有创新都起源于基础阶段的科学探究训练，初中阶段养成的探究理念与探究意识，是未来从事任何相关工作都不可或缺的核心素养，我们今天在物理实验中养成的习惯，未来会成为我们参与新时代建设的核心竞争力。05ONE课程总结

课程总结综上，本课程从初中物理实验与科学探究的核心理念解读