《道德与法治合作学习策略｜教师备课专用》

一、道德与法治合作学习的核心内涵与价值定位演讲人2026-06-1301道德与法治合作学习的核心内涵与价值定位02落实核心素养的有效载体03合作学习的前期备课策略——精准搭建合作框架04教学资源的准备05合作学习的课堂实施策略——动态把控合作过程06合作学习的课后延伸与评价体系——完善合作学习闭环07合作学习常见问题的规避与优化策略目录《道德与法治合作学习策略｜教师备课专用》我是一名任教初中道德与法治学科七年的一线教师，在长期的教学实践中，我深刻体会到，传统单向讲授式教学难以落实新课标提出的核心素养培养目标，尤其是在培育学生公共参与、合作沟通能力方面存在明显局限。合作学习作为以同伴互动为核心的教学组织形式，恰好能够弥补这一短板，成为道法课堂落实立德树人根本任务的重要路径。接下来，我将结合自身备课与课堂教学的真实经验，从多个维度系统梳理道法学科合作学习的实用策略，为各位同仁提供备课参考。道德与法治合作学习的核心内涵与价值定位01道法学科合作学习的专属内涵区别于通用合作学习的学科特性（1）以立德树人为根本导向：不同于普通学科合作学习仅聚焦知识掌握，道法的合作学习必须围绕培育正确价值观展开。比如讨论“个人利益与集体利益的关系”时，最终要引导学生树立集体主义观念，而非单纯辨析概念对错。01（2）紧扣核心素养的培养目标：道法核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，合作学习的每一个任务都要对应至少一项核心素养的培养。比如公共参与素养，就需要通过小组合作完成社会实践任务来落地。02（3）贴合初中生的认知特点：七年级学生正处于青春期，渴望获得同伴认可，合作学习能够满足他们的社交需求；同时他们的抽象思维正在发展，通过同伴讨论可以更好地理解抽象03道法学科合作学习的专属内涵区别于通用合作学习的学科特性的道法概念。我对道法合作学习的理解：简单来说，就是让学生在小组中围绕道法学科的真实问题，通过倾听、讨论、分工、展示等环节，共同完成学习任务，同时在这个过程中学会尊重他人、清晰表达观点、理性解决分歧。落实核心素养的有效载体02落实核心素养的有效载体比如在八年级上册《服务社会》一课中，我曾组织学生小组合作设计社区公益活动方案：学生们先查阅公益案例、讨论活动可行性，再分工制作PPT展示。这个过程不仅让学生掌握了服务社会的相关知识，更培养了他们的公共参与能力和责任意识。破解传统课堂的局限我刚任教时，讲授《依法维权》一课仅单纯讲解法条，学生觉得枯燥乏味。后来改成小组合作模拟“网购被骗后的维权过程”，学生纷纷代入角色，讨论如何收集证据、与商家沟通、寻求法律援助，课堂氛围活跃，学生对知识点的掌握也更牢固。培养学生的综合能力合作学习不仅能让学生学会学习，还能培养沟通能力、团队协作能力、批判性思维能力，这些能力不仅对道法学习有帮助，更对学生的终身发展具有重要意义。合作学习的前期备课策略——精准搭建合作框架03学情研判与学习目标拆解全面研判班级学情（1）分析学习基础：八年级学生已掌握一定道法基础知识，合作学习任务可更具探究性；七年级学生刚接触道法，任务需简单直观，避免超出认知范围。（2）分析合作能力：我会提前通过课堂观察、问卷调查了解学生情况——比如哪些学生擅长表达、哪些善于倾听、哪些易出现“搭便车”现象，再根据这些信息优化分组与任务设计。（3）分析兴趣点：九年级学生更关注社会热点，如“校园欺凌”“网络谣言”，合作学习任务可结合这些热点，提升学生参与度。拆解单元目标为合作学习任务学情研判与学习目标拆解全面研判班级学情（1）将单元的知识、能力、情感态度价值观目标拆解为具体合作任务。比如《基本经济制度》的单元目标是“了解我国基本经济制度”，可设计合作任务为“小组调查身边的企业类型，分析其所属经济成分”。（2）明确任务具体要求：包括完成时间、提交成果形式、评价标准等，让学生清晰知晓任务边界与努力方向。科学设计合作学习任务任务设计的基本原则（1）真实性：任务要贴近学生生活实际。比如讨论“如何合理使用零花钱”，学生有切身体验，更容易参与进来。（2）层次性：根据学生学习基础设计不同难度层级任务。基础层任务为“找出我国基本经济制度的内容”，提高层为“分析基本经济制度的优势”，拓展层为“为本地企业发展提建议”。（3）学科性：任务必须紧扣道法核心知识点，不能脱离学科目标。比如讨论“追星”话题，最终要引导学生树立正确偶像观，而非单纯八卦明星动态。常见的合作学习任务类型科学设计合作学习任务任务设计的基本原则（1）探究型任务：适合深入分析的知识点。比如《网络生活新空间》一课，小组探究“网络对生活的影响”，总结网络利弊。01（2）实践型任务：培养学生实践能力。比如《维护国家利益》一课，小组制作国家安全教育手抄报，或开展社区宣传活动。02（3）辨析型任务：澄清学生模糊认识。比如《自由与规则的关系》一课，小组讨论“课间追逐打闹是不是自由”，引导理解二者的辩证关系。03（4）模拟型任务：适合场景体验类知识点。比如《师生交往》一课，模拟与老师的沟通场景，让学生在实践中掌握沟通技巧。04合理组建合作小组与明确分工异质分组的原则（1）按成绩、性格、性别搭配：每组配备1-2名成绩优秀的学生作为核心，1-2名性格开朗的学生活跃氛围，1-2名内向学生负责记录整理，让每个学生都能发挥优势。（2）控制每组人数在4-6人：人数过多易出现“搭便车”，人数过少无法完成复杂任务。明确小组分工（1）组长：组织讨论、维持秩序，确保全员参与。（2）记录员：整理小组讨论观点，形成发言提纲。（3）发言人：代表小组展示成果。（4）计时员：把控讨论时间，提醒进度。（5）资料员：收集整理任务相关资料。培训小组合作规则合理组建合作小组与明确分工异质分组的原则（1）倾听规则：他人发言时不打断，认真聆听后再表达观点。（2）发言规则：使用文明语言，清晰有条理地表达想法。（3）分歧处理规则：通过讨论达成共识，避免争吵。我第一次开展合作学习时未明确分工与规则，导致部分小组讨论混乱、学生沉默。后来专门用一节课培训规则并明确分工，后续课堂效果明显好转。教学资源的准备04教学资源的准备（1）素材包：为每组准备与任务相关的案例、视频、问卷、数据等。比如《依法维权》一课，准备网购被骗案例、维权流程图表等。（2）多媒体设备：确保可播放视频、展示小组PPT等。（3）实物教具：比如《守护生命》一课，准备急救道具让学生模拟操作。评价工具的准备（1）过程性评价表：从参与度、倾听能力、沟通能力、合作态度四个维度评分，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。（2）结果性评价表：从任务完成质量、知识掌握程度、展示效果三个维度评分。（3）互评与自评表：让学生对自己和同伴的合作情况进行评价，提升自我反思能力。合作学习的课堂实施策略——动态把控合作过程05创设真实的合作学习情境03结合教材案例创设情境：比如《公平正义的守护》一课，结合教材中的“教育公平”案例，引导小组讨论保障教育公平的路径。02结合社会热点创设情境：比如《维护国家利益》一课，结合航天新闻创设“中学生如何维护国家利益”的讨论场景，贴合学生关注的热点话题。01结合生活实际创设情境：比如《交友的智慧》一课，创设“好友邀你逃课上网”的情境，让小组讨论应对方式，学生代入感极强。把控合作学习的流程与时间合理安排合作学习环节01在右侧编辑区输入内容（1）独立思考阶段：给学生3-5分钟独立思考，先形成个人观点，避免小组讨论“一言堂”。06在右侧编辑区输入内容（2）灵活调整：若学生讨论热烈，可适当延长时间，但需避免影响后续教学环节。02在右侧编辑区输入内容（2）小组讨论阶段：给8-10分钟交流观点，完善想法。03在右侧编辑区输入内容（3）准备展示阶段：2-3分钟整理发言提纲、推选发言人。04严格把控时间（4）展示与互评阶段：每组3-5分钟展示，其余小组点评补充。05在右侧编辑区输入内容（1）设置计时员：每组计时员把控讨论时间，教师也可通过PPT计时器提醒进度。巡视指导与及时纠偏巡视指导的要点（1）观察各小组讨论情况，及时发现跑题、沉默、争吵等问题。（2）对遇困小组进行启发引导：比如讨论《基本经济制度》时，若学生不知如何调查企业，可提示“可通过询问家长、查阅资料完成”。（3）倾听学生观点，为后续总结积累素材。及时纠偏的方法（1）跑题时用提问引导回归正题：“我们刚才讨论的是企业经济成分，那这种成分对我国经济发展有什么作用？”（2）出现争吵时引导理性沟通：“先听听对方的观点，再表达你的想法。”（3）小组沉默时，主动邀请内向学生发言，带动氛围。引导展示与互评，深化学习效果多样的展示方式（1）小组代表发言：推选发言人展示，其余组员可补充。（2）情景模拟：比如《师生交往》一课的沟通场景模拟。（3）成果展示：比如《服务社会》一课的公益方案PPT。科学引导互评（1）用学科术语点评：引导学生用“这个案例体现了法治意识”“观点符合集体主义价值观”等专业表述，而非简单评价“讲得好”。（2）多维度点评：从知识掌握、合作过程、展示效果等角度展开。（3）鼓励不同观点：允许学生提出异议，培养批判性思维。教师的总结与提升总结讨论成果：肯定各小组优点，指出问题，梳理本节课核心知识点。01延伸学习内容：比如《网络生活新空间》课后，引导学生“课后继续讨论如何做负责任的网络参与者”。03提升认知高度：将学生的讨论成果上升到学科理论层面。比如讨论“维护公平正义”时，总结“公平正义需要个人努力与制度保障共同支撑”。02010203合作学习的课后延伸与评价体系——完善合作学习闭环06课后延伸的合作学习任务01实践类任务：比如《服务社会》课后，小组开展社区公益活动，如打扫卫生、宣传垃圾分类，撰写活动总结。探究类任务：比如《基本经济制度》课后，小组采访企业负责人，了解经营情况并撰写采访报告。拓展类任务：比如《维护国家利益》课后，小组制作国家安全教育手抄报，在班级展示。0203多元化的评价体系过程性与结果性评价结合01（1）过程性评价：关注参与度、合作态度等，占总分60%。在右侧编辑区输入内容03（1）教师评价：给出具体改进建议。在右侧编辑区输入内容05（3）自我评价：引导学生反思优缺点。合理的激励机制07（2）将合作表现纳入期末综合素质评价，占比10%左右。在右侧编辑区输入内容04（2）同伴评价：小组内互相评价合作表现。在右侧编辑区输入内容06（1）每周评选“最佳合作小组”，颁发笔记本、笔等小奖品。在右侧编辑区输入内容08（3）在班级群表扬表现突出的学生，增强其自信心。在右侧编辑区输入内容02（2）结果性评价：关注任务完成质量，占总分40%。多方评价结合课后反思与优化每节课后记录问题：比如某小组讨论效果不佳、某任务设计不合理，思考改进方向。定期与学生交流：了解学生对合作学习的喜好与建议，优化教学策略。持续学习提升：阅读相关教育文献，借鉴其他教师的合作教学经验，不断完善自身教学水平。030102合作学习常见问题的规避与优化策略07“搭便车”现象的规避明确分工、责任到人：让每个学生都有具体任务，且任务与评价挂钩。采用“个人展示+小组评价”：每个成员都需进行个人展示，最终成绩结合个人与小组表现。加强过程监督：巡视时关注每个学生的参与情况，及时提醒不主动的学生。小组讨论变成“一言堂”的规避培训倾听与发言规则：明确每个人都有发言权利，禁止少数人主导讨论。采用“轮流发言”机制：组长按座位顺序邀请学生发言，确保全员参与。主动邀请内向学生发言：鼓励其表达观点，打破沉默局面。010203时间把控不当的规避STEP03STEP01STEP02提前设定时间节点：在PPT上设置计时器，明确各环节时长。培训计时员：让各小组计时员熟悉进度要求，及时提醒。灵活调整时长：根据课堂实际情况适当增减时间，但需整体把控教学进度。脱离学科核心的规避备课阶段明确任务指向：确保每个合作任务都紧扣道法核心知识点。巡视时及时纠偏：发现小组跑题，立即引导回归学科目标。总结时提升认知：将学生讨论成果