第4单元《故乡》课时2-25学年初中语文九年级上册上课课件

统编版语文九年级（上）第2课时14.故乡

CONTENTS

教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.准确把握文章的主题。（重点）2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。（难点)3.体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生新路的坚定信念。学习目标同学们，上一节课我们学习了《故乡》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的情节结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。学情回顾1．小说三要素：2．文中从哪些方面写出了故乡的变化？人物、环境、情节故乡的景变了，故乡的人变了。学习目标回顾练习“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？“路”有两种含义：一是指离开故乡的路；二是指人生的路。分析讨论精读课文“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。分析讨论精读课文作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？没有，人与人之间的隔膜使作者气闷。闰土的变化使作者悲哀。分析讨论精读课文怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与“奴才”的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。小说通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比，表达了“我”的希望：希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们像老一代那样过着“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应该有新的生活。分析讨论精读课文作者对未来的希望体现在哪里呢？他的希望能够实现吗？(1)作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。(2)作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。(3)作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样乞求神灵，而是勇敢地开拓进取。分析讨论精读课文从文中看，“我”是一个怎么样的人？“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子。“我”有作者的影子，但绝不等同于作者。课文探究精读课文“我”的形象具有什么意义?小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”漂泊在外，过着辛苦辗转的生活，在自己的故乡已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。看到故乡衰败、人情冷漠的现实，“我”深感悲哀和失望。因此“我”在精神上是孤独的，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。从“我”身上可以窥见旧中国要求变革的进步知识分子心灵的一角。课文探究精读课文文中对“故乡”景物的描写共有几处？它们的表达作用是什么？有三处：①回到故乡时见到的“萧索的荒村”；②记忆中的“神异的图画”；③“朦胧中”想象到的图景。眼前故乡和记忆中故乡的不同，反映出故乡自然环境的变化，并形成鲜明对比。通过对比，揭示了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。课文探究精读课文写作技巧：环境描写，写出了故乡的萧瑟与凄凉，渲染了悲凉的气氛，反映出当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活，为全文奠定了黯淡的基调。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。课文探究精读课文写作技巧：神态描写，“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动着嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……”课文探究精读课文写作技巧：动作描写和神态描写，生动形象地写出了闰土在生活的折磨下的麻木。他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。课文探究精读课文本文的写作特点：1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。萧索、破败的荒村与海边沙地“神异”的图画，构成景色的对比；少年闰土与中年闰土、“豆腐西施”与“圆规”，构成人物昔与今的对比。在人物的对比中，又有着诸多层次：有闰土、杨二嫂前后外貌的对比，有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比，有闰土与杨二嫂性格的对比，有“我”和少年闰土的友谊与“我”和中年闰土的隔膜的对比，有“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困、人与人之间日趋冷漠的主题思想揭示得更深、更广。课文探究精读课文2.外貌描写和语言描写相结合。对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。课文探究精读课文3.景物描写，烘托人物。文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托出“我”对闰土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。课文探究精读课文小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。课文主旨课堂小结一、环境记忆中的故乡(鲜明美丽)←对比→现实中的故乡(萧索荒凉)二、人物1.杨二嫂安分守己，“豆腐西施”→像圆规，泼悍放肆2.闰土活泼刚强、纯朴可爱的小英雄→衰弱贫穷、木讷的木偶人多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅三、主题人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。故乡板书设计课堂小结1.20余年后，闰土见到童年的好友我时脸上为何露出“欢喜和凄凉的神情”呢？儿时的伙伴久别重逢，因而欢喜，然而悲苦的处境又使他深感凄凉，表现了闰土无比复杂矛盾的心情。跟踪检测2.“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么”使用了什么修辞手法？

反问和比喻。跟踪检测鲁迅名言警句1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.倘只看书，便变成书橱。3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。4.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。5.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。6.惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。7.沉着、勇猛、有辨别、不自私。8.愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。9.我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。积累拓展D1．下列句子中标点符号运用，有错的一项是（

）A．我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。（自己也种地，只