9 短诗三首 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

统编教材四年级下册语文9.短诗三首教学目标：1.运用学过的方法自主识字、学词，会读“啊”的变音，会写“繁”等生字，认识“漫、涛”2个生字，理解“永不漫灭”的意思。2.通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味，初步感受现代诗的特点。3.重点品读《繁星（七一）》，通过关键词句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”的想象画面，体会诗人表达的情感。4.品读《繁星（一五九）》，理解两个“风雨”有什么不同？体会诗人表达的情感。重点：通过反复诵读，体会诗歌韵味，并背诵《繁星（七一）》和繁星（一五九）》。难点：通过反复诵读、展开想象、体会诗歌情感。教学过程一、星空导入1.师：美无处不在，只要用心就能发现。你瞧：(课件出示星空图)师：天空中繁星万点，今天，我们来学习冰心的一组短时（板书：9.短诗三首），这三首短诗都叫《繁星》。（板书：繁星）“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。2.了解作者和诗集。师：请你给大家介绍一下诗人和这部诗集。课件出示：冰心原名谢婉莹，现代著名的散文家、诗人。《繁星》是她的第一部诗集，诗集收录了诗人于1919年——1921年所写的164首小诗。该作品处处洋溢着对母爱、童真、大自然的赞美。活动一：轻扣诗门二、初读诗歌，疏通字词自主学习活动一：自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子。自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子。2.边读边思考：你从这三首短诗中你发现了什么？课件出示三首短诗师：要想读好短诗，先要读好字词。（课件出示词语）师指名读字词，正音。师：除了这些字词，诗中还有一个字也容易读错（课件出示），请你先试着读一读。预设：大海啊（a)2.师点拨“啊”的变音。点拨：当“啊”出现在句子末尾的时候，会受到前一个字音节末尾音素的影响而发生改变，在这儿应该是“海”的音节最后一个字母做声母，“a”做韵母。师：字音读准了，这三首短诗读起来就更有韵味了。师读《繁星（七一）》，男生读《繁星（一三一）》女生读《繁星（一五九）》。三、了解诗题和诗歌内容师：读完了诗歌，你发现了什么？预设生：题目后面的数字师：你真善于发现。每首诗题后面的数字代表它诗集中的位置，请带着你的发现来读这三首短诗的题目。生：第一首和第三首都是写母爱的。师：你真是个细心的孩子。师：母爱、童真、大自然是这部诗集中永恒的主题，现在让我们一起品读《繁星（七一）》，开启这段诗意之旅。活动二：叩响诗门四、品读《繁星（七一），体会情感出示活动要求：1.自由朗读《繁星（七一）》。1.自由朗读《繁星（七一）》。2.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（一）展开想象，体会情感1.师：这些事——是永不漫灭的回忆。“漫灭”是什么意思？预设：难忘教师：如果给“漫灭”换一个词语，可以是......预设：磨灭、消失......教师：那“永不漫灭”的意思是.....学生交流“永不漫灭”的意思。（永远不会磨灭）师：请带着你的理解再来读一读这首短诗。生读2.整体感知师：诗人给我们描绘了哪些的场景？学生分享：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上3.展开想象师：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给我们留下了无限的想象空间，此时，你仿佛看到了怎样的画面？又唤起你怎样的感受？预设生：我读到“藤萝的叶下，母亲的膝上”我仿佛看到藤萝的叶下，诗人坐在母亲的膝上，一起欣赏星空，师：那你感受到了.....生：我感受的母爱的温馨。师：请你再来读。生：我好像听到冰心的妈妈讲牛郎和织女的故事。师：你的想象真丰富，你从中感受到了......生：我感受到母爱的温暖师：请你把这份温暖带到里读一读。师：你的朗读让我仿佛置身与那温馨而又美好的情境中师：月光如水，洒满小院，藤萝低垂，绿叶缠绕，耳旁母亲的喃喃细语，唤起了你怎样的感受？预设3：......师：请带着你的感受来读。师：在你的朗读中我感受到了母爱的深挚与温馨师：让我们把这份温馨而又深挚的爱带到诗里读一读。（二）回扣“永不漫灭”师：冰心在《寄小读者》中写道，小时候母亲常给她讲故事，教她识字，这份回忆成为她创作的源泉，也成为诗人“永不漫灭”的回忆。学生齐读（配乐）。（三）仿写五、品读《繁星（一五九）》导语：我们品味了《繁星（七一）》，感受到了母爱的真挚，让我们循着诗意的轨迹，一起走进《繁星（一五九）》。出示要求:1、自由的朗读《繁星（一五九）》。1、自由的朗读《繁星（一五九）》。2、边读边思考：诗中的两个“风雨”有什么不一样？（一）整体感知师：你从《繁星（一五九）》中读出了什么呢？预设生：引导朗读：请带着对母爱的赞美再来读。（齐读）师：诗中有个词语出现了两次，你发现了吗？生：风雨师：两个风雨又有什么不同？（二）品读天上的“风雨”预设生：“天上的风雨”指的是自然现象。师：那心中的“风雨”呢？（三）品读心中的“风雨”1.理解心中的“风雨”。学生交流预设生：我们生活中遇到的挫折。师：带着你的理解来读这首诗歌。（齐读）师引导：是啊！诗人心中的风雨何止这些啊！让我们一起走进诗人，感受她内心的风雨。链接资料，进一步理解“心中的风雨”1918年，18岁的冰心独自离开家乡，赴北京求学，独居期间创作了许多思乡作品.她的创作与当时的时代背景显得格格不入，作品被人们质疑缺乏风骨。师:那冰心心中的风雨可能是什么呢？请这样的句式来回答。当（），“我”只躲在母亲的怀里。当（），“我”只躲在母亲的怀里。当（），“我”只躲在母亲的怀里。3.读中悟情预设：师：当孤独、寂寞的时候，心灵感到最最无助的时，母亲的怀抱是诗人的依靠，请你读。师：当创作遇到困难时，母亲的怀抱是诗人心灵的港湾，请你读。师：不仅是冰心，我们遇到困难、挫折时，也是只想躲到妈妈的怀里，请齐读。（配乐）4.配乐朗读《繁星（七一）》、《繁星（一五九）》。师：这份温馨而又真挚的爱，成为了诗人心中永不漫灭的回忆。让我们一起来读这两首短诗。