心脏教学设计 第二课时

学科生物课题输送血液的泵——心脏时间2014、4、21课型新课课时第2课时授课教师莫旗红彦中学张淑荣教材分析教学目标1概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血2.提高观察能力和思维能力3.培养学习和探索生命奥秘的欲望。教学重点能够描述.血液循环的途径和意义。教学难点了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。教具准备pp课件学情分析学生刚刚学完了心脏的组成.结构及其功能。学生的求知欲一定很高，但对学生来说也有一定的难度。血液循环这快是较抽象的，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。教学资源教学地点：阶梯教室；电教资源：多媒体电脑、教学课件。教学方法1、自主学习2、合作学习3、讲授教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入提问1心脏的结构分发心脏的四个腔2心脏和哪些血管相连？分发给学生心脏四腔所连通的几个血管再次出示心脏的四个腔分别连通什么血管图课件23把心脏称之为泵,它是如何将血液泵至到和它相连通的血管的？让学生复述心脏的工作过程。师提出问题：血液是怎样经过这些血管运往全身各处的，血液再流经的过程中成分发生了那些变化授新课板书课题输送血液的泵—心脏（二）．血液循环的途径1结合人体血液循环图解，师出示此图的课件32提问：血液循环路线有几条？（2条）师提问体循环师板书过程师出示问题64页讨论1.2师指导血液在体循环中血液的成分发生了哪些变化在肺循环中路径怎样血液成分又将发生怎样的变化？由此进入下一学习环节肺循环师巡视，指导提出问题见课件3学生回答让学生复述学生活动生按心脏四腔所在位置粘帖在黑板上学生活动将分发心脏的四腔与所发的几个血管连通生根据63页文图和课件边观察边理解边识记自主学习认识体循环和肺循环的途径。生叙述体循环的过程：学生思考64页讨论1、2小组讨论，进行交流学生按老师版书的形式学生完成肺循环的图解。小组合作巩固知识强化记忆激发兴趣理解能力。归纳培养学生归纳理解问题的能力言语表达的能力

大家是否注意到，两条循环路线尽管途径不同，目的任务不同，但它们之间有着某种的联系？

师提出问题血液血环的途径有先后之分吗？巩固提升64旁栏思考有人说：动脉中流动脉血，静脉中流静脉血。这种说法对吗？为什么？动脉血的特点静脉血的特点了解冠状循环体循环回到右心房的血液，进入右心室，又进入下一次循环——肺循环，学生思考血液血环的途径有先后之分吗？回答（没有二者同时进行）学生讨论回答：学生了解三、课堂小结本节介绍了心脏的结构和功能以及血液循环的途径，需要特别注意的是，肺动脉中流的是静脉血、肺静脉中流的是动脉血学生回答培养归纳、理解和分析能力四、巩固练习1.左心室的壁最厚,其正确解释是(

)A.左心室接受全身的血液,承受的压力最B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强2.血液通过肺循环后,其成分的变化是(

)A.有动脉血变成静脉血B.有静脉血变成动脉血C.养料增多,废物减少

D.养料减少,废物增多3心脏内及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是()A.右心房→右心室→肺动脉B.左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D.主动脉→左心房→左心室4.左、右心室射出的血是(

)A.都是动脉血B.都是静脉血C.分别是静脉血、动脉血

D.分别是动脉血、静脉血5.肺动脉中血液成分是(

)A.含氧多,含养料少

B.含氧多,含养料也多C.含氧少,含养料多

D.含氧少,含养料也少检查学生掌握的情况板书设计输送血液的泵——心