第11课《再塑生命的人》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

新课导入有一个孩子，她一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。新课导入这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开。但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。再塑生命的人再塑生命的人海伦·凯勒学习目标联系实际，学习文中人物的精神品质。把握文章结构顺序，品味、揣摩关键语句，分析莎莉文老师与海伦·凯勒的品质

；01：把握预习中的生字词，理清文章内容；02：03：走近作者海伦·凯勒(1880-1968)美国著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。重难字词搓捻

企盼繁衍迁徙遐想拼凑

绽放花团锦簇疲倦不堪

截然cuōniǎnqǐyǎnxǐxiácòuzhàncùkānjié词语解释小心翼翼：不求甚解：混为一谈：花团锦簇：美不胜收：截然不同：疲倦不堪：恍然大悟：油然而生：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美好的东西太多，一时接受不完。界限分明，完全不同。非常疲乏，难以忍受。忽然间明白过来。指某种思想感情自然而然地产生。整体感知再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命！是谁再塑了谁的生命？结合文中语句作答：第3段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？整体感知本文围绕“我”和莎莉文老师主要写了几件事？老师教“我”认识具体事物。老师教“我”认识和理解大自然。老师教“我”理解“爱”的含义。课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。文本探究文本探究“爱的光亮照射到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光亮照射到了“我”的身上。文本探究莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧搂在怀里。Step1送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。Step2当海伦分不清“杯”和“水”时，莎莉文老师暂时丢开这个问题。Step3文本探究在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是带海伦外出散步。Step4带海伦去井房，让水流过海伦的手掌，并教她拼写“water”，让她理解了“水”这个词。Step5读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？莎莉文老师是一个热爱学生，富有爱心和耐心，了解儿童心理，循循善诱，讲究教育方法，充满智慧，善于抓住教育时机，开启学生思维、智慧和情感的老师。文本探究海伦是怎样的一个学生呢？海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的人。海伦·凯勒在学习过程中，表现出强烈的求知欲、极高的悟性以及敏感而丰富的内心。她用触觉感知事物，用心体验事物，在求知中获得幸福的体验。文本探究结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。文本探究再塑前再塑后愤怒、苦恼、疲惫不堪、神情紧张、小心翼翼、怦怦直跳、唯恐……自豪、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收、美好、喜悦、企盼、幸福……在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。语言鉴赏这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。语言鉴赏水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。语言鉴赏如何理解标题“再塑生命的人”的含义？字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，“再塑生命”是指在莎莉文老师的教育下，给“我”带来了真理，让“我”学会对万物充满爱，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词也表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。文本探究幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？文本探究课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。文本探究要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。从莎莉文老师身上从海伦·凯勒身上要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩课文中的海伦.凯勒，在莎莉文老师的引导下创造出生命的奇迹，从他们的身上你获得了哪些启示？引导学生可以从身边的实际展开讨论。本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。主题思想1．侧面烘托，形象突出。本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨正面写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化，等等。这一切都是为了从侧面表现老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。写作特色2．综合运用多种表达方式，丰富内容。记叙、抒情和议论相结合。《再塑生命的人》一文中，在叙事之中常常穿插一些抒情或议论，从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受，使文章的内容更丰富。比如在叙述“我”突然明白“水的含义之后，进行议论，“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨大震撼。另外，文中还多处运用抒情，直接表达自己或悔恨、或高兴、或幸福的情感，让读者体会到“我”的变化。写作特色3．细节描写，生动感人。本文运用了大量的细节描写，尤其是通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和心路历程，生动而感人。由于生理缺陷，海伦·凯勒脾气古怪，如“我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助”，在莎莉文老师到来之后，“我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉”，这些都是“我”急于走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。另外，“我”学会拼写“d-o-1-1”这个词时，“跑”“举”等动作细节和“满脸发红的神态细节，也传神地表现了“我”的心理变化。写作特色主题思想本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。贝多芬德国作曲家。26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……却谱写出《命运交响曲》。

奥斯特洛夫斯基苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。拓展积累张海迪当代知名作家、翻译家。5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等。

斯蒂芬·霍金深受肌肉萎缩性侧索硬化症侵害，全身瘫痪，不能言语，却坚持研究物理学近40年。当代最重要的广义相对论和宇宙论家。拓展积累课后小练1.下面词语的字形和加粗字的读音完全正确的一项是(

)A.攫取（jué）衡量（héng）绽放（dìng）吞噬（shì）B.稚气（zhì）搁置（gē）不适（shì）泌凉（qìn）C.阐释（chǎn）面纱（shā）模仿（mó）暂时（zhàn）D.掠过（lüè）障碍（ài）摸索（suǒ）悔恨（huǐ）1.答案：D解析：A.绽zhàn。B.泌→沁。C.暂zàn。课后小练2.下列句子中加粗词语使用不正确的一项是(

)A.一位乘客感到身体不适、不舒服，列车上响起了紧急求助广播。B.老伙伴们相聚，旧事重提，顿时激活了他们的记忆。C.在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。D.她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦。2.答案：A解析：不适：（身体）不舒服。用在此处，与句中的“不舒服”意思上有重复。课后小练3.下面是小语撰写的阅读随笔，请你帮她选出填入横线上的语句衔接最恰当的一项(

)每个人都有自己需要面对的命运，而每个人的命运都布满了坎坷曲折，只是呈现出不同的方式而已。__________，__________，__________，__________。①只有勇敢地面对命运的残缺②生命本来就是不圆满的③才能体现出生命的价值来④挑战命运A.②①③④B.②①④③C.③④②①D.③④①②3.答案：B解析：联系上句可知，横线上内容应表现“挑战命运坎坷”“实现生命价值”的主题；②句中“不圆满”承接了上文中的“坎坷曲折”，应为第一句；①句中“勇敢地面对命运的残缺”是对“生命本来就是不圆满的”的态度，紧承②句，应为第二句；④句中“挑战命运”是对①句中“勇敢地面对命运的残缺”语义的延续，应为第三句；③句是对整句话的总结，同时“才”与①句中“只有”构成条件关系，应为第四句。据此，正确排序应为：②①④③。故选B。课后小练4.下列对文章的理解和分析