第二单元 单元教学设计统编版高中语文选择性必修下册

第二单元单元教学设计统编版高中语文选择性必修下册教学内容本章节内容选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元，主要围绕中国古代诗歌的鉴赏方法展开。具体内容包括：《江城子·密州出猎》赏析、《念奴娇·赤壁怀古》赏析、《永遇乐·京口北固亭怀古》赏析。通过对这些诗歌的解读，学生将学会如何分析诗歌的主题、情感、意境以及修辞手法等，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的高阶思维能力和文化理解素养。学生将通过学习古代诗歌的鉴赏，提升文学鉴赏力，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。具体目标包括：培养学生对古典诗歌的审美感知能力，提高文学素养；锻炼学生独立思考和批判性思维能力，学会从多个角度解读诗歌；增强文化自信，理解诗歌所蕴含的历史文化背景和民族精神。重点难点及解决办法重点：

1.古代诗歌的意象解读：重点在于引导学生理解诗歌中的意象所承载的深层含义和文化内涵。

2.诗歌情感把握：帮助学生把握诗歌的情感脉络，理解诗人的情感表达。

难点：

1.诗歌的语言特点：古代诗歌语言含蓄、凝练，学生难以把握其内在逻辑和情感。

2.诗歌的背景知识：学生对古代历史、文化背景的了解不足，影响对诗歌的理解。

解决办法：

1.采用案例分析法，结合具体诗歌，引导学生逐步分析意象的含义。

2.通过小组讨论和教师引导，帮助学生梳理诗歌的情感脉络，培养情感共鸣。

3.课前布置相关背景资料预习，课后布置拓展阅读，增强学生的文化背景知识。

4.利用多媒体教学，展示诗歌创作背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，讲解诗歌的历史背景和文化内涵。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌的主题、情感和意象进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型诗歌作为案例，引导学生进行深入分析，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平、历史背景等信息，增强直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌鉴赏游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.情境创设：通过音乐、绘画等艺术形式，营造诗歌的情境，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习第二单元的第一篇课文《江城子·密州出猎》。这首诗是苏轼在密州任职期间所作，描绘了他在出猎时的豪情壮志。那么，接下来请大家思考一个问题：苏轼在这首诗中表达了怎样的情感？他是如何通过诗歌来表达这种情感的？

（学生思考，教师等待）

二、阅读课文，整体感知

现在请大家拿出课本，认真阅读《江城子·密州出猎》，要求快速浏览，了解诗歌的大致内容和结构。

（学生阅读，教师巡视）

阅读完毕后，请同学们简要介绍一下这首诗的大意。

（学生回答，教师点评）

三、诗歌意象分析

1.诗歌意象概述

同学们，这首诗中运用了许多意象，如“翠华”、“猎犬”、“虎豹”等。接下来，我们将一起分析这些意象所承载的深层含义。

2.“翠华”意象分析

“翠华”是指皇帝的车驾，在这里象征着苏轼的政治抱负。请同学们结合诗歌背景，谈谈“翠华”意象在诗中的作用。

（学生讨论，教师引导）

3.“猎犬”、“虎豹”意象分析

“猎犬”、“虎豹”分别象征着忠诚和凶猛。在这首诗中，它们有何寓意？

（学生讨论，教师引导）

4.意象作用总结

四、诗歌情感分析

1.诗歌情感概述

这首诗表达了苏轼怎样的情感？请大家结合诗歌内容，谈谈你的看法。

（学生回答，教师点评）

2.情感分析

在这首诗中，苏轼表达了自己对政治抱负的渴望，以及对国家、民族的忠诚。接下来，我们将进一步分析诗歌中的情感。

3.情感表达手法

在这首诗中，苏轼是如何表达自己的情感的？

（学生回答，教师点评）

4.情感总结

五、诗歌艺术特色分析

1.诗歌结构分析

这首诗的结构有何特点？

（学生回答，教师点评）

2.诗歌语言特点分析

在这首诗中，苏轼运用了哪些修辞手法？这些手法有何作用？

（学生回答，教师点评）

3.诗歌艺术特色总结

六、课堂小结

七、作业布置

1.结合本节课所学，谈谈你对苏轼这首诗的理解。

2.查阅资料，了解苏轼的其他诗作，比较其异同。

3.尝试模仿苏轼的风格，创作一首诗歌。

（学生整理笔记，教师点评）教师随笔拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的全集，可以更深入地了解他的文学成就和思想内涵，特别是他在诗、词、文等方面的作品。

-《东坡志林》：这本书是苏轼的随笔集，其中收录了许多关于文学、历史、哲学等方面的见解，有助于学生了解苏轼的多元文化背景。

-《苏辙全集》：苏辙是苏轼的弟弟，也是著名的文学家。阅读苏辙的作品，可以比较苏轼兄弟在文学风格和思想上的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**苏轼生平与时代背景**：学生可以查阅资料，了解苏轼的生活时代背景，探讨当时的社会环境如何影响了他的文学创作。

-**诗歌风格对比**：选择苏轼的其他诗歌作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，与《江城子·密州出猎》进行对比，分析苏轼不同时期诗歌风格的变化。

-**古代诗词鉴赏方法**：研究古代诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析、结构分析等，将这些方法应用到对其他古代诗词的鉴赏中。

-**诗词创作实践**：学生可以尝试仿写苏轼风格的诗歌，通过创作实践来加深对苏轼诗歌的理解和运用。

-**文化传承与影响**：探讨苏轼的诗歌对后世文学的影响，以及他在文化传承中的地位和作用。教师随笔板书设计①

-诗歌标题：《江城子·密州出猎》

-作者：苏轼

-时代背景：北宋

-诗歌主题：抒发豪情壮志，表达政治抱负

②

-意象分析：

-翠华：象征政治抱负

-猎犬：忠诚的象征

-虎豹：凶猛的象征，比喻敌人

③

-情感分析：

-激情昂扬：出猎的豪情

-忧国忧民：对国家安危的关切

-壮志未酬：对政治理想的追求

④

-修辞手法：

-对仗：如“天际识归舟，云中见钓车”

-比喻：如将敌人比作虎豹

-设问：如“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”

⑤

-诗歌结构：

-开头：点明出猎背景

-主体：描绘出猎场面，抒发情感

-结尾：表达政治抱负，展望未来典型例题讲解例题1：

《江城子·密州出猎》中，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将拉满的弓比作满月，形象生动地描绘了苏轼挽弓射箭的姿态，同时“射天狼”寓意着远大的政治抱负和强烈的爱国情怀。

例题2：

请结合《江城子·密州出猎》的内容，分析诗人苏轼在诗中所表达的情感。

答案：在《江城子·密州出猎》中，苏轼表达了以下情感：①豪情壮志，通过描绘出猎场景，展现了他的英勇形象；②忧国忧民，对国家安危的关切溢于言表；③壮志未酬，对政治理想的追求和期待。

例题3：

请简述《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这句话所蕴含的深层含义。

答案：这句话所蕴含的深层含义是：诗人苏轼以“挽弓射箭”比喻自己政治上的抱负，即像拉满的弓一样，充满力量和信心，勇往直前，去抗击敌人，保卫国家。

例题4：

在《江城子·密州出猎》中，“酒酣胸胆尚开张”这句话中的“酒酣”指的是什么？请结合诗句分析其作用。

答案：“酒酣”指的是酒后豪情万丈，胆气更足。这句话通过描绘苏轼酒后更加豪迈的形象，突出了他的英雄