梦游天姥吟留别教案

一、课题名称《梦游天姥吟留别》（人教版高中语文必修上册）二、授课对象高中二年级学生三、课时安排2课时四、核心素养目标（一）语言建构与运用1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句。2.品味李白诗歌豪放飘逸、想象奇特的语言风格，学习其运用夸张、比喻、象征等手法表情达意的技巧。（二）思维发展与提升1.通过对梦境的细致分析，引导学生理解诗歌的浪漫主义特色，培养联想和想象能力。2.探讨诗人情感的变化及其深层原因，理解梦境与现实的关系，培养学生辩证思维和批判性思维能力。（三）审美鉴赏与创造1.感受诗歌所描绘的雄奇壮丽的意境，体会李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。2.鉴赏诗人在诗歌中所展现的自由不羁、追求个性解放的精神风貌，提升学生的审美趣味和人文素养。（四）文化传承与理解1.了解李白的生平、思想及其在文学史上的地位，理解盛唐文化的精神特质。2.体会诗人不事权贵、追求自由的人格精神，引导学生思考个人价值与时代使命的关系。五、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中梦境的象征意义，把握诗人复杂的情感世界。2.品味诗歌奇特的想象、大胆的夸张和生动的比喻等艺术手法。3.领会“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”所体现的诗人的独立人格和反抗精神。（二）教学难点1.理解梦境与现实之间的联系，以及梦境描写如何服务于诗人情感的表达和主题的揭示。2.把握诗歌结构上的虚实结合、波澜起伏的特点。3.引导学生将诗人的精神追求与自身现实生活相联系，产生情感共鸣和深度思考。六、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗诵等）；准备相关拓展阅读材料。2.学生：预习课文，通读诗歌，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意；搜集有关李白的生平事迹和创作风格的资料。八、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们每个人都曾有过梦境的体验，有的梦温馨甜蜜，有的梦离奇惊险，有的梦朦胧费解。在中国文学史上，有一位诗人，他的梦境却以其雄奇瑰丽、变幻莫测而著称，成为千古绝唱。他就是——李白。今天，就让我们一同走进李白的精神世界，去探寻他那首惊世骇俗的《梦游天姥吟留别》。（板书课题及作者）（二）诵读感知（约15分钟）1.听读：播放名家朗诵音频，学生闭目聆听，感受诗歌的韵律和气势。2.范读：教师范读，注意节奏、停顿、语气和情感的把握，引导学生注意诗歌的平仄和韵脚。3.齐读：学生齐读，初步感知诗歌内容和情感基调。4.个别读：请几位学生单独朗读，教师点评，纠正读音和节奏问题。（三）梳理文言知识，疏通文意（约20分钟）1.学生结合课下注释和工具书，自主梳理诗歌中的重点字词、古今异义词、词类活用及特殊句式。2.小组讨论，解决疑难问题，教师巡视指导。3.教师针对学生提出的共性问题进行集中讲解和点拨，如：“烟涛微茫信难求”的“信”，“云霞明灭或可睹”的“或”，“天姥连天向天横”的“横”，“势拔五岳掩赤城”的“拔”，“熊咆龙吟殷岩泉”的“殷”，“恍惊起而长嗟”的“恍”等。4.学生再次默读诗歌，尝试用自己的话简述诗歌大意。（四）整体感知，梳理脉络（约5分钟）提问：这首诗题为“梦游天姥”，诗人的“游踪”是怎样的？请用简洁的语言概括。明确：现实（瀛洲难求，天姥可睹）——入梦（越飞越近，登山览胜）——梦中（洞天仙境，辉煌壮丽）——梦醒（惊起长嗟，感慨人生）——留别（蔑视权贵，坚守本心）。（板书：现实——梦境——现实）第二课时（一）复习回顾（约3分钟）提问：上节课我们梳理了诗人的“游踪”，谁能简要回顾一下？（学生回答，教师板书关键词）（二）重点研读：品味梦境之奇（约25分钟）1.入梦缘由与初窥奇景：提问：诗人为何会梦游天姥？（“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”）这几句在诗中有何作用？明确：以瀛洲的“难求”反衬天姥的“可睹”，以五岳、赤城、天台的高峻反衬天姥的雄奇，突出天姥山的神奇壮丽，为下文梦游做铺垫，也暗示了诗人对奇境的向往。2.梦中登山历程：提问：诗人是如何登上天姥山的？沿途看到了哪些景象？请找出相关诗句并加以分析。（“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月……渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯……迷花倚石忽已暝。”）明确：“飞度镜湖”“脚著谢屐”“身登云梯”，想象奇特，动作轻快。景物描写由明亮到昏暗（“明月照我影”“清猿啼”“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”），营造了神秘幽静、险峻奇绝的氛围。3.洞天仙境的展现：提问：诗人在梦中见到了最奇丽的景象是什么？（“熊咆龙吟殷岩泉……仙之人兮列如麻。”）这部分是如何描写的？运用了哪些艺术手法？明确：这是全诗的高潮部分。从听觉（熊咆龙吟、栗深林、惊层巅）、视觉（云青青、水澹澹、霓为衣、风为马、虎鼓瑟、鸾回车、仙之人列如麻）等多角度描绘了一个光怪陆离、金碧辉煌的神仙世界。运用了夸张、比喻、想象等手法，展现了梦境的极度辉煌壮丽。（引导学生感受“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”的磅礴气势和“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”的奇幻色彩。）4.梦境的破灭：提问：如此美好的仙境为何会突然消失？（“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”）明确：“忽”字点出梦境的虚幻易逝。梦醒之后，一切烟消云散，只剩下“枕席”，巨大的反差带来强烈的失落感。（三）由梦及人：探究情感之真（约10分钟）1.梦醒后的感慨：提问：面对梦境的破灭，诗人发出了怎样的感慨？（“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”）如何理解这句诗？明确：由梦的幻灭联想到人生的无常，世事的虚幻，流露出诗人对人生短暂、世事沧桑的感慨，带有一丝消极情绪，但也为下文的抒情张本。2.主旨的揭示：提问：在经历了如此奇幻的梦境并醒来之后，诗人最终要表达的核心思想是什么？（“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”）明确：这是全诗的“诗眼”。梦境的辉煌与现实的失落形成对比，诗人从梦中醒来，更加清醒地认识到现实的束缚，从而发出了这振聋发聩的呐喊。这既是对权贵的蔑视，也是对个性自由的追求和独立人格的坚守，是李白精神的集中体现。（四）总结升华：鉴赏风格之豪（约5分钟）1.总结李白诗歌的浪漫主义风格在本诗中的体现：*奇特的想象（“一夜飞度”“仙之人兮列如麻”）*大胆的夸张（“天姥连天向天横”“天台四万八千丈”）*强烈的抒情（直抒胸臆，情感跌宕起伏）*瑰丽的意象（日月、金银台、霓、风、虎、鸾等）2.讨论：这首诗题为“留别”，它与一般的留别诗有何不同？明确：一般的留别诗多抒发离愁别绪，而此诗却借梦游奇境，表达了对权贵的蔑视和对自由的追求，境界更为高远，情感更为激越，具有强烈的个性色彩和批判精神。（五）拓展延伸与作业布置（约2分钟）1.背诵并默写全诗。2.写一段300字左右的赏析文字，谈谈你对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的理解。3.课外阅读李白的《将进酒》《行路难》等诗作，进一步感受李白的诗歌风格和人格魅力。九、板书设计梦游天姥吟留别李白现实：瀛洲难求——天姥可睹（向往、铺垫）↓梦境：飞度镜湖——登山览胜（奇险）——洞天仙境（辉煌）（想象、夸张）↓现实：惊起长嗟——万事流水（感慨）——不事权贵（主旨：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！）艺术特色：想象奇特、夸张大胆、意境雄奇、情感激越、虚实结合十、教学反思（