部编版六年级语文上册《夏天里的成长》说课稿

《夏天里的成长》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇散文——《夏天里的成长》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《夏天里的成长》是一篇文笔优美、富有哲理的散文。课文以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心句，描绘了夏天里植物、动物、山水、铁轨、马路以及人的生长景象，展现了夏天蓬勃的生机与活力，启示我们要珍惜时光，努力成长。本单元的主题是“围绕中心意思写”，旨在引导学生体会文章是如何围绕一个中心意思来写的，并学习这种写作方法。《夏天里的成长》作为本单元的一篇精读课文，其结构清晰，语言生动，通过具体可感的事物来表现中心意思，是引导学生领悟“围绕中心意思写”的绝佳范例。同时，文章融景、情、理于一体，既能让学生感受语言文字的魅力，又能引发他们对成长的思考，具有很高的育人价值。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然现象有一定的观察和体验，对“成长”也有自己的初步理解。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了一些积累。然而，对于“围绕中心意思选择材料、组织材料”这一写作方法的深层理解和自觉运用，对他们而言仍有一定难度。同时，对于文中蕴含的“人也要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的哲理，需要结合自身生活体验才能深刻领悟。因此，教学中需要创设情境，引导学生自主探究、合作交流，在品词析句中感悟写法，在联系生活中体会哲理。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课文，感受夏天万物生长的蓬勃景象。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、圈点勾画等方法，理解课文内容，体会文章是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。学习作者运用生动形象的语言描写事物的方法。3.情感态度与价值观：感受夏天的生命力，理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，激发珍惜时光、积极进取、努力成长的情感。四、说教学重难点根据教学目标和课文特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从不同方面来具体描写的。*教学难点：理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的深刻含义，并联系生活实际谈谈自己的感悟。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音频或学生的生活经验，创设夏天的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容和中心思想。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示夏天万物生长的画面，帮助学生直观理解课文内容，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画重点词句，尝试自己理解课文内容。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和理解，在合作中共同进步。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对“成长”的理解，并将所学知识内化为自己的感悟。六、说教学过程我将用一课时来完成本课的教学。下面我详细说说教学过程：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，夏天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，说说对夏天的印象）2.揭示课题：今天，我们就要一起学习一篇描写夏天的散文，题目是——《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：夏天里有什么在成长？它们是怎样成长的？）带着这些问题，我们走进课文。*（设计意图：从学生熟悉的夏天入手，激发学生的生活体验和学习兴趣，通过提问引发学生的阅读期待。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：苞蕾、苔藓、甘蔗、瀑布、谚语等）。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了夏天里的什么事？找出文中概括夏天特点的一句话。（引导学生找出中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”）4.梳理脉络：围绕这句话，课文写了哪些事物在夏天里迅速生长呢？请同学们快速默读课文第2-4自然段，找一找。（学生交流，教师板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）*（设计意图：通过初读，让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，找出中心句，为后续深入学习奠定基础。）*（三）细读品味，感悟生长1.聚焦“植物生长”（第2自然段）*指名朗读第2自然段，其他同学思考：作者写了哪些植物？它们是怎样生长的？找出相关的词语或句子。*交流分享：（预设：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦等。关键词：“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”“几天不见，就长满了苔藓”“一片黄，几天不见，就变成了青纱帐”）*品味语言：这些词语和句子让你感受到了什么？（生长速度快，生机勃勃）作者是怎样把这种“迅速生长”写具体的？（运用了准确的词语，列举了具体事物，写出了变化）*指导朗读：带着这种感受，我们再来读一读这一段，读出植物生长的迅速和蓬勃的生命力。2.学习“动物、山水、铁轨、马路生长”（第3自然段）*自主学习：用学习第2自然段的方法，自主阅读第3自然段，看看作者还写了哪些事物的生长，它们有什么变化。*小组交流：在小组内交流自己的发现和感受。*全班分享：*动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭（“个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”）——体会其生长变化之快。*山水：山、河、瀑布、河川、铁轨、马路（“山是一天一天地变丰满”“河是一天一天地变宽变深”“铁轨也长”“马路也长”）——引导学生理解这里的“长”指的是事物的变化、发展，如山上草木丰茂，河水上涨，铁轨因热胀冷缩而“长”，马路也因类似原因或交通发展而显得“长”。这里运用了拟人的手法，显得生动有趣。*朗读体会：读出万物在夏天蓬勃生长的气势。*（设计意图：先扶后放，引导学生通过抓关键词句、品味语言、朗读感悟等方法，理解植物和其他事物在夏天迅速生长的特点，学习作者的表达方法。）*（四）深读探究，领悟主旨1.聚焦“人的成长”（第4自然段）*过渡：夏天里，不仅植物、动物、山水在生长，就连没有生命的铁轨、马路都好像在“长”，那么人呢？*指名朗读第4自然段，思考：人在夏天里是怎样成长的？*理解句子：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”*这里的“时候”“热天”指的是什么？（引导学生理解：不仅仅指季节上的夏天，更指人的青少年时期，是学习知识、增长才干的黄金时期。）*“尽量地用力地长”又指什么呢？（引导学生理解：指人要珍惜宝贵的青春时光，努力学习，积极向上，锻炼本领，增长见识，全面发展。）*联系生活：同学们，你们现在正处在人生的“夏天”，你们打算怎样“尽量地用力地长”呢？（引导学生结合自己的学习和生活实际谈感受和打算，如：努力学习知识、积极参加体育锻炼、培养良好品德、发展兴趣爱好等。）*（设计意图：这是本课的难点。通过重点研读，引导学生理解关键句的深层含义，并联系自身实际，将抽象的道理具体化，激发学生珍惜时光、努力成长的情感。）*（五）回顾全文，总结写法1.回顾中心句：课文开篇就点明了“夏天是万物迅速生长的季节”，然后从植物、动物、山水、铁轨、马路到人等多个方面具体描写了“迅速生长”的景象，最后又以人的成长点明中心，升华主题。这种围绕一个中心意思来写的方法，就是我们本单元要学习的重点。2.品味语言：这篇课文的语言生动形象，富有感染力，作者运用了大量准确的词语和生动的描写，让我们仿佛看到了夏天万物蓬勃生长的画面。我们在写作时也要学习这种方法。*（设计意图：总结课文的写作方法，呼应单元主题，让学生明确“围绕中心意思写”的具体体现，提升其习作能力。）*（六）拓展延伸，升华情感1.课堂小练笔：学习了这篇课文，你对“成长”有了更深的理解。请你写几句话，谈谈自己对“成长”的感悟，或者描写一种你熟悉的事物在某个时期的生长变化。2.分享交流：请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同点评。*（设计意图：通过练笔，将课内所学延伸到课外，深化学生对“成长”的理解，锻炼学生的书面表达能力。）*（七）总结回顾，布置作业1.总结：夏天是热烈的，是生长的，是充满希望的。希望同学们都能像夏天里的万物一样，珍惜时光，努力拼搏，在人生的夏天里“尽量地用力地长”！2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*观察一种事物的生长变化，写一篇观察日记。*搜集有关“成长”的名言警句，积累下来。*（设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，培养学生的观察能力和积累习惯。）*七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：夏天里的成长中心句：夏天是万物迅速生长的季节。事物怎样生长（关键词）:---------:-------------------------------植物