孙犁《山地回忆》语文阅读教案

孙犁《山地回忆》语文阅读教案一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并积累文中重要的词语和句子。*梳理文章的叙事线索和主要情节，把握文章回忆性的特点。*学习通过个性化的语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法，理解白描手法在文中的运用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*引导学生品味孙犁散文质朴自然、富有生活气息的语言风格，体会其“诗体小说”的韵味。*鼓励学生联系自身生活体验，加深对文章情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受抗日战争时期冀中人民淳朴、善良、乐观、坚韧的品格，以及军民之间深厚的鱼水情谊。*体会作者对往昔岁月和人民的深情回忆与赞美，培养珍惜和平生活、尊重劳动人民的情感。二、教学重难点1.教学重点：*分析主要人物（妞儿）的性格特征，理解人物形象的典型意义。*品味文章质朴清新、富有感染力的语言，理解作者所寄托的思想情感。2.教学难点：*体会孙犁“以小见大”的写作手法，理解平凡生活细节中蕴含的深厚情感和时代精神。*理解并感受作品中蕴含的人性美和人情美，以及作者在平静叙述中所流露的深沉情感。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们学过不少回忆性的散文或小说，回忆往往带着作者独特的情感温度。今天我们要学习的这篇课文，是当代著名作家孙犁先生的《山地回忆》。孙犁的文字，像一幅幅淡雅的水墨画，于平淡中见深情，于细微处显精神。在这篇“回忆”中，作者为我们描绘了怎样的人和事？又寄托了怎样的情感呢？让我们一起走进文本，去探寻那段尘封在山地间的往事。（板书课题：山地回忆孙犁）（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）1.作者简介与背景补充：*学生简要介绍课前搜集的孙犁资料，教师补充，强调其“荷花淀派”的代表地位及创作风格（清新自然、富有诗情画意、擅长描写农村生活和战争题材，但格调乐观向上）。*简要介绍抗日战争时期冀中根据地的背景，帮助学生理解故事发生的环境。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，注意生字词的读音和句子的停顿。*教师巡视，了解学生阅读情况。3.字词检查与积累：*出示重点字词（如：阜平、搭讪、执拗、忸怩、发愣、荞麦、纺车、浇灌、藕断丝连等），指名认读，纠正字音，解释词义。*引导学生结合语境理解词语含义。4.梳理情节：*提问：这篇文章以什么为线索？回忆了“我”与谁之间的哪些往事？*学生默读课文，概括主要情节，小组讨论交流。*师生共同梳理：*初遇：“我”在阜平买袜子，与女孩子因“卫生”问题发生争执。*交往：女孩子为“我”做袜子；“我”在她家吃饭、了解她家的生活。*分别与怀念：“我”参军离开；多年后回忆，感念那段岁月和人民的情谊。（三）再读课文，聚焦人物（约15分钟）1.提问：在“我”的回忆中，给你留下印象最深刻的人物是谁？（明确：女孩子/妞儿）2.学生细读课文，找出描写女孩子言行举止的语句，思考：这是一个怎样的女孩子？用几个词语概括她的性格特点。3.小组讨论，分享交流。教师引导学生从具体语句中分析。*示例：*“咬着嘴唇笑着”、“把袜子甩在炕上”——天真、直率、有点小泼辣。*“你买一双吧，你要哪一双？”、“我给你做”——热情、善良、乐于助人。*关于“卫生”的争论——爱干净、有自己的道理、不卑不亢。*纺线、做袜子——勤劳能干、心灵手巧。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，梳理了故事情节，并对文中的主要人物——那位率真、热情、能干的女孩子有了一个初步的认识。她就像山野里的一朵小花，质朴而鲜活。2.作业：*熟读课文，特别是描写女孩子言行的段落。*思考：女孩子为什么要给“我”做袜子？这件事体现了她怎样的情感？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们认识了《山地回忆》中那位可爱的女孩子。谁能用几个词语说说你对她的印象？（学生回答）今天我们继续走进文本，更深入地品味语言，感受情感，理解文章的深层意蕴。（二）品味语言，体会情感（约25分钟）1.聚焦“做袜子”事件：*提问：女孩子为什么坚持要给“我”做袜子？从她的话语和行动中，你感受到了什么？*引导学生品读相关段落（“你这人倒实在……”“我给你做，缝好了给你送去……”）。*明确：体现了她对八路军战士的爱戴、朴素的阶级感情和乐于助人的品质。在艰苦的环境中，这份情谊尤为珍贵。2.赏析个性化的对话：*找出文中“我”与女孩子的对话，分角色朗读。*讨论：这些对话有什么特点？是否符合人物的身份和性格？*明确：语言质朴、简洁、口语化，富有生活气息，符合农村女孩子直率、泼辣又善良的性格，也体现了“我”作为知识分子的温和与尊重。对话推动了情节发展，展现了人物内心世界。3.品味细节描写与白描手法：*提问：文中有哪些细节描写让你印象深刻？这些细节描写有什么作用？*示例分析：*“她端着菜走出来，忽然看见我，愣了一下，把菜放在灶台上，过来指着我的鼻子……”——“愣”“指着鼻子”等动作神态，生动传神地写出了女孩子的泼辣和直率。*“纺车嗡嗡地响着，纺线的锭子飞快地转着，女孩子的手在棉条上灵巧地拨动着。”——简洁的白描，勾勒出女孩子勤劳能干的形象，也营造了温馨的生活氛围。*总结：孙犁善用白描手法，寥寥数笔，便能勾勒出鲜明的人物形象和生动的生活场景，给读者留下广阔的想象空间。4.体会作者的情感：*提问：文章题目是“山地回忆”，作者在回忆中流露出怎样的情感？这种情感是如何体现的？*引导学生从叙述语言、对人物的称呼（“女孩子”、“妞儿”）、对往事的追忆中感受。*明确：对往昔岁月的怀念，对淳朴善良的劳动人民的赞美，对军民鱼水深情的珍视与感激。作者的情感深沉而含蓄，蕴含在平实的叙述之中。（三）深入探究，理解主题（约10分钟）1.讨论：文章仅仅是回忆一个女孩子和一双袜子吗？作者通过这段回忆，想表达什么更深层的思想内涵？*引导学生从个人情感上升到时代精神、军民关系、人性光辉等层面。2.明确主题：*赞美了抗日战争时期根据地人民淳朴善良、热情好客、勤劳勇敢的品质。*歌颂了军民之间深厚的鱼水情谊。*从平凡的生活小事中，展现了劳动人民在艰苦环境中所具有的乐观精神和人性美。*表达了作者对那段艰苦而又充满温情的岁月的怀念。（四）拓展延伸与总结（约5分钟）1.拓展思考：结合我们学过的其他描写战争年代的作品（如《小英雄雨来》、《芦花荡》等），比较它们在表现手法和情感基调上与《山地回忆》有何异同。2.课堂总结：《山地回忆》没有惊天动地的战争场面，却以其质朴的语言、真挚的情感和鲜活的人物，打动了一代又一代读者。孙犁用他独特的“诗化小说”的笔触，为我们描绘了一幅抗日战争时期华北山地人民的生活画卷，展现了平凡人身上闪耀的人性光辉。这份回忆，不仅是作者个人的，也是一个民族的珍贵记忆。（五）作业布置1.选择文中你最喜欢的一个人物或一个细节，写一段200字左右的赏析文字。2.课外阅读孙犁的《荷花淀》或《芦花荡》，进一步感受其创作风格。3.回忆并记录一段让你感动的往事，注意运用细节描写。六、板书设计山地回忆孙犁人物：女孩子（妞儿）——直率、泼辣、热情、善良、勤劳、能干（白描、对话）情节：买袜争执——做袜赠别——深情回忆情感：怀念往昔赞美人民军民情深语言：质朴简洁口语化富有生活气息（白描手法）主题：平凡中的伟大艰苦中的温情人性美人情美七、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对人物形象的分析是否到位，