苏教版小学语文四年级上册《雾凇》第二课时教学设计

《雾凇》第二课时教学设计：品读奇景，感悟匠心一、引言《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇奇丽景象的写景散文，文字优美，意境深远。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、梳理文脉的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受雾凇的奇特与壮美，体会作者对大自然的热爱之情，并学习作者观察和表达的方法。本课教学设计致力于将学生置于阅读的主体地位，通过情境创设、品读感悟、合作探究等方式，让学生在语言文字的浸润中，获得美的体验和语文素养的提升。二、教材简析本课选自苏教版小学语文四年级上册，课文以生动形象的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并介绍了雾凇形成的科学原理。全文脉络清晰，先总写雾凇的美，再分写雾凇的形成过程和具体景象，最后抒发观赏雾凇的感受。字里行间洋溢着作者对大自然这一杰作的赞叹。第二课时的教学重点在于引导学生赏读雾凇的奇景，感悟语言的精妙，并理解雾凇形成的科学奥秘。三、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对自然景观抱有浓厚的好奇心。他们在第一课时已经对雾凇有了初步的印象，知道了雾凇是一种美丽的自然现象。但对于雾凇形成的具体原因，以及课文中优美词句的深层含义和表达效果，还需要教师的引导和点拨。学生对直观形象的画面较为敏感，通过多媒体辅助和情境体验，能更好地激发他们的学习兴趣和想象能力。四、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。理解并积累课文中的优美词语和精彩句段，如“弥漫”、“笼罩”、“凝结”、“缀满”、“毛茸茸”、“亮晶晶”、“玉树琼枝”等。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论、探究等方式，引导学生体会课文用词的准确生动，感受雾凇的奇特景象和形成过程。学习作者观察细致、描写生动的方法。3.情感态度与价值观：感受雾凇的美，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯，感受祖国山河的壮丽。五、教学重难点*教学重点：品读感悟课文第二、三自然段，感受雾凇的奇美景象，体会作者所表达的赞美之情。*教学难点：理解雾凇形成的原因，体会课文是如何将科学知识与优美景色描写巧妙结合的。六、教学准备1.教师：制作包含雾凇图片、视频、重点词句的多媒体课件。2.学生：预习课文，回顾第一课时所学内容，搜集有关雾凇的图片或文字资料（可选）。七、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语回顾：师：同学们，上节课我们初读了《雾凇》这篇课文，认识了许多描绘雾凇的词语。现在，老师来考考大家，看看这些词语你们还认识吗？（出示词语：弥漫、笼罩、凝结、缀满、毛茸茸、亮晶晶、玉树琼枝、千姿百态）*指名认读，纠正字音。*引导学生选择一两个词语，说说脑海中浮现的画面。2.课题导入：师：这些词语就像一把把钥匙，为我们打开了通往吉林雾凇奇观的大门。今天，我们将再次走进这片银色的世界，细细品读，感受那令人心醉的美。（板书课题：雾凇）（二）品读感悟，体会奇美1.聚焦“奇观”，整体感知。*师：课文开篇就告诉我们，雾凇是“闻名全国的奇观”。（板书：奇观）“奇观”是什么意思？（奇特、少见的景象）默读课文，找出文中具体描写雾凇景象奇特、壮美的段落。（第二、三自然段）2.品读第二自然段，感受形成之妙。*师：这神奇的雾凇是怎样形成的呢？让我们轻声朗读第二自然段，用“~~~~”画出描写雾凇形成过程的句子。*学生交流，教师引导梳理：*“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。”——这是雾凇形成的特殊条件（板书：特殊条件：水温4℃左右）。*“这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”——“非但不……而且……”强调了江水的特殊性，为雾气的产生提供了基础。（板书：弥漫雾气）*“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”——引导学生体会“夜幕降临”、“气温下降”、“随风飘荡”、“涌向”、“笼罩”、“淹没”等词语，感受雾气的动态和范围之广。（板书：涌向两岸，笼罩长堤）*“渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”——重点品味“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”、“镀上”。*师：这些词语让你感受到了什么？（雾凇形成的过程是缓慢的、轻柔的、细致的，如同一位技艺精湛的工匠在精心雕琢。）*师：“镀上了白银”，这个“镀”字用得好不好？好在哪里？（形象地写出了雾凇均匀、厚实、洁白的特点，比“涂上”、“盖上”更显珍贵和精致。）*“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”——引导学生体会雾凇形成的三个阶段，感受其变化之美。（板书：银线——银条——银松雪柳）*朗读指导：带着这种轻柔、缓慢、赞叹的语气朗读第二自然段，感受雾凇形成的奇妙过程。可以采用师生合作读、指名读等方式。3.品读第三自然段，领略景色之奇。*师：经过一夜的孕育，当第二天清晨我们再次来到江边，看到的又是怎样一番景象呢？自由朗读第三自然段，找出你认为描写雾凇景色最神奇、最美的句子，多读几遍，把你的感受读出来。*学生交流，教师相机点拨：*“清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”*师：“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能想象出雾凇有哪些姿态吗？*师：“琼枝玉树”指的是什么？（被雾凇覆盖的树木，像用美玉、珍珠装饰而成的一样。）*师：面对如此美景，人们会怎样赞叹？理解“情不自禁”。这句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”原本是写什么的？（雪花）这里用来写雾凇，恰当吗？为什么？（引导学生体会雾凇与雪花一样洁白、繁盛、美丽，同时也点出了雾凇一夜之间悄然形成的特点。）*“那一棵棵雪松，像一个个巨人，守护着这座城市。”——运用了什么修辞手法？（比喻）写出了雪松怎样的特点？（高大、挺拔、威严）*“那一条条柳枝，像一串串银色的项链，挂在枝头。”——又把柳枝比作什么？（银色的项链）写出了柳枝怎样的特点？（柔美、洁白、珍贵）*“那松柏的枝叶，变成了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；那柳树的枝条，变成了蓬松松、沉甸甸的银朵儿。”——引导学生抓住“毛茸茸”、“亮晶晶”、“蓬松松”、“沉甸甸”等叠词，体会雾凇的质感和形态美。*师：这些叠词读起来有什么感觉？（音韵和谐，富有节奏感，能更形象地描绘事物的特点。）*指导朗读：带着喜爱、惊奇的语气朗读这些句子，读出雾凇的可爱与美丽。*想象画面，深化感受：*师：同学们，此刻，你们仿佛就站在这十里长堤上，眼前是一片银装素裹、玉树琼枝的世界。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（鼓励学生展开想象，用自己的语言描述。）*配乐朗读：播放轻柔优美的音乐，学生有感情地朗读第三自然段，再次感受雾凇的奇美。（三）探究成因，品味语言1.回顾梳理：师：通过刚才的学习，我们不仅欣赏了雾凇的美景，还了解了它的形成过程。谁能简单说说雾凇是怎样形成的？（引导学生结合板书，用自己的话说一说。）2.体会科学与文学的结合：*师：雾凇的形成需要特定的自然条件，课文在介绍这些科学知识时，是用怎样的语言来表达的呢？（引导学生回顾第二自然段的描写，体会语言的准确性和生动性。）*师：作者没有像写说明文那样干巴巴地介绍原理，而是用生动形象的语言，把我们带入了那个奇妙的夜晚，让我们仿佛亲眼目睹了雾凇形成的全过程。这种写法值得我们学习。（四）拓展延伸，升华情感1.欣赏图片/视频：师：吉林雾凇以其“冬天里的春天”般的诗情画意，被誉为中国四大自然奇观之一。让我们再次通过一组图片（或短视频），感受这大自然的杰作。（播放课件）2.抒发感受：师：欣赏了这么美的雾凇，你现在最想说些什么？可以用一两句话来赞美它，也可以谈谈自己的感受。（学生自由发言，教师鼓励个性化表达。）3.了解其他奇观：师：大自然的鬼斧神工造就了无数奇观。除了雾凇，你还知道哪些著名的自然奇观呢？（学生交流，教师可适当补充，如黄山云海、桂林山水等，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。）（五）总结回顾，积累运用1.总结：师：今天，我们一同领略了吉林雾凇的奇特与壮美，感受了语言文字的魅力。雾凇是大自然赐予我们的宝贵礼物，它不仅美化了我们的生活，也带给我们无尽的遐想。希望同学们能做生活的有心人，去发现更多身边的美。2.背诵积累：指导学生背诵自己喜欢的段落（第二或第三自然段）。3.语言实践：*摘抄课文中的优美词句，并尝试用其中的几个词语写一段话，描写一种你喜欢的景物。*仿照课文的写法，观察一种自然现象或景物，写一则观察日记。（选做）八、板书设计雾凇（奇观）形成：特殊条件：水温4℃左右弥漫雾气涌向两岸，笼罩长堤银线——银条——银松雪柳景象：千姿百态琼枝玉树毛茸茸亮晶晶（赞叹）蓬松松沉甸甸“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”九、教学反思（预设）本课教学力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和品析，引导学生感受雾凇的美和语言的妙。在教学过程中，应注意以下几点：1.朗读的指导要