2026年八年级语文下册古诗鉴赏《石壕吏》阅读训练含答案

（25-26九年级上·四川自贡·开学考试）阅读下面的古诗，完成下面小题。石壕吏杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。13．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（

）A．“暮投”两句写差役乘着夜色向石壕村急奔而来，交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。B．“老翁”两句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋，说明老妇家深受抓丁之苦，已有准备。C．“吏呼”两句通过“吏”与“妇”的尖锐矛盾，在强烈对照中渲染悍吏如狼似虎的横蛮气势。D．这首诗是杜甫现实主义诗篇之一，反映的是安史之乱中，差吏的横暴以及人民所遭受的苦难。14．以“石壕吏”为题，却略写小吏，详写老妇人，为什么？【答案】13．A14．老妇人的直接控诉，更能集中揭露封建统治者的战争给劳动人民带来的灾难，更形象地表达作者对劳动人民的同情。【导语】杜甫《石壕吏》以白描手法揭露安史之乱中官吏的暴虐与民间的疾苦。通过老妇的哭诉与家庭的破碎，展现战争对底层百姓的摧残。诗人以旁观者视角，冷静记录却暗含愤懑，以小见大，折射时代悲剧。详略处理凸显人民苦难，弱化官吏形象，反衬其无情。全诗语言质朴，情感沉痛，堪称“诗史”典范。【解析】13．本题考查诗歌内容理解。A.第一句“暮投石壕村”的主语是诗人，写的是诗人在黄昏时投宿石壕村，未提及差役的行动，并非“差役趁着夜色向石壕村急奔而来”；故选A。14．本题考查诗歌内容理解。诗中略写小吏、详写老妇人，核心在于通过老妇人的亲身经历与血泪控诉，更具体、更深刻地揭露战乱与暴政对百姓的摧残，同时强化作者对底层人民的同情。小吏的“略写”：“吏呼一何怒”，意思是差役的呼喊是多么凶狠愤怒啊！诗中对小吏仅用“吏呼一何怒”一笔带过，未铺陈其言语或行为细节。但这个“怒”字极具张力——既暗示了小吏的蛮横凶狠，也反衬出老妇人面对强权时的恐惧与无助。这种略写让读者聚焦于被压迫者的处境，通过小吏的“施暴者”形象留白，凸显封建统治机器对百姓的压迫是普遍而粗暴的。老妇人的“详写”：以“苦”诉其难，细节显灾难，老妇人的倾诉是全诗核心，每一句都直指战争带来的家破人亡。“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死”，意思是（我家）三个儿子都去邺城防守边关了。其中一个儿子托人捎来了书信，另外两个儿子最近作战牺牲了。根据“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死”可知，三个儿子从军，两个战死，仅剩的一个生死未卜，直接揭露战争对家庭的毁灭性打击；“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，意思是家里再也没有其他能打仗的男人了，只有一个还在吃奶的小孙子。因为有这个孙子在，他的母亲才没有离去，但（她）穷得连一件完整的裙子都没有，出入都很窘迫。根据“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”可知，家中只剩吃奶的孙子和无完整衣物的儿媳，展现贫困与凋零，凸显“存者且偷生”的绝望；“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”的意思是：老妇人我虽然力气已经衰弱了，但还是请求跟从差役连夜回去。赶紧到河阳去应征服役，还能够为军队准备明天早上的饭食。根据“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”：老妇为保家人，主动替役，以衰老之躯承担劳役，更显百姓在暴政下的无奈与牺牲。这些细节通过老妇人之口层层递进，将个人命运与时代苦难紧密相连，比直接描写小吏的残暴更具感染力——百姓的血泪才是暴政最鲜活的证据。题目虽为“石壕吏”，但诗人的目光始终在百姓身上。小吏只是封建统治的执行者，而老妇及其家庭是暴政的直接承受者。详写老妇的遭遇，实则是以个体命运折射千万百姓的苦难，让“战争灾难”不再是抽象概念，而是具体到“二男新战死”的骨肉分离、“出入无完裙”的赤贫绝境。这种写法既强化了对封建统治者的批判，也将作者对人民的同情融入具体场景，更具震撼力。（25-26九年级上·上海·阶段检测）比较阅读【甲】【乙】【丙】三文，完成下面小题【甲】石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。【乙】虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！【丙】羽阳宫瓦记秦武公作羽阳宫，在凤翔宝鸡县界。岁久，不可究知其处。元祐六年正月，直县门之东百步，居民权氏浚池①，得古铜瓦，五皆破，独一瓦完。面径四寸四分。瓦面隐起四字篆字随势为之不取方正曰羽阳千岁。始知即羽阳旧址也。其地北负高原，南临渭水，前对群峰，形势雄壮，真胜地也。武公之初年，距今千有七百八十八年矣。武功游景叔②方总秦凤刑狱，摹刊于石，置之岐阳宪台之瑞丰亭，以贻好事者。（选自《渑水燕谈录》，有删改）【注释】①浚池：挖池塘。②武功游景叔：武功人游景叔，文中提到其总管秦凤地区的刑狱之事。15．【甲】诗的作者是______，【乙】文出自______一书。16．疏通、理解文意，完成下面小题。（1）【乙】【丙】两文中的加点字“知”都解释为“______”。（2）下面同学对【乙】文加点字“贻”含义解释最恰当的是()A．礼物

B．遗留C．赠送

D．导致17．请用“/”划分【丙】文画线句的断句，限三处。瓦面隐起四字篆字随势为之不取方正曰羽阳千岁18．请结合“学习金字塔”图例，谈谈为什么【甲】文的“学学半”是一种主动且高效的学习方式。19．三篇文本都围绕一个核心对象展开，并从中生发出深层思考，请帮助小语完成下面分析。【甲】诗的核心事件是“______”，反映了_______（历史事件）后的社会现实；【乙】文的核心论点是____________，阐述了认知与实践的关系；【丙】文中的核心物件是______，运用______的表达方式讲述了羽阳宫遗址。20．小文同学品析了两篇文章的语言特点并制作探究卡片，请帮助她找出卡片中理解错误的部分并改正。探究方面【甲】诗【乙】文【丙】文用词①用词典雅华丽，富于表现力。如“暮投”“夜捉”“一何怒”等词，准确勾勒事件场景与人物情态，语言简洁而情感张力强。②简洁精准，如“旨”“善”“反”“强”等字准确传达核心概念，避免了冗长表述。③准确客观，使用数据和方位词如“北负高原，南临渭水，前对群峰”精确描述。手法④通过老妇的独白展开情节，以吏之怒呼与妇之悲苦形成强烈对比，真实呈现战乱下民生疾苦。⑤以“佳肴”衬托”至道”，两者对比以及引用《兑命》增强说服力，无过多华丽辞藻修饰。⑥无明显语言手法，依靠准确的事实描述来呈现内容，保持客观平实的文风。整体风格⑦沉郁顿挫，现实感强烈。语言朴实而情感深沉，体现杜甫“诗史”的写实风格。⑧简洁明了，富有逻辑性，通过简洁的语言阐述深刻的教育哲理。⑨平实客观，注重事实描述，全文以准确清晰的语言传达羽阳宫遗址内部结构的相关信息。错误一：______（填序号），改正：______；错误二：______（填序号），改正：______；错误三：______（填序号），改正：______。【答案】15．

杜甫

礼记16．

知道

C

17．瓦面隐起四字篆字/随势为之/不取方正/曰羽阳千岁18．“学学半”是主动且高效的学习方式，因为它对应“教授给他人”的学习方式，留存率达90%。19．

石壕吏夜捉人

安史之乱

教学相长

羽阳宫瓦

说明20．

①

用词质朴平实，富于表现力。如“暮投”“夜捉”“一何怒”等词，准确勾勒事件场景与人物情态，语言简洁而情感张力强。

⑥

运用方位描写等手法，依靠准确的事实描述来呈现内容，保持客观平实的文风。

⑨

平实客观，注重事实描述，全文以准确清晰的语言传达羽阳宫遗址位置与环境的相关信息。【导语】甲诗以石壕吏夜捉人的事件，借老妇之口诉战乱民生；乙文以“嘉肴”类比“至道”，论“教学相长”的教育哲理；丙文以羽阳宫瓦为线索，记遗址发现的过程与环境。三者或抒现实之痛，或明认知之理，或述古迹之事，各有侧重却皆含深思。【详解】15．本题考查文学常识。《石壕吏》是唐代诗人杜甫的作品；《虽有嘉肴》出自儒家经典《礼记》，是中国古代重要的典章制度选集。16．本题考查文言实词。（1）“弗学，不知其善也”句意：不去学习，就不知道它的好处。知：知道。“不可究知其处”句意：已经无法彻底知道它的具体位置。知：知道。（2）“以贻好事者”句意：用来赠送给对此感兴趣的人。贻：赠送。故选C。17．本题考查断句。句意：瓦面上隐隐凸起四个字的篆体铭文，这些字的形状顺着瓦面的走势而刻，并不追求方正，内容是“羽阳千岁”。“瓦面隐起四字篆字”描述瓦面文字，“随势为之”说明刻字特点，“不取方正”补充刻字风格，“曰羽阳千岁”点明文字内容，四句应分别独立成句；故断句为：瓦面隐起四字篆字/随势为之/不取方正/曰羽阳千岁。18．本题考查图文转换与理解文意。“学习金字塔”是一个三角形的分层图表，展示了不同学习方式对应的学习内容平均留存率，并将学习方式分为被动学习和主动学习两类：被动学习位于金字塔上层，包含听讲（留存率5%）、阅读（10%）、视听（20%）、演示（30%），留存率随学习方式的参与度提升而略有增加，但整体留存率较低。主动学习位于金字塔下层，包含讨论（50%）、实践（75%）、教授给他人（90%），留存率随学习的主动性、参与度增强而显著提高，其中“教授给他人”的留存率最高（90%）。图表通过分层和数据对比，直观体现了主动学习的留存率远高于被动学习的特点。“学学半”句意：教别人，占自己学习的一半。对应图中“教授给他人”，属于主动学习且留存率高。据此作答即可。19．本题考查理解概括文章内容。由甲诗“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，诗人傍晚投宿石壕村，却遇到官吏深夜捉人，这是全诗的开端，也是整个事件的核心；《石壕吏》写于安史之乱时期，当时唐军在邺城之战中大败，官府为补充兵力而深夜捉人、强征兵役。杜甫亲眼目睹百姓苦难，以真实事件为背景写下此诗，反映了战乱给人民带来的深重灾难。乙文先以“嘉肴”和“至道”类比，指出学习的重要性，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，从而得出“教学相长”的结论，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。由丙文“得古铜瓦，五皆破，独一瓦完”可知，居民权氏挖池时发现古铜瓦，这是文章的核心物件；“面径四寸四分……曰羽阳千岁”说明了瓦的特征，运用说明的表达方式。20．本题考查艺术手法。①由甲诗“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，诗句语言朴素直白，没有华丽辞藻，却能迅速呈现事件发生的时间、地点与紧张氛围；由“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”可知，“怒”“苦”等词简单却极具情感力度，形成强烈对比。因此甲诗语言特点是“质朴平实”而非“典雅华丽”。⑥由丙文“其地北负高原，南临渭水，前对群峰”可知，文章通过“北”“南”“前”等方位词，清晰呈现羽阳宫旧址的地理环境，这是明显的方位描写手法，准确且有表现力。“无明显语言手法”应改为“运用方位描写等手法”。⑨由丙文“直县门之东百步”“北负高原，南临渭水，前对群峰”可知，文章主要描述羽阳宫遗址的地理位置与周围环境，文中并未提及遗址内部结构，“内部结构”应改为“位置与环境”。参考译文：【乙】虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《尚书·说命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！【丙】秦武公建造了羽阳宫，位于凤翔府宝鸡县的辖区内。由于年代久远，已经无法彻底知道它的具体位置。宋哲宗元祐六年正月，在县城城门东边一百步的地方，居民权氏在挖掘池塘时，发现了一块古代的铜瓦，其中五块都已经破碎，只有一块还完好无损。这块瓦的正面直径为四寸四分。瓦面上隐隐凸起四个字的篆体铭文，这些字的形状顺着瓦面的走势而刻，并不追求方正，内容是“羽阳千岁”。人们这才明白这里就是当年羽阳宫的旧址。这个地方北面背靠高高的原野，南面临近渭河，前面正对着连绵的群山，地势雄伟壮丽，真是一处风景优美的好地方啊。秦武公初建羽阳宫至今，已经有一千七百八十八年了。武功人游景叔当时正总管秦凤地区的刑狱事务，他把这四个字临摹下来刻在石碑上，放置在岐阳宪台的瑞丰亭里，用来赠送给对此感兴趣的人。（25-26九年级上·上海虹口·期中）【甲】暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。【乙】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”【丙】用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足。夫钝兵挫锐，屈力殚货①，则诸侯乘其弊而起，虽有智者，不能善其后矣。故兵闻拙速，未睹巧久也。夫兵久而国利者，未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。……故兵贵胜，不贵久。故知兵之将，生民之司命，国家安危之主也。（节选自《孙子兵法·作战》，有删改）【注释】①殚货：指国内物资枯竭。21．【乙】文相传是由________所作。22．以下加点字词解释相同的一项是（

）A．老妪力虽衰

虽有智者，不能善其后矣B．齐师伐我

久暴师则国用不足C．公与之乘

诸侯乘其弊而起D．存者且偷生

知兵之将，生民之司命23．对于未曾积累过的字词，可以先查阅工具书，再结合前后文进行推敲。例如：【丙】文划线句“故兵贵胜，不贵久”的“胜”在句中的准确释义是________。胜：shèng①〈动〉胜利；取胜；战胜。②〈动〉胜过；超过。③〈形〉优美；美好。④〈名〉风景优美的地方；名胜。shēng①〈动〉禁得起；受得住。②〈形〉尽；完。24．翻译句子：忠之属也。可以一战。25．分析【甲】诗“请从吏夜归”和【乙】文“战则请从”中两处“请”字背后的不同情感。26．联系三篇选文分析，以下哪一项不是因“用兵”之“久”而带来的弊处（

）A．室中更无人

B．齐师败绩

C．诸侯乘其弊而起

D．智者不能善其后27．三篇选文中都出现了《岳阳楼记》中的“古仁人”，请结合他们的具体表现，加深对“古仁人”实质的理解。选文人物具体表现“古仁人”的实质甲杜甫记录战争中民生凋敝，对百姓的苦难抱有深切同情。（3）___乙曹刿（1）___丙知兵之将各有利弊的情况下，必然选择“（2）____”的作战方案。【答案】21．左丘明22．B23．①24．这是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。25．“请从吏夜归”的“请”字，是老妇在残酷现实下无奈悲壮之举，为护家人牺牲自己；“战则请从”的“请”字，体现曹刿自信果敢、积极担当的爱国热情。26．B27．

“古仁人”心怀天下苍生，以天下人忧乐为自身忧乐，具悲天悯人情怀，关注社会现实与百姓疾苦，有强烈责任感使命感；有以天下为己任的担当，不迷信权威、能独立思考，在国家危难时挺身而出、出谋划策，助力国家安定发展；还具备高瞻远瞩眼光与深谋远虑智慧，能全面辩证看问题、权衡利弊，从长远全局出发，做利国利民之选。

不顾乡人劝阻，主动请见鲁庄公并参战，指挥得当助鲁取胜。

贵胜，不贵久【导语】这篇阅读材料由三篇选文构成，展现了战争主题的不同维度：甲诗以杜甫的现实主义笔触，描绘了战争对平民的残酷摧残；乙文通过曹刿论战，展现了智谋在军事决策中的关键作用；丙文则从《孙子兵法》的战略高度，论述了持久战的危害性。三篇文本形成递进式思考：从个体苦难到战术智慧再到战略思想，共同构建了古代中国对战争的立体认知体系，体现了“仁政”“智战”“速胜”等传统军事思想精髓。【解析】21．本题考查文学常识。乙文《曹刿论战》出自《左传》，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，是初中必读篇目。22．本题考查一词多义。A.虽：虽然，表示转折/即使，表示假设的让步；B.师：军队；C.乘：乘坐/趁着、利用；D.生：活着/生存、生活，这里指百姓的生命；故选B。23．本题考查词语理解。“故兵贵胜，不贵久”意思是所以用兵作战贵在速战速决，而不宜长久拖延。结合语境，这里“胜”指的是在战争中取得胜利，所以应选“胜利；取胜；战胜”这个释义。故选①。24．本题考查文言句子的翻译。重点词：忠：尽力做好分内的事；属：种类；可：可以；以：凭借。25．本题考查阅读理解。在甲诗中，老妇“请从吏夜归”的“请”字，饱含着无奈与悲壮。老妇家中三个儿子，两个刚刚战死，存者也只是苟且偷生。家里仅有吃奶的孙子，儿媳出入都没有完整的衣服。但官吏依旧夜捉人，老妇为了保护家中仅存的人，不得已主动请求跟随官吏去服役。这个“请”并非是自愿踊跃，而是在残酷现实压迫下的无奈之举，她深知此去可能面临生死未卜，但为了家人能暂时安稳，只能牺牲自己，体现出一种悲壮的情感；在乙文中，曹刿“战则请从”的“请”字，充满了自信、果敢与爱国热情。曹刿在乡人认为“肉食者谋之，又何间焉”的情况下，毅然指出“肉食者鄙，未能远谋”，并主动请求拜见鲁庄公。在得到鲁庄公“忠之属也，可以一战”的肯定答复后，他请求跟随鲁庄公一同作战。这个“请”体现出曹刿对国家命运的关心，他相信自己有能力为国家的战争出谋划策、贡献力量，展现出一种积极向上、勇于担当的爱国情怀。26．本题考查阅读理解。A.“室中更无人”出自甲诗，诗中描述了百姓因长期遭受战争之苦，家中男子大多战死，只剩下老弱病残。这正是因为战争持续不断，征兵频繁，导致百姓家破人亡，是“用兵”之“久”带来的弊处；B.“齐师败绩”描述的是在长勺之战中，齐国军队被打败的情景。这并不是因为“用兵”之“久”带来的弊处，而是曹刿指挥得当，抓住战机，利用齐军“一鼓作气，再而衰，三而竭”的弱点，使得齐军战败，属于战争中的战术胜利，与“用兵”之“久”的弊处无关；C.“诸侯乘其弊而起”出自丙文，文中提到如果用兵时间过长，会导致军队疲惫、锐气受挫、物资枯竭，此时诸侯就会趁机起来进攻，这是“用兵”之“久”带来的严重后果，是弊处之一；D.“智者不能善其后”同样出自丙文，意思是即使有聪明的人，也无法妥善处理用兵长久带来的后续问题。因为用兵长久会使国家陷入困境，国内物资枯竭，诸侯乘机进攻，所以即使有智者也难以挽回局面，这也是“用兵”之“久”的弊处；故选B。27．本题考查阅读理解。（1）在齐国攻打鲁国时，乡人认为“肉食者谋之，又何间焉”，曹刿却认为“肉食者鄙，未能远谋”，主动请见鲁庄公，在询问鲁庄公作战条件并得到“忠之属也，可以一战”的答复后，请求跟随作战，在战场上指挥若定，把握战机，最终帮助鲁国取得胜利。据此可概括为：不顾乡人劝阻，主动请见鲁庄公并参战，指挥得当助鲁取胜。（2）丙文《孙子兵法•作战》节选中提到“用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足”，说明了用兵作战时间过长的弊端，如军队疲惫、锐气受挫、物资枯竭等。而“知兵之将”在这种情况下，必然选择“贵胜，不贵久”的作战方案，即重视速战速决，不贪图一时的拖延。（3）阅读三篇文章，根据甲文“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”、“老妪力虽衰，请从吏夜归”等句可知，“古仁人”心怀天下苍生，以天下人之忧乐为己忧乐，有着悲天悯人的情怀，不局限于个人得失，关注社会现实和百姓疾苦，有着强烈的社会责任感和使命感；根据乙文“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师”、“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”等句可知，“古仁人”有着以天下为己任的担当精神，不盲目迷信权威，能独立思考，凭借自己的智慧和才能，在国家面临危难时挺身而出，积极为国家出谋划策、贡献力量，致力于国家的安定与发展；根据丙文“故兵闻拙速，未睹巧久也。夫兵久而国利者，未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。……故兵贵胜，不贵久。故知兵之将，生民之司命，国家安危之主也”可知，“古仁人”具备高瞻远瞩的眼光和深谋远虑的智慧，能够全面、辩证地看待问题，权衡利弊，不贪图一时的利益，不被眼前的表象所迷惑，而是从长远和全局出发，做出最有利于国家和人民的选择。参考译文：【甲】傍晚时分，我投宿到石壕村，夜里突然有差役来抓人。老翁吓得翻过墙逃走了，老妇出门查看情况。差役吼叫得多么凶狠啊！老妇啼哭得多么悲苦啊！我听到老妇上前对差役诉说：“我的三个儿子都去邺城打仗了。其中一个儿子托人捎信回来，说另外两个儿子最近刚刚战死了。活着的人姑且苟且偷生地活着，死去的人就永远地逝去了！家里再也没有别的男人了，只有个还在吃奶的小孙子。因为有孙子在，所以他的母亲还没有离去，但她进进出出连一件完整的衣服都没有。老妇我虽然年老力衰，但请允许我今晚跟你们连夜赶回营去，赶快到河阳去服役，还能够为部队准备明天的早饭。”夜深了，说话的声音渐渐消失了，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与那老翁一个人