初中八年级道德与法治《担当·抉择·成长-做负责任的人》核心素养教案

初中八年级道德与法治《担当·抉择·成长——做负责任的人》核心素养教案

一、教学内容分析

本节课是部编版《道德与法治》八年级上册第三单元第六课“责任与角色同在”的第二框题，在单元体系中处于核心地位。它承接第一框“我对谁负责谁对我负责”中关于责任含义与来源的认知，将学生对责任的表层理解引向深度践行，解决“知行合一”的关键问题，即如何在具体的价值冲突与现实抉择中成为一个负责任的人。同时，本框题为第四单元“维护国家利益”中关于国家利益与责任的情感升华奠定了认知基础和情感铺垫，具有承上启下的枢纽作用。教学内容聚焦于责任的代价与回报的辩证关系、面对可选择责任的理性评估与义无反顾、面对非自愿选择责任的态度转变与积极投入，以及对社会上“不言代价与回报”奉献精神的崇敬与学习，最终指向学生责任意识的培养和负责任行为的塑造。

二、学情分析

八年级学生正处于青春期向青年期的过渡阶段，自我意识和独立性显著增强，开始广泛参与家庭、学校和社会生活，所承担的角色日益多元，责任范畴也随之扩展。他们具备了一定的责任认知，能够初步分辨是非，但在面对具体责任时，常常陷入价值困惑：为何承担责任有时意味着个人利益的牺牲？当付出与回报不对等时，选择是否还值得？对于不是自己情愿承担却又无法回避的责任，应持何种态度？社会上的一些功利主义思潮也可能动摇他们原本朴素的担当信念。因此，本课的教学必须从学生真实的生活困惑出发，触及他们的内心矛盾，通过价值澄清和行为引导，帮助他们构建理性的责任观，实现从“知责任”到“负责任”的跨越。

三、核心素养目标

【政治认同】

通过对时代楷模、身边榜样等履行社会责任事迹的学习，认同积极承担责任对个人成长、社会和谐与国家发展的重大意义，理解社会主义核心价值观中“敬业”“友善”等内涵，激发向榜样学习的政治热情和价值认同。

【道德修养】

引导学生正确认知承担责任的代价与回报，培养理性评估与合理选择的能力【重要】；在面对责任时，能够超越功利计算，涵养“义无反顾”的担当精神【非常重要】；对于非自愿选择的责任，能够调整心态、积极投入，锤炼“我承担，我无悔”的道德品格【核心难点突破点】；最终将对责任的情感认同转化为自觉履责的实际行动，提升个人的道德境界。

【法治观念】

初步理解权利与义务、自由与责任的关系，懂得不履行责任可能需要承担相应后果，增强在法律框架下履行责任的意识。

【健全人格】

在责任担当中培养坚韧不拔的意志、乐观向上的态度和亲社会行为，促进心理品质的优化和人格的完善，形成理性平和、积极负责的良好心态。

【责任意识】

此为课程核心落脚点。使学生深刻理解承担责任是走向成熟的必然要求，明确无论身处何种位置，都应努力提升自身素质，增强履行责任的能力【基础】。能够对承担责任的代价与回报进行合理评估并作出正确选择【高频考点】，勇于为自己的选择承担责任【重点】，并对社会上的无私奉献者心怀感激，最终立志成为一名自觉、自主、勇于担当的负责任公民。

四、教学重难点

教学重点：

全面理解承担责任的代价与回报，并能对生活中的责任选择进行理性评估。【基础】【高频考点】

教学难点：

引导学生在面对并非自愿选择但又不可推卸的责任时，调整心态、积极投入，真正做到“我承担，我无悔”，并将责任意识内化于心、外化于行。【难点】【热点】

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境体验法、合作探究法、案例分析法、价值澄清法。以“如何做出负责任的选择”为核心议题，通过层层递进的情境创设，引导学生在思辨中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

2.教学准备：教师制作多媒体课件，搜集“感动中国”人物事迹、相关视频短片；学生课前观察并记录身边同学或家人负责任的事例，思考自己在生活中面临过的责任选择困境。

六、教学过程

（一）导入新课：情境启思——责任，从选择开始

【课堂伊始，多媒体屏幕缓缓亮起，播放一段精心剪辑的无声短片。画面依次闪过：清晨校门口，一位家长志愿者身穿红马甲，认真疏导交通；教室里，小组长耐心地为同学讲解习题；社区公告栏前，几位老人戴着老花镜，仔细地张贴防疫宣传单；远处的大屏幕上，闪现着“清澈的爱，只为中国”的戍边战士肖像。音乐舒缓而深沉，画面定格在一个大大的问号上——】

师：同学们，刚才我们看到的这些画面，有校园里的身影，有社区里的守望，还有远方国土上的守护。他们和我们一样，都是普通人，但又在各自的“岗位”上，演绎着不普通的故事。请同学们思考一个问题：是什么让他们选择了去做这些事？他们的选择背后，有怎样的考量？又或者说，当你们自己面对类似“多做一点”还是“少做一点”的选择时，心里会经历怎样的活动？

【学生短暂沉思后，开始自由发言，有的谈到是内心的责任感，有的谈到是为了集体荣誉，有的则提及担心付出时间精力。教师认真倾听，不急于评判，将学生的各种想法进行板书归类，自然引出本课的核心议题：每一种责任的承担，都始于一次选择。如何让我们的选择更加理性、坚定且充满温度，从而真正成长为一个负责任的人？今天就让我们一起走进第六课第二框——做负责任的人。】

【设计意图：通过播放贴近学生生活的真实情境短片，引发学生对“责任选择”的具象感知和初步思考，激发探究兴趣，为后续的理性分析铺设情感和认知的基石。】

（二）新课讲授：深度探究——在权衡与担当中明晰责任

1.议学情境一：班委竞选的“成本账”

【屏幕上展示教材P70“探究与分享”中关于小龙的故事，并将其改编为班级微电影剧本形式，由几位学生进行角色扮演朗读，生动呈现小龙内心的矛盾冲突。】

师：同学们，小龙现在陷入了沉思。一边是老师所说的锻炼机会、为同学服务的平台，另一边是朋友们的“拉票诱惑”、学习成绩可能下降的担忧，还有坚持原则可能带来的人情困扰。请大家分成小组，进入“小龙的参谋团”，从以下四个维度帮他算一笔“责任账”：

【非常重要】（1）如果小龙选择竞选并成功担任班委，他可能需要付出哪些代价？又可能会获得哪些回报？（请尽可能全面地罗列）

【小组讨论后，代表发言，教师在副板书上归纳：代价——时间、精力、金钱（如组织活动）、可能因工作失误受责备、可能失去部分“朋友”的理解、学习时间被挤占等；回报——物质（微乎其微，可能有象征性奖励）、精神（良好的自我感觉、组织能力提升、同学老师的尊重与赞许、新知识与新技能等）】

师：通过大家的梳理，我们发现承担责任就像一枚硬币的两面，一面是“付出”，一面是“获得”。在“获得”中，我们看到了很多金钱无法衡量的宝贵财富，比如能力的锻炼、他人的认可、内心的充盈。这就是教材告诉我们的：承担责任往往伴随着获得回报的权利，更重要的是精神方面的回报。

【基础】【高频考点】

师：那么，有没有哪种选择是只收获不付出的？或者只付出无收获的？

生：（齐答）没有。

师：很好。这就引出了我们对待责任的第一种智慧：面对可以选择的责任，我们要有勇气和智慧去评估。但这种评估，是不是让我们变成精致的利己主义者，算清楚了再干，亏本的买卖就不干？

生：（摇头）不是。

师：对，评估是为了让我们更清醒地认识责任的全貌，从而做出符合内心和良知的合理选择。但评估之后呢？一旦我们做出了选择，就如同亮剑出鞘，必须——？

生：义无反顾。

师：没错，一旦作出选择，就应该义无反顾地担当起应负的责任，用自己的行动去书写这份选择的重量。这就是“不言代价与回报”的第一层含义：对自己选择的责任，要负责到底。

2.议学情境二：舞蹈队长的“委屈账”

【PPT展示教材P71“探究与分享”中小青的故事，配以小青疲惫但坚持的照片。】

师：同学们，和小龙不同，小青的这个“队长”头衔，起初并不是她主动争取的，甚至可以说是“摊派”到她头上的。学习任务重，少年宫还有排练，她本能地想推辞。但最终，她还是接下了，并且做得有声有色，为此牺牲了娱乐和休息时间。

【引导学生进行深度辩论】正方观点：小青这样做不值得，牺牲太大，影响自己；反方观点：小青这样做很值得，收获更多，成长更快。

【学生分成两大阵营，展开热烈辩论。教师深入各组，倾听观点，适时引导，将辩论引向深处。】

师（总结）：刚才双方的辩论非常精彩，触及了问题的本质。正方同学看到了时间、精力的客观付出，反方同学则洞察了能力、心态、他人认可这些更深层的“隐性回报”。现在请同学们思考一个更深层次的问题：小青遇到的这个责任，是她自愿选择的吗？她可以推掉吗？为什么她最终还是选择了承担，并且做得那么出色？

生：虽然不是自愿的，但老师找到了她，这是一种信任，也是一种不可推卸的。

师：说得太好了！这就是我们生活中常常面临的另一种责任——并非自愿选择，但客观上落在我们肩上。我们无法改变“必须做”这个事实，但我们可以改变自己对待这件事的“态度”。【难点】小青的可贵之处就在于，她没有抱怨，没有懈怠，而是全身心投入，最终不仅做得出色，自己也在这个过程中获得了意外的成长。这告诉我们，当不可推卸的责任降临时，最好的策略就是：调整心态，积极面对，把它当作一次磨砺和挑战，用“我承担，我无悔”的姿态去书写精彩。这不仅是责任，更是一种人生的智慧和境界。

3.议学情境三：时代楷模的“奉献账”

【播放“感动中国”人物——云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅的短片。画面中，张桂梅校长满手膏药，拖着病体，清晨拿着小喇叭叫学生们起床，深夜还在走廊里陪伴。画外音是她朴实而坚定的话语：“只要我还有一口气，就要站在讲台上，就要为山里的孩子服务。”】

【热点】

师：张桂梅校长燃烧自己，照亮了1800多名大山女孩的人生之路。请大家结合视频和课前搜集的资料，小组合作探究：

（1）张桂梅校长为她的学生们付出了什么？她得到了什么？（引导学生从物质、精神、个人、社会等多个层面剖析）

（2）她当初创办免费女子高中，可以精确计算出自己将付出的巨大代价（健康、舒适的生活、与家人团聚的时间）和可能获得的回报（名誉、感激）吗？是什么样的力量支撑她“九死亦无悔”？

（3）从承担责任的代价与回报这个角度来看，张桂梅校长以及我们社会上无数像她一样的“逆行者”“坚守者”，给了我们怎样的精神洗礼和人生启示？

【小组代表发言后，教师深情总结】

师：同学们，如果说小龙面临的是“可选择的责任”，需要智慧评估；小青面对的是“非自愿的责任”，需要积极投入；那么，张桂梅校长们践行的，则是超越个人功利计算的“大责任”。他们在承担责任时，根本没有去计算个人的得失，他们心中装着的是对学生的爱、对社会的担当、对信仰的坚守。正是因为有无数像张桂梅、黄文秀、以及在平凡岗位上默默奉献的普通人，敢于承担责任，敢于担当，我们的生活才更加安全，更加温暖，更加充满阳光和希望。【非常重要】对这样的人，我们应心怀感激，更要见贤思齐。这就是“不言代价与回报”的更深层意蕴——向那些将责任化为使命、无私奉献的人致敬与学习。

（三）素养提升：知行合一——做负责任的人

师：通过对以上三个情境的层层剖析，我们已经清晰地认识到，“做负责任的人”不是一句空洞的口号，而是由三种层层递进的境界构成的。

【教师引导学生回顾并提炼，形成结构化认知】

第一层境界：面对可选择的责任，我们要理性评估，义无反顾。【重要】这是负责任的基础，体现了一个人的智慧和勇气。

第二层境界：面对非自愿的责任，我们要调整心态，积极投入。【难点】这是负责任的关键，体现了一个人的格局和韧性。

第三层境界：面对时代与国家的需要，我们要心怀天下，无私奉献。【核心素养落脚点】这是责任的最高境界，体现了一个人的情怀和担当。

师：现在，请同学们再次回到课堂开始时那个问题。如果“多做一些”意味着付出额外的时间和精力，你现在的选择会和之前有什么不同？请结合我们今天学习的“责任三层境界”，进行一次深度的内心对话，并在小组内分享你的思考或你身边某个“负责任的人”的故事。

【学生在舒缓的音乐中静思，然后在小组内交流。随后，几位学生自愿在全班分享，有讲述自己担任课代表从抱怨到热爱的转变，有讲述父母在社区志愿服务中的坚持，有表达对张桂梅校长事迹的感动与敬佩。课堂气氛温馨而庄重，责任意识的种子在交流中悄然生根发芽。】

（四）课堂总结

师：同学们，人生天地间，忽如远行客。漫漫征途中，责任如影随形，它不仅是一种约束，更是一种力量；不仅是一份付出，更是一次成长。今天，我们从班委竞选、舞蹈队长到时代楷模的故事中，共同探寻了“做负责任的人”的真谛。我们懂得了，责任之路，有代价也有回报，但更重要的是精神层面的丰盈；我们明白了，面对选择需智慧，一旦选择需担当；我们更学会了，对于那些无法回避的责任，最好的姿态是“不抱怨，不懈怠”，对于那些为国为民无私奉献的人，最高的致敬是“学习他们，成为他们”。愿同学们在未来的人生道路上，无论身处何种角色，都能理性评估，勇敢选择，积极投入，将责任扛在肩上，在激扬青春、奉献社会的进程中，书写无愧于时代的壮丽篇章，成长为一名真正负责任的时代新人。

七、板书设计

一、不言代价与回报

代价：时间、精力、金钱、责备、处罚

回报：物质+精神（良好自我感觉、新知识技能、他人尊重赞许）

二、如何做负责任的人

（一）对可选择的责任：理性评估→义无反顾

（二）对非自愿的责任：调整心态→积极投入（我承担，我无悔）

（三）对时代需要：心怀天下→无私奉