初中八年级历史（上册）第7课《义和团运动与八国联军侵华》导学案

初中八年级历史（上册）第7课《义和团运动与八国联军侵华》导学案

一、教学目标

（一）【核心素养目标·唯物史观】引导学生运用唯物史观的基本原理，分析义和团运动爆发的社会根源，理解其“扶清灭洋”口号的阶级与时代局限性，认识农民阶级在近代民族民主革命中的历史地位与作用。通过分析《辛丑条约》的内容，使学生深刻理解这一条约对中国社会性质产生的根本性影响，认识到帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾是近代中国社会的两大基本矛盾，进而理解中国沦为半殖民地半封建社会的深层逻辑。

（二）【核心素养目标·时空观念】指导学生准确识读《八国联军入侵北京路线图》和《1900年前后列强在华势力范围示意图》，清晰把握义和团运动兴起、发展及八国联军侵华的时空脉络。帮助学生构建1900年至1901年这一特定历史时期的时空框架，将义和团运动、列强侵华、《辛丑条约》签订等一系列重大历史事件置于特定的时间与空间坐标中进行考察，理解其内在的逻辑关联。

（三）【核心素养目标·史料实证】通过提供《义和团告白》、当时西方报刊的漫画、亲历者（如鹿完天所著《庚子北京事变记》）的记述、《辛丑条约》原件影印件等多重类型的史料，培养学生“论从史出”的证据意识。引导学生学会辨析不同类型史料的价值与局限，能够从史料中提取有效信息，并运用这些信息对历史问题（如义和团运动的性质、八国联军的暴行、条约的危害）作出合乎逻辑的实证性论述。

（四）【核心素养目标·历史解释】通过对义和团运动口号、行为及最终失败的探讨，引导学生能够对历史事件进行客观、辩证的解释和评价。不仅看到其反帝爱国的正义性，也能理性分析其盲目排外、迷信落后的非理性一面。指导学生全面、客观地评述《辛丑条约》的影响，理解其如何使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，并能解释清廷在此之后沦为“洋人的朝廷”这一历史结论。

（五）【核心素养目标·家国情怀】通过对义和团战士英勇抗敌、视死如归事迹的介绍，以及八国联军在京津地区烧杀抢掠暴行的揭露，激发学生的民族自尊心、正义感和爱国热情。引导学生从近代中国人民不屈不挠反抗外来侵略的斗争中汲取精神力量，同时深刻反思落后就要挨打的历史教训，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感，涵养对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

二、教学重难点

（一）【重中之重·高频考点】义和团运动兴起的背景及其“扶清灭洋”口号的双重性评价；八国联军侵华战争的主要过程及暴行；《辛丑条约》的主要内容及其对中国社会的严重危害（中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊）。

（二）【难点·思辨提升】引导学生辩证认识义和团运动反帝斗争的正义性与盲目排外的落后性之间的矛盾统一，理解其作为一场自发的农民运动所固有的阶级局限性。如何透过《辛丑条约》看似“沉重”的赔款与条款，深刻理解其对中国政治、经济、军事、外交主权全面而彻底的剥夺，从而达成“完全陷入”这一历史结论的深度认知。

（三）【关键能力·史料研读】培养学生从复杂的、甚至相互矛盾的史料中辨析历史真相的能力，特别是面对关于义和团行为的两种截然不同的记载（义和团的英勇/义和团的暴力）时，如何运用唯物史观进行理性分析和综合判断。

三、教学方法与准备

（一）教法：采用问题驱动式教学法、情境再现教学法、史料研习教学法，辅以精准的多媒体辅助教学。教师作为学习的组织者、引导者和深度学习的促进者。

（二）学法：自主阅读、合作探究、小组辩论、绘制思维导图、撰写历史短评。学生作为主动的知识建构者和历史解释的参与者。

（三）课前准备：

1.教师准备：制作多媒体课件，精选历史图片（如义和团团民、被毁前的大沽炮台、被联军炮火摧毁的正阳门、使馆区战斗）、历史地图（动态演示联军进军路线）、文献史料（剪裁版）、视频资料（影视作品精选片段）。印发核心史料阅读包。

2.学生准备：预习教材，完成基础填空。搜集关于义和团运动和八国联军侵华的民间故事、影视作品信息，带着初步印象进入课堂。

四、教学实施过程

（一）【新课导入·激趣引思】（约3分钟）

1.情境创设：投影展示两幅形成强烈对比的图片——一幅是1900年前后西方漫画，画中象征中国的巨人被多个西方列强瓜分蚕食；另一幅是义和团团民练拳的画像，他们神态坚毅。教师提问：“同学们，从这两幅图中，你们看到了一个怎样的中国？一个面临深重危机的中国，它的民众会作出怎样的反应？”引导学生直观感受19世纪末中国面临的空前民族危机，初步感知“危机”与“反应”的因果链条。

2.引出课题：教师过渡：“正如大家所感受到的，19世纪末，列强的瓜分狂潮将中华民族推向了生死存亡的边缘。在这样的背景下，一场规模浩大、震撼中外的反帝爱国运动在北方大地上爆发了，它就是——义和团运动。而它的出现，直接引来了八个国家联合的武力干涉。今天，我们就一同走进这段烽火岁月，学习第7课《义和团运动与八国联军侵华》。”

（二）【基础梳理·自主构建】（约7分钟）

1.任务驱动：发放导学案基础填空部分，要求学生快速阅读教材第一、二子目，独立完成以下核心知识点的填空，构建本课的基本知识框架。

2.内容呈现（导学案内容）：

①【基础·背景】19世纪末，_加深，

运动兴起于山东。其口号由“

”发展为“

”。

②【基础·性质】义和团运动是一场具有广泛群众性的

运动。

③【基础·过程】1900年6月，

___联合发动侵华战争。先后攻陷天津、

。

太后携光绪帝仓皇西逃。

④【基础·结果】1901年，清政府被迫同

个国家签订了《

》。主要内容包括：清政府赔偿

两白银；划定

_为使馆界；严禁

__；拆除

_炮台等。

3.检查反馈：教师通过提问或小组互查方式，快速核对答案，确保学生对基础史实有准确的掌握，为后续深度探究奠定基础。

（三）【深度探究·攻坚克难】（约25分钟，为课堂核心环节）

1.【环节一：探源·义和团运动的兴起】（约7分钟）

（1）问题链驱动：

问题1（唯物史观·背景分析）：依据教材并结合上节课所学，分析义和团运动为什么首先在山东兴起？（提示：从民族危机、外国教会势力、自然灾害、清政府态度等角度思考。）

问题2（历史解释·口号辨析）：如何理解义和团“扶清灭洋”的口号？在当时的历史条件下，它具有怎样的号召力？又隐藏着怎样的隐患？

（2）史料研习：教师提供两则史料

史料A（义和团告白）：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……升黄表，焚香烟，请下各洞诸神仙。……不用兵，只用团，要杀鬼子不费难。……洋鬼子，尽除完，大清一统靖江山。”

史料B（时人记载）：记载义和团焚烧教堂、拆毁铁路电线，甚至杀害无辜的“二毛子”（信教或通洋的中国平民）。

（3）小组合作探究：

学生以四人小组为单位，围绕问题2展开讨论。

引导方向：学生需辩证分析。“灭洋”体现了中华民族与帝国主义矛盾的激化，具有反帝爱国的正义性，这是运动的【进步性】所在，因此能获得广泛响应。“扶清”则反映了农民阶级对清政府本质认识不清，将“大清”与帝国主义支持的封建主义混淆，甚至幻想依靠封建皇权来抵御外侮，这体现了其阶级的【局限性】和思想的【落后性】。口号本身是矛盾的，因为清政府正是帝国主义的工具。史料B则指向其运动的另一面——带有严重的盲目排外色彩和迷信色彩，这同样源于其农民阶级的落后性，是其最终失败的内在原因之一。

（4）教师精讲总结：【难点突破】义和团运动是一场正义的反帝爱国运动，但并非一场自觉的、理性的民族民主革命。它的口号和实践，深刻地反映了那个时代农民阶级所能达到的认识高度，也暴露了其无法超越的阶级局限。这正是近代中国民族民主革命所必须面对和解决的难题——如何唤醒民众，同时引导他们走向科学与理性。

2.【环节二：直面·八国联军的暴行与中国人民的抗争】（约8分钟）

（1）时空定位：动态播放《八国联军入侵北京路线图》，标注大沽炮台、天津、北京等重要地点及时间节点，形成清晰的时空观念。

（2）情境再现（史料实证）：

材料一（图片）：展示被八国联军炮火摧毁的北京正阳门箭楼、被洗劫后的故宫太和殿、联军在紫禁城内阅兵的照片。

材料二（文字）：展示《庚子北京事变记》（鹿完天著）中关于巷战惨烈以及联军滥杀无辜的片段摘录；展示《瓦德西拳乱笔记》中关于联军掠夺行为的供认。

材料三（文字）：介绍义和团和部分清军爱国官兵英勇抵抗的事迹，如廊坊大捷、老龙头火车站争夺战、围攻使馆区的战斗等。

（3）问题探究：

问题1：根据图片和文字史料，请你用几个词语概括八国联军的真实面目？

问题2：面对拥有先进武器的八国联军，手拿大刀长矛的义和团民为何敢于战斗？这体现了中国人民怎样的精神？

（4）学生活动：请一位学生作为“历史见证者”，根据材料，用第一人称的口吻，描述自己亲眼目睹的联军暴行或团民英勇抵抗的场面。（培养学生的史料再现与共情能力）

（5）教师升华：八国联军的暴行，彻底撕下了西方文明国家的伪装，暴露了其帝国主义侵略掠夺的凶残本质。而中国人民，无论是义和团团民还是部分爱国清军，在民族危亡关头所表现出的不屈不挠的斗争精神，是中华民族生生不息、自立于世界民族之林的根本所在。【家国情怀·重点】

3.【环节三：剖析·《辛丑条约》——沉沦的深渊】（约10分钟）

（1）数据震撼：展示《辛丑条约》主要赔款数额4.5亿两白银，计算本息合计超过9.8亿两。教师引导学生换算，这笔巨款相当于当时清政府多少年的财政收入？这笔钱最终来自何处？（百姓的苛捐杂税）从而理解其对中国经济【毁灭性打击】。

（2）主权剖析：【高频考点·深度解构】分组讨论《辛丑条约》各项内容背后的深刻危害。

第一组（政治）：严禁人民参加反帝运动，意味着什么？（清政府彻底沦为帝国主义的“守土官长”，成为其统治中国的工具。）

第二组（外交）：划定东交民巷为使馆界，允许各国驻兵，这一条款产生了怎样的后果？（“国中之国”，成为列强策划侵略、干涉中国内政的大本营，严重破坏中国的主权和领土完整。）

第三组（军事）：拆除大沽炮台，允许列强驻守山海关到北京沿线的战略要地，这造成了怎样的局面？（中国的首都完全敞开在列强的枪口之下，清政府完全失去了独立的国防和军事防御能力。）

第四组（经济）：巨额赔款，除了直接的经济掠夺，还会带来哪些连锁反应？（加剧国内贫困，激化社会矛盾，使清政府对列强产生更深的财政依附。）

（3）师生总结：【重中之重·定论】教师引导各小组汇报讨论结果，最终形成完整结论。教师总结：《辛丑条约》的签订，标志着清廷彻底放弃了任何抵抗的意图，转而完全投靠帝国主义。条约从政治、经济、军事、外交等各方面全面剥夺了中国的主权，清政府完全成为“洋人的朝廷”。因此，我们说，《辛丑条约》的签订，标志着中国【完全陷入】半殖民地半封建社会的深渊。

（四）【课堂辩论·思维交锋】（约5分钟）

1.辩题设置：“今天我们该如何评价义和团运动？是愚昧的暴民，还是爱国的英雄？”

2.组织形式：快速将学生分为正反两方，正方主要从反帝爱国、英勇斗争角度立论；反方从盲目排外、迷信落后角度驳斥。允许双方各派两名主辩手发表观点，限时1分钟，随后进行自由辩论1分钟。

3.教师点评：【核心素养落地】教师不直接给出非黑即白的结论，而是引导同学们认识到，评价一个历史事件必须将其置于特定的历史条件下。义和团运动首先是正义的反帝斗争，这是其历史主流。但其方式方法、思想认识确实带有深刻的时代烙印和阶级局限性。我们今天学习历史，既要继承和发扬先辈们的爱国精神，也要汲取历史教训，明白唯有科学、理性、团结，才能真正实现民族的复兴。这种全面的、辩证的历史解释，才是我们应有的历史观。

（五）【课堂小结·建构体系】（约3分钟）

1.思维导图构建：教师带领学生共同构建本课知识体系思维导图。

（中心词：1900年的中国）

（分支一：危机加剧——列强瓜分狂潮、教会势力横行）

（分支二：民众反应——义和团运动兴起（背景、口号、性质））

（分支三：列强反应——八国联军侵华（过程、暴行））

（分支四：民族抗争——义和团/部分清军抵抗（英勇事迹））

（分支五：最终结果——清政府战败，签订《辛丑条约》（内容、影响））

（分支六：历史结论——中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊）

2.情感升华：回望1900年，那是一个充满苦难与屈辱的年份，也是一个见证不屈与抗争的年份。这段历史告诉我们，落后就要挨打，分裂必然衰败。只有国家强大、民族觉醒、科学理性，才能御敌于国门之外，才能守护我们的家园和尊严。

（六）【课堂练习·学以致用】（约2分钟）

1.【基础巩固】（口头提问）《辛丑条约》中，最能体现清政府成为“洋人的朝廷”的条款是哪一条？（严禁人民反帝）

2.【能力提升】（书面或思考）有人说：“如果没有义和团的过激行为，就不会引来八国联军的入侵。”你如何看待这种观点？请结合所学知识，写一段简短的评述（100字左右）。（旨在区分“直接原因”与“根本原因”，引导学生认清侵略本质，驳斥“侵略有理”论。）

五、板书设计（结构化呈现）

（一）民心思变：义和团运动的兴起

1.根源：瓜分狂潮，洋教横行

2.口号：扶清灭洋（双重性评价）

3.性质：反帝爱国运动（进步性与局限性并存）

（二）烽烟骤起：八国联军侵华

1.时间：1900年6月

2.路线：大沽—天津—北京

3.暴行：烧杀抢掠，无恶不作

（三）碧血丹心：军民的顽强抗争

1.廊坊大捷

2.天津保卫战

3.北京巷战

（四）国殇之约：《辛丑条约》的签订

1.时间：1901年

2.主要内容：赔款、划界、禁反、驻兵

3.【深远影响】中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊

六、教学反思（预设）

（一）成功之处：本课教学设计以新课标五大核心素养为纲，通过问题链驱动、史料研习、小组辩论等多种活动，有效激发了学生的深层思维。特别是