《外研版小学英语三年级上册Unit 3 It's a colourful world!素养导向单元整体教案》

《外研版小学英语三年级上册Unit3It'sacolourfulworld!素养导向单元整体教案》

一、单元整体规划与设计理念

（一）指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，遵循英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计依托大单元整体教学理念，打破传统课时孤立局面，以“探索多彩世界，传播中华色彩”为单元主题引领，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的发展目标。同时，借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，将色彩认知、情感表达、艺术启蒙与跨文化交际等内容自然融入语言学习过程，实现学科育人、文化育人的深度融合。教学过程注重创设真实、有意义的情境，设计层次递进的学习任务，引导学生从学习理解到应用实践，最终实现迁移创新，培育其核心素养。

（二）单元教材与学情深度分析

1.教材内容多维解读：本单元主题“It’sacolourfulworld!”隶属于“人与自然”及“人与社会”范畴。教材语篇以对话、歌谣、图画为主，核心语言聚焦于颜色词汇（red，yellow，blue，green，black…）及其在描述周围事物（如文具、动物、服装、自然景物）中的基本运用（It’s…Thisisa…）。看似内容简单，但深度挖掘其育人价值，可延伸至对世界多样性的审美感知、对生活中色彩的关注与描述、以及中西方对颜色文化内涵的初步对比。本单元是学生系统学习形容词的起始，为后续学习其他描述性语言奠定基础。

2.学情精准诊断：教学对象为小学三年级上学期学生。经过前两个单元的学习，他们已具备简单的课堂指令语听说能力，掌握了少量文具、动物类名词，对英语学习保有较高兴趣，乐于模仿、表演和游戏。然而，其思维以具体形象思维为主，注意力持续时间有限；语言积累尚浅，自主表达存在困难；对颜色虽已有生活认知，但将英文名称与实物建立准确联系仍需强化，且在语句中综合运用颜色与名词的能力是全新挑战。部分学生可能对颜色混合、色彩情感等拓展内容表现出极强的好奇心，为本单元实施差异化教学提供了契机。

（三）单元学习目标与核心素养对接

基于课程标准、教材分析与学情诊断，制定以下单元学习目标，并明确其与核心素养的对应关系：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、说出并初步书写常见颜色词汇：red，yellow，blue，green，black，white，orange，brown，pink，purple。

2.3.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、理解并运用核心句型“Whatcolourisit?It’s…”，“Thisisa…It’s…”进行简单的询问与回答，描述物体的颜色。

3.4.能正确朗读、演唱本单元的歌谣和韵句，感知英语语音语调。

5.文化意识：

1.6.通过观察身边的色彩和世界的多彩景象，初步培养发现美、欣赏美的意识。

2.7.了解颜色在中西方文化中一些基本象征意义的异同（如红色在中国代表喜庆，在西方有时警示；白色在中国传统中与丧事关联，在西方象征纯洁），建立初步的跨文化认知。

3.8.感知中华传统色彩（如中国红、青花蓝、琉璃黄）的独特魅力，增强文化认同。

9.思维品质：

1.10.通过观察、比较、分类（如按颜色给物品分组）、猜测（如猜颜色、猜物品）等活动，发展观察力、比较分析能力和逻辑推理能力。

2.11.在“创作多彩作品并介绍”的任务驱动下，激发想象力和创造性思维。

3.12.在小组合作完成任务的过程中，锻炼沟通、协作与问题解决能力。

13.学习能力：

1.14.能积极运用多种感官参与学习活动，如图文匹配、听音涂色、实物指认等。

2.15.能初步利用思维导图、色彩卡片等工具梳理和记忆颜色词汇。

3.16.能在教师引导下，尝试通过小组合作完成项目任务，并在展示中积极表达。

4.17.对学习英语颜色及相关表达保持兴趣，愿意主动向他人介绍自己眼中的多彩世界。

（四）单元教学重难点研判

1.教学重点：

1.2.颜色词汇的准确发音、意义辨识与初步书写。

2.3.核心句型“Whatcolourisit?It’s…”在真实情境中的理解与运用。

3.4.对“多彩世界”主题意义的初步探究与情感体验。

5.教学难点：

1.6.颜色词汇（尤其是green，brown，purple）的发音。

2.7.在描述物体时，将颜色词作为形容词置于名词前（aredapple）的正确语序。

3.8.对颜色文化内涵差异的初步理解与尊重。

（五）单元教学结构图与课时安排

本单元采用“总-分-总”的结构进行整体设计，共计四课时，围绕一个核心驱动性问题展开：“如何为我们即将举办的‘国际儿童画展’创作并介绍一幅多彩的画作？”

1.第一课时：发现色彩之美——词汇感知与初步运用。聚焦基本颜色词汇的音、形、义，在校园、教室真实场景中识别颜色，完成“我的色彩收藏夹”任务。

2.第二课时：探索色彩之趣——句型操练与功能运用。在游戏、实验（色彩混合小实验）中运用核心句型问答，制作“班级调色盘”海报。

3.第三课时：感悟色彩之蕴——文化理解与情感表达。通过故事、对比，感知颜色文化内涵与情感联系，创作“心情色彩卡”或“中华传统色彩名片”。

4.第四课时：创造我的多彩世界——综合实践与成果展示。综合运用本单元语言与文化知识，合作创作画作并模拟“画展介绍”，完成单元表现性评价。

（六）教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式白板课件（包含高清色彩图片、动画、原声音频、微课视频）、英文颜色主题儿歌与故事视频。

2.实物与教具：标准色卡、彩色蜡笔/水彩笔、透明塑料杯与食用色素（色彩混合实验）、各类彩色实物（水果、玩具、文具、布料等）、学生自制词汇卡。

3.学习平台与工具：利用班级优化大师进行过程性评价激励；推荐使用“少儿趣配音”等APP进行句型跟读练习；使用班级博客或共享相册展示学生作品。

4.环境创设：教室布置“ColourCorner”展示区，张贴颜色单词卡、学生色彩作品、世界多彩风景图片及中华传统色彩介绍图。

二、分课时教学设计

第一课时：发现色彩之美——词汇感知与初步运用

（一）教学目标

1.能在听到颜色词汇时，迅速指向相应色卡或教室中的对应颜色物体。

2.能模仿录音，基本准确地跟读、认读8-10个基本颜色词汇（red，yellow，blue，green，black，white，orange，brown）。

3.能运用“It’s…”句型，在教师提示下说出看到的颜色。

4.通过“色彩寻宝”活动，增强对身边色彩的观察力和兴趣。

（二）教学重难点

重点：颜色词汇的听音辨义与正确跟读。

难点：green，brown的发音区分；将单词音、形、义迅速建立联系。

（三）教学准备

PPT课件（含彩虹、自然风光、各国旗帜等图片）、颜色单词卡片、实物色轮、学生每人一套小型色卡和白纸。

（四）教学过程

Step1:主题导入，激趣引思(5分钟)

教师活动：播放一段无对白、仅配乐的世界各地多彩自然与人文景观微视频（彩虹、花园、节日庆典、传统服饰等）。视频结束后，用惊叹的语气提问：“Wow!Whatdoyousee?”引导学生用中文自由表达观后感。

学生活动：观看视频，被绚丽画面吸引，积极表达“好多颜色！”“真漂亮！”“彩虹！”

设计意图：通过视听冲击，直观揭示单元主题“colourfulworld”，激发学生探究兴趣和已有生活经验，为英语学习注入情感动力。

技术应用：高清视频播放，营造沉浸式导入氛围。

Step2:词汇呈现，音形义结合(15分钟)

教师活动：

1.定格视频中彩虹画面，指向红色部分，清晰缓慢地说：“Red.It’sred.”同时出示红色单词卡和红色色卡，并邀请学生触摸身边的红色物品。用同样方式呈现yellow，blue。

2.呈现绿色树叶图片，说：“Green.It’sgreen.”着重示范发音/griːn/，口型夸张。引导学生观察教师口型跟读。将green与已学的blue进行对比朗读。

3.采用“猜一猜”方式呈现black和white：展示熊猫图片（只显示部分），问：“Whatcolour?”引导学生猜测后完整呈现并教授单词。

4.通过实物（橙子）呈现orange，通过巧克力或树干图片呈现brown。

5.将所有颜色单词卡与色卡打乱，进行“快速匹配”游戏。播放标准录音，学生跟读模仿。

学生活动：观察、倾听、模仿发音。参与指认、猜测活动。跟读录音，尝试将单词与颜色匹配。

设计意图：采用多元呈现方式（视觉、听觉、触觉），将抽象词汇与具体形象、生活实物紧密关联。重视发音难点突破，通过对比和夸张口型辅助掌握。游戏化操练增强记忆趣味性。

技术应用：PPT图片聚焦、放大功能；标准原声录音播放。

Step3:情境操练，巩固内化(12分钟)

活动一：“听音涂色”

教师活动：分发印有简单黑白线稿（如气球、花朵、小车）的练习纸，发出指令：“Colourtheballoonred.”“Colourthefloweryellowandblue.”等。

学生活动：根据听到的指令，用彩笔涂色。

设计意图：将听力理解与动手操作结合，在完成任务中巩固颜色词汇的意义辨识。

活动二：“教室色彩寻宝”

教师活动：宣布任务：“Let’sfindcoloursinourclassroom!”示范拿起一支蓝色铅笔说：“Look!It’sblue.”然后引导学生以小组为单位，在限定时间内寻找并至少说出三种不同颜色的物品。

学生活动：小组合作，在教室内寻找指定或自选颜色的物品，并用“It’s…”句型向组员或老师汇报。

设计意图：将学习空间从讲台延伸至整个教室，在真实语境中运用语言，培养观察力和合作意识。

Step4:总结与任务布置(3分钟)

教师活动：

1.利用色轮复习本节课所学颜色词汇，采用“快速闪现”方式检查记忆。

2.布置分层作业：

1.3.基础作业：听读课本P18-19单词三遍，并为自己喜欢的颜色单词卡涂色。

2.4.拓展作业：完成“我的色彩收藏夹”——在家或上学路上，寻找三种你喜欢的颜色物品，画下来或拍照，并在旁边写上（或请家长帮助写上）颜色英文单词。

学生活动：跟读复习，明确作业要求。

设计意图：总结梳理，巩固课堂所学。作业设计兼具基础巩固与实践探索，尊重学生个体差异。

（五）板书设计

（左侧区域：贴有8种颜色色卡）

（中间区域：对应色卡旁，粘贴单词卡：Red，Yellow，Blue，Green，Black，White，Orange，Brown）

（右侧区域：核心句型It‘s_______.）

（底部：主题词AColourfulWorld）

第二课时：探索色彩之趣——句型操练与功能运用

（一）教学目标

1.能听懂并在情境中运用句型“Whatcolourisit?”进行提问，并用“It’s…”正确回答。

2.能初步运用“Thisisa…It’s…”描述一件物品的颜色。

3.通过色彩混合小实验，了解三原色（red，yellow，blue）混合产生新颜色（orange，green，purple）的现象，激发科学探究兴趣。

4.能在小组合作中，完成“班级调色盘”海报制作。

（二）教学重难点

重点：问答句型“Whatcolourisit?It’s…”的熟练运用。

难点：疑问句的语调；描述物品时颜色词与名词的语序（aredcrayon）。

（三）教学准备

PPT课件、魔法袋（内装多种彩色小物品）、透明塑料杯、红黄蓝三色食用色素、清水、搅拌棒、A3大白纸（用作海报底版）、学生自备彩色画报或杂志。

（四）教学过程

Step1:复习热身，歌曲激趣(5分钟)

教师活动：播放歌曲“ICanSingaRainbow”，带领学生边唱边举起相应颜色的色卡。唱完后，教师随机举起物品（如book）问：“What’sthis?”学生回答后，教师接着自问自答：“Whatcolourisit?It’sred.”引入核心句型。

学生活动：跟唱歌曲，复习颜色词汇。观察教师示范，初步感知新句型。

设计意图：歌曲活跃气氛，复习旧知。通过教师自然的情境演示，无痕导入本课核心句型。

技术应用：播放带动画歌词的歌曲视频，辅助理解。

Step2:句型呈现与机械操练(10分钟)

教师活动：

1.清晰板书句型“Whatcolourisit?”和“It’s…”，并用不同颜色粉笔标注。强调问句的升调，带领学生升降调模仿朗读。

2.进行“魔法袋猜猜猜”游戏。将手伸入魔法袋，摸到一个物品，做出疑惑表情问：“Whatcolourisit?”邀请学生猜测“It’syellow?”等，最后拿出物品揭晓答案：“Yes!It’syellow.Thisisayellowbanana.”

3.利用PPT快速闪现各种彩色物品图片（苹果、天空、熊猫等），组织全班进行快速问答接力。

学生活动：模仿句型语音语调。积极参与猜测游戏，尝试用完整句回答。参与看图问答接力。

设计意图：通过板书强调结构，通过游戏和快速反应营造趣味性操练氛围，在大量重复中建立句型的初步语感，并自然引入“Thisisa…It’s…”的描述结构。

Step3:意义操练与初步运用(15分钟)

活动一：“色彩实验室”

教师活动：将学生分成三大组，分别代表Red，Yellow，Blue。教师扮演“科学家”，邀请两位“Red”和“Yellow”组代表上台。在透明杯中加入清水和红色色素，问全班：“Whatcolourisit?”答：“It’sred.”再加入黄色色素，搅拌，呈现橙色。教师惊喜地说：“Look!Redandyellow.Orange!”板书“Red+Yellow=Orange”。用同样方法演示蓝色+黄色=绿色，红色+蓝色=紫色。引导学生说出新颜色的单词。

学生活动：观察实验现象，感到惊奇和有趣。跟随老师说出颜色混合公式和新颜色单词。

设计意图：融入简单的科学探究，将语言学习与科学认知结合，极大激发学生兴趣，并自然拓展了颜色词汇（purple）。这种跨学科的体验式学习，加深了对颜色概念的理解。

活动二：“伙伴问答赛”

教师活动：组织学生两人一组。每人从自己的文具盒中挑选3件不同颜色的文具，用“Thisisa…It’s…”向同伴介绍。然后互相用“Whatcolouristhispencil?”等句型提问考核。

学生活动：结对活动，介绍自己的文具并相互问答。

设计意图：在熟悉的个人物品语境中，进行有信息沟通的问答练习，促进语言的实际运用和交际功能实现。

Step4:合作任务，创造输出(8分钟)

任务：“制作班级调色盘”海报

教师活动：展示一张空白的“调色盘”轮廓海报。说明任务：各小组将从提供的废旧画报、杂志上，寻找并剪下不同颜色的图片碎片，贴到海报上对应的颜色区域，共同完成一幅巨大的、充满实物图片的“调色盘”。过程中需用英语交流：“Ifindgreen.”“Whatcolouristhis?”“It‘sbrown.Putithere.”

学生活动：小组合作，寻找、剪贴、分类颜色图片，并用目标语言进行简单交流。

设计意图：通过合作性、创造性的艺术活动，综合运用本课语言。任务具有明确成果导向，增强团队协作和成就感。将语言学习成果可视化。

Step5:总结与作业布置(2分钟)

教师活动：展示各小组完成的海报，共同欣赏。总结颜色混合的小知识。布置作业：1.听读课本对话。2.尝试用红、黄、蓝三种颜料或彩泥，混合出新的颜色，并给家长用英语介绍。

学生活动：欣赏作品，回顾知识。

设计意图：成果展示激励学生。作业将科学探究延伸至家庭，鼓励语言输出。

（五）板书设计

（左侧：句型区）

Whatcolourisit?

It‘s_______.

Thisisa_______.It‘s_______.

（中间：实验发现区）

Red+Yellow=Orange

Blue+Yellow=Green

Red+Blue=Purple

（右侧：贴“班级调色盘”海报雏形）

第三课时：感悟色彩之蕴——文化理解与情感表达

（一）教学目标

1.能结合故事语境，理解颜色词汇在表达情绪和描述事物中的深化运用。

2.能初步了解红色、白色等在中西方文化中常见的不同象征意义，并表现出尊重与理解。

3.能尝试将颜色与自己的情绪或喜好联系起来，进行简单的个性化表达，如“Ilikeblue.Blueiscalm.”

4.通过欣赏和辨识中华传统色彩，增强文化自豪感。

（二）教学重难点

重点：颜色词汇在具体文化语境和情感语境中的理解。

难点：对颜色文化内涵差异的初步理解；用简单英语表达颜色与情绪/文化的关联。

（三）教学准备

PPT课件（含英文情绪小故事《TheLittleBlueTruck》、中外节日/场合图片对比、中华传统色彩图谱）、情绪表情卡片、不同颜色的卡片纸、中华传统色卡（如胭脂、黛蓝、秋香黄）实物或高清图片。

（四）教学过程

Step1:故事导入，关联情绪(8分钟)

教师活动：播放或讲述简化版英文绘本故事《TheLittleBlueTruck》的视频/音频（重点突出蓝色小卡车友好、冷静，帮助他人）。故事讲完后提问：“Whatcolouristhetruck?”“Ishenice?”“Howdoyoufeelaboutblue?”引导学生说出“calm”，“friendly”等感受，并板书“Blue—calm，friendly”。

学生活动：听故事，理解情节。思考并尝试将颜色与角色性格、自身感受联系起来。

设计意图：通过生动故事，赋予颜色以情感和性格特征，使语言学习超越表层认知，进入情感与思维层面。

技术应用：电子绘本或故事动画播放。

Step2:文化对比，拓展认知(12分钟)

教师活动：

1.展示一组对比图片：中国春节（红对联、红灯笼）vs.西方圣诞节（红圣诞老人、红装饰）；中国婚礼（传统红礼服）vs.西方婚礼（白婚纱）；交通信号灯（红灯停）。引导学生观察红色在这些场合的共同出现。

2.提出问题：“Whatdoes‘red’meaninChina?”(Happy，lucky，festival)“AndintheWest?”(Sometimesmeansstop，danger;alsoforChristmas.)用简单中英文总结。

3.类似方式对比“白色”：中国传统场合（丧事）与西方（婚礼、纯洁）。强调文化没有对错，只有不同，我们要尊重（Werespectdifferentcultures.）。

4.展示中国水墨画（黑白）、青花瓷（蓝白）、故宫城墙（红黄）等图片，介绍“Chinesetraditionalcolours”，出示传统色卡并教授简单说法，如“Chinesered”，“porcelainblue”。

学生活动：观察图片，在教师引导下思考、讨论。了解颜色在不同文化中的含义，感受中华传统色彩的独特美感。

设计意图：进行初步的、符合学情的跨文化对比教学，培养学生开放、尊重的文化心态和初步的跨文化意识。引入中华传统色彩，落实文化自信培育。

Step3:个性化表达与实践(15分钟)

活动一：“我的心情色彩卡”

教师活动：分发空白卡片。示范：“Today，Ifeelhappy.Ilikeyellow.Yellowissunny.”将自己的名字和“yellow”写在卡片上，并画一个笑脸或太阳。鼓励学生选择一种代表自己今天心情或最喜欢的颜色，制作自己的“心情色彩卡”。

学生活动：选择颜色，制作卡片，并尝试用“Ilike……is…”的句式向同桌或小组成员介绍。

设计意图：将颜色与个人情感、喜好连接，促进学生的自我认知和个性化表达，使语言学习更具个人意义。

活动二：“中华色彩我推介”

教师活动：展示几种中华传统色卡（实物或图片），如“中国红”、“天青”、“秋香黄”。学生分组，每组选择一种颜色，在老师提供的关键词（如festival，sky，peaceful）帮助下，合作绘制一张简单的“色彩名片”（画出包含该颜色的典型事物，并写上颜色英文名和1-2个描述词）。

学生活动：小组合作，讨论、绘图、书写，完成“中华传统色彩名片”。

设计意图：深化对中华传统色彩的认知，通过动手制作将文化理解内化，并用简单英语进行呈现，实现文化内容的语言输出。

Step4:总结与作业布置(5分钟)

教师活动：邀请部分学生展示“心情色彩卡”或小组展示“中华色彩名片”。总结本课核心：颜色不仅有名字，还有情感和文化故事。布置作业：1.向家人介绍一种你喜欢的中华传统颜色。2.观察生活中哪些地方有“中国红”，并试着用英语说给家长听。

学生活动：展示分享，回顾本课收获。

设计意图：通过展示巩固学习成果，总结提升主题意义。作业将文化探索延伸至生活实践。

（五）板书设计

（分区设计）

情感色彩区：

Blue—calm，friendly

Red—happy，lively

Yellow—sunny，warm

…

文化色彩区：

China：Red—happy，lucky

West：Red—stop?Christmas!

China：White—(con)

West：White—pure，wedding

Chinesetraditionalcolours：Chinesered，porcelainblue…

我的色彩区：Ilike_______._______is_______.

第四课时：创造我的多彩世界——综合实践与成果展示

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学的颜色词汇、句型和相关文化知识。

2.能在小组合作中，共同规划、创作一幅以“MyColourfulWorld”为主题的绘画作品。

3.能模拟“小解说员”角色，用3-5句简单的英语（可能包含Thisis…It’s…Ilike…Itmeans…等）向“参观者”介绍小组画作。

4.能在评价活动中，认真倾听同伴介绍，并给予简单、积极的反馈。

（二）教学重难点

重点：语言知识与技能在创造性任务中的综合运用。

难点：连贯、有逻辑地组织语言介绍作品；小组合作的有效分工与协调。

（三）教学准备

“国际儿童画展”背景板、各色画纸、彩笔、蜡笔、水彩等绘画工具、作品介绍模板提示卡、评价小贴纸（笑脸、星星等）、摄像机或平板电脑（用于录制介绍）。

（四）教学过程

Step1:任务启动，明确要求(5分钟)

教师活动：创设最终情境：“WelcometoourInternationalChildren‘sArtExhibition!Today，youarenotonlylittleartists，butalsolittleguides.”展示“画展”背景板。明确本节课终极任务：小组合作完成一幅画，并派代表进行英文介绍。出示评价标准（“最佳色彩奖”、“最佳创意奖”、“最佳解说奖”），解释评选维度（颜色丰富、想法独特、介绍清晰）。

学生活动：进入情境，了解任务要求和评价标准。

设计意图：营造真实的项目展示氛围，明确产出目标和评价导向，激发学生参与感和表现欲。

Step2:小组合作，创作画作(20分钟)

教师活动：巡回指导，提供语言支持。鼓励学生用英语讨论：“Whatshallwedraw?”“Useredhere.”“Thisisourschool.It’sgreenandred.”帮助小组合理分工（绘图、涂色、准备介绍词）。提醒将中华传统色彩或情感色彩融入作品。

学生活动：小组讨论确定主题（如OurColourfulSchool，TheFourSeasons，AHappyZoo等），分工合作进行绘画创作。在过程中尝试运用英语交流。

设计意图：给予充足时间和自主空间进行艺术创作，将本单元所学进行非语言性整合与表达。合作过程是语言真实运用的良机。

Step3:准备介绍，模拟演练(8分钟)

教师活动：提供语言支架提示卡（写在黑板上或分发）：

1.Hello!Lookatourpainting.

2.Thisisa…/Theseare…

3.It‘s…(colour).Ilike…(colour).Itmeans…(happy/calm…).

4.Wehave…(Chinesered)inourpainting.

5.Thankyou!

指导学生根据自己小组的画作，改编填充支架，准备一段简短的介绍词，并在组内练习。

学生活动：小组讨论，撰写/组织介绍词，推选或轮流担任“解说员”进行演练。

设计意图：提供必要的语言支持，降低表达焦虑，帮助学生组织连贯的语篇输出，确保展示环节的成功。

Step4:画展展示，互动评价(15分钟)

教师活动：组织“班级画展”。各小组将作品张贴或放置在指定展区。“解说员”依次上前介绍。其他小组作为“观众”和“评委”，认真倾听，并在介绍结束后鼓掌。教师引导“观众”用“Wow!Beautifulcolours!”“Ilikethebluesky.”等简单句子给予积极反馈。所有小组介绍完毕后，组织进行公开投票或根据评价标准颁发奖项。

学生活动：“解说员”自信介绍作品。“观众”礼貌倾听、欣赏并给予反馈。参与投票评选。

设计意图：创设真实的交际场合，让学生体验用英语完成任务的成就感。倾听与反馈环节培养尊重、欣赏他人的品质。评价活动贯