八年级英语核心考点：There be句型的一般将来时教学设计

八年级英语核心考点：Therebe句型的一般将来时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与内容分析

本节课“Therebe句型的一般将来时”是《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确要求的语法项目，属于初中英语语法体系中的【核心】内容。它不仅是Therebe句型体系的延伸与拓展，更是连接“存在”概念与“未来”时间维度的关键节点。在八年级上册教材中，本知识点通常出现在Modules谈论未来计划、预测与环境变化的单元中，如外研版八年级上册Module12“Help”，或人教版八年级上册Unit7“Willpeoplehaverobots?”，是学生描述未来生活、进行合理预测、制定未来计划必不可少的语言支架。其【高频考点】特性体现在完形填空、阅读理解的信息理解以及书面表达的场景描述中，尤其在涉及未来城市、科技发展、环境问题等话题时，几乎是必用句式。

（二）学情研判

八年级学生已掌握Therebe句型的基本用法（如Thereis/are...），并对一般将来时的基本结构（willdo,begoingtodo）有初步了解。然而，【难点】在于将二者进行有机融合，容易产生以下典型错误：1.结构杂糅，出现“Therewillhave...”的错误表达；2.主谓不一致，忽视“就近原则”在将来时态中的应用；3.对“Therewillbe”与“Thereis/aregoingtobe”的语用差异模糊不清。基于此，本课设计的核心任务即是帮助学生精准辨析、熟练运用，突破“最易错”这一瓶颈。

（三）教学理念与顶层设计

本设计秉持“形式-意义-使用”三维动态语法观，以“主题引领、语篇依托、任务驱动”为核心理念。打破传统语法课“规则讲解+机械操练”的单一模式，将语法知识融入“FutureCityDesign（未来城市设计）”的跨学科项目式学习（STEAM教育理念）中。通过创设真实、连贯的情境，引导学生在探究、合作、交流中感知语言形式，探究语用规则，在真实任务中内化迁移，最终实现“用英语做事情”的课程目标。

二、教学目标

基于英语学科核心素养，确立本课时教学目标如下：

1.语言能力：学生能够准确理解Therebe句型一般将来时的两种基本结构——“Therewillbe”和“Thereis/aregoingtobe”的表意功能；能够在具体语境中，正确运用“There+willbe+名词+其他”和“There+is/aregoingtobe+名词+其他”结构描述未来的事物，并能在口头和书面表达中根据主谓【就近原则】正确选用be动词的形式。

2.文化意识：学生能够了解并对比中外城市规划或未来生活构想的异同，拓宽国际视野，增强对不同文化的理解与尊重。

3.思维品质：通过观察、对比、归纳语法规则，培养学生的逻辑思维能力和分析能力；在“未来城市设计”活动中，激发学生的想象力与创新思维，培养解决复杂问题的批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够在小组合作中主动探究，通过“观察-发现-归纳-练习-应用”的学习路径，掌握语法学习的有效策略，形成自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）【重点】：

掌握Therebe句型一般将来时的两种肯定、否定及疑问结构。

能在口语和书面语中正确运用上述结构进行表达。

（二）【难点】：

彻底杜绝“Therewillhave”这一中式错误。

精准理解并区分“Therewillbe”与“Thereis/aregoingtobe”在表“预测”和“计划”时的微妙语用差异。【高频易错点】

在复杂结构中（如并列主语），正确运用“就近原则”。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含未来城市概念图、短视频片段、互动练习），设计“未来城市设计”任务单，搜集科技、环保相关的英文素材。

2.学生准备：预习教材相关内容，复习Therebe句型的基本用法和一般将来时的基本构成。

五、教学实施过程

（一）情境导入，唤醒已知（5分钟）

1.活动设计：教师播放一段关于当前城市交通拥堵、环境污染的短视频，同时展示一组未来概念城市的图片（如绿色建筑、空中花园、无人驾驶交通系统）。教师提出问题：“Whatproblemsdoesourcityhavenow?Whatwillourfuturecitybelike?Canyouimagine?”

2.师生活动：教师引导学生用已学过的Therebe句型描述现状。例如：

Teacher:Whataretheproblemsinourcitynow?

Student1:Thereistoomuchtraffic.

Student2:Therearemanyfactoriesandtheycausepollution.

Teacher:Good!Now,lookatthesefuturecities.Whatmightyouseethere?Canyouuse“Thereis/are”todescribethem?(学生尝试用现在时描述图片，可能会感到困难，因为图片展示的是未来概念)

3.设计意图：通过直观的视觉对比，激活学生已有知识图式（Therebe现在时），同时制造信息差——无法用现有知识准确描述未来场景，从而自然引出本节课的主题“Therebe句型的一般将来时”。此环节旨在建立新旧知识的连接点，激发学生的探究欲望。

（二）呈现输入，感知结构（10分钟）

1.语境创设：延续未来城市的话题，教师呈现一段关于“未来城市——绿谷（GreenValley）”的听力或阅读短文。短文内容需密集呈现目标语法。例如：

“WelcometoGreenValleyin2050!Itwillbeawonderfulplacetolive.Inthefuture,therewon’tbeanypollutionbecauseallcarsusecleanenergy.Therewillbebeautifulskygardensoneverybuilding.Thereisgoingtobeahugesmartlibraryinthecitycenter,andtherearegoingtobemoreparksforpeopletorelax.Therewillalsobeaflyingtaxistationnearyourhome.So,don’tworry,therewillnot(won’t)beanytrafficjams.”

2.聚焦目标：学生初步理解短文后，教师将包含目标句式的句子投影出来，用不同颜色标出关键结构：

Therewon’tbeanypollution.

Therewillbebeautifulskygardens...

Thereisgoingtobeahugesmartlibrary...

...andtherearegoingtobemoreparks...

...therewillnot(won’t)beanytrafficjams.

3.教师提问，引导学生观察：

Teacher:Lookatthesesentences.Weknowtheyaretalkingaboutthefuture.Whatsentencestructuredotheyusetotalkaboutthe“existence”ofthingsinthefuture?

学生通过观察，初步感知到“Therewillbe...”和“Thereis/aregoingtobe...”这两个结构。

4.设计意图：此阶段遵循“在语境中呈现语言”的原则。通过主题语篇，让学生在真实、完整的语义场中首次接触目标语法，形成初步的、感性的认识。教师的标注起到了“注意引导”的作用，帮助学生聚焦目标形式，为下一步的探究发现奠定基础。【重要】

（三）探究发现，归纳规则（12分钟）

1.小组合作探究：教师将学生分为四人一组，分发探究任务单。任务单包含刚才的例句，以及引导学生思考的问题：

（1）观察句子结构：这些句子描述未来事物的“存在”，它们分别是由哪几部分构成的？请尝试写出公式。

（2）对比发现：比较“Therewillbe...”和“Thereis/aregoingtobe...”，它们在构成上有什么相同点和不同点？

（3）主谓一致：在“Thereis/aregoingtobe...”结构中，be动词“is/are”的选择由什么决定？请参考以下例句：Thereisgoingtobealibrary.Therearegoingtobetwolibraries.

（4）否定与疑问：如何将这些句子变成否定句和疑问句？请每组选择一个例句进行尝试。

2.全班交流，归纳总结：各小组派代表分享探究成果，教师在黑板或PPT上以思维导图形式动态生成语法规则。

【核心结构】：

肯定式：

Therewillbe+名词+其他成分.

Thereis/aregoingtobe+名词+其他成分.

否定式：

Therewillnot/won’tbe+名词+其他成分.

Thereis/arenotgoingtobe+名词+其他成分.(注意isnot=isn’t;arenot=aren’t)

疑问式：

Willtherebe+名词+其他成分?

Is/Aretheregoingtobe+名词+其他成分?

【特别提示】（教师重点强调）：

【高频考点/易错点1】：“Therebe”句型是“存在有”，表示“某地存在某物”；而“have”表示“拥有”，是“所属关系”。因此，在任何时态中，都不能出现“Therehave/has”或其将来时形式“Therewillhave”。这是必须牢记的铁律！

【重要原则】：就近原则（TheProximityPrinciple）。无论是Therebe的现在时、过去时还是将来时（尤其是begoingto结构），be动词的单复数形式由紧跟其后的第一个名词的单复数决定。例如：Thereisgoingtobeabookandtwopensonthedesk.(因为abook是单数)/Therearegoingtobetwopensandabookonthedesk.(因为twopens是复数)

3.设计意图：此环节是课堂的核心，充分体现了“以学习者为中心”的教学理念。学生通过观察、比较、分析、归纳，主动构建知识，而非被动接受。教师作为引导者，帮助学生澄清模糊概念，强化关键点，特别是对“Therewillhave”这一顽疾进行“手术刀”式的精准打击，对“就近原则”进行清晰阐释，有效突破【难点】。

（四）控制性练习，巩固内化（8分钟）

1.活动设计：设计阶梯式的练习，由浅入深。

（1）机械性练习（填空）：

根据句意和提示，用Therebe句型的适当将来时形式填空。

①_______________(notbe)asportsmeetinginourschoolnextweek.(基础)

②Ithink_______________(be)morerobotsinpeople’shomesin20years.(基础)

③_______________(be)aconcertandtwotalksinthehallthisevening?(重要，考查就近原则)

④Lookattheclouds!It’ssodark.Ithink_______________(be)aheavyrainsoon.(热点，考察对天气的预测)

（2）意义性练习（句型转换）：

①Therewillbesomebeautifulflowersinthepark.(改为否定句)

②Therearegoingtobetwonewfilmsnextmonth.(改为一般疑问句，并作肯定回答)

③Therewillbeatallbuildinghere.(用therebegoingto结构改写，句意基本不变)

2.活动方式：学生独立完成后，同桌互批。教师通过走动巡视，收集典型错误，进行即时反馈和全班纠错，尤其关注第（1）题中的第③小题，强化“就近原则”。

3.设计意图：控制性练习旨在帮助学生准确掌握语法形式，建立语言使用的“正确性”。机械性练习确保形式的准确掌握，意义性练习则让学生在句法转换中加深对结构的理解。即时反馈能及时纠正错误，避免错误僵化。

（五）情境操练，聚焦语用（10分钟）

1.活动设计：“小小预言家”和“我们的计划”对比活动。

教师设置两个不同的情境：

情境A（预测）：呈现几张图片，如一个乌云密布的天空、一个正在哭泣的小男孩、一条非常拥堵的马路。

任务：请用“Therewillbe...”句型预测接下来会发生什么。例如：Therewillbeastorm./Therewillbeaproblem./Therewillbeabigtrafficjam.

情境B（计划）：展示一份班级“绿色周末”行动计划，包含种树、去图书馆、参观科技馆等项目。

任务：请用“Thereis/aregoingtobe...”句型报道计划内容。例如：Thisweekend,wehavea“GreenWeekend”plan.Thereisgoingtobeatree-plantingactivityinthepark.Thereisgoingtobeatriptothesciencemuseum...

2.引导辨析：完成任务后，教师提问：

Teacher:Whenwemakeaprediction,whichstructuredoyouoftenuse,“willbe”or“begoingtobe”?

Teacher:Whenwetalkaboutaplanwe’vealreadymade,whichoneisbetter?

通过引导，让学生自己得出结论：【高频辨析点】“willbe”常用于表示“未经事先考虑的意图、即时预测或纯主观预测”；而“begoingtobe”更侧重于“已有迹象表明即将发生的事”或“经过事先考虑的计划、安排”。

3.设计意图：此环节将语法学习提升到“语用”层面。通过对比鲜明的语境，帮助学生理解语法形式的交际功能，即不同的形式传递不同的语用含义。这不仅加深了对语法规则的理解，更培养了学生在真实交际中准确、得体地运用语言的能力。

（六）综合运用，任务产出（10分钟）

1.项目任务：“未来城市设计大赛——小组展示”。

教师将全班分为若干个“城市规划设计小组”。任务要求：

Yourgroupisgoingtodesignafuturecitycalled“Eco-TechCity”fortheyear2050.Discussandmakeaposter.Thenpresentyourcitytotheclass.Youshouldtalkabout:

①Environment:Willtherebeanypollution?/Whatkindofenergywilltherebe?

②Transportation:Whatvehicleswilltherebe?/Willtherebetrafficjams?

③Buildingsandfacilities:Whatkindofbuildingswilltherebe?(schools,hospitals,libraries,entertainment?)Whatspecialplacesaretheregoingtobe?

④People’slife:Whatwillpeople’slifebelike?

2.小组活动：学生运用本课所学，展开讨论。教师提供语言支架，并在各组间巡回指导，鼓励学生尽可能多地使用“Therewillbe...”和“Thereis/aregoingtobe...”句型，并注意区分使用场景。同时，引导学生结合地理、科技、美术等跨学科知识进行创意设计。

3.展示与评价：选取2-3个小组进行展示。其他小组和教师根据语言使用的准确性和创意度进行评价（可使用简单的评价量表，如：语言准确、结构清晰、创意新颖等）。

4.设计意图：这是整个教学过程的“产出”环节，也是最高层次的应用。项目式学习将语法知识转化为完成真实任务的工具，实现了“学以致用”。学生在创造性思维和团队协作中，反复操练、内化目标语法，形成了综合语用能力，完美体现了英语学习活动观。

（七）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，再次强调【重点】结构、“Therewillhave”这一【顽固易错点】以及“就近原则”和“will/begoingto”的【语用区别】。可以邀请一位学生充当“小老师”进行总结。

2.作业布置：

【基础作业】（必做）：完成配套练习册中关于Therebe句型一般将来时的专项练习，重点完成句型转换和汉译英题目。

【拓展作业】（选做，分层设计）：

（1）写作：以“MyHometowninTenYears”为题，写一篇80词左右的短文，描绘家乡十年后的变化，尽可能多地使用本节课所学的两种将来时结构。

（2）实践：观看一部关于未来世界的科幻短片（如《机器人总动员》片段），记录下其中描述未来事物的Therebe句型，并思考这些描述是“预测”还是“计划”。

六、板书设计

课题：Therebe的一般将来时

一、结构

1.will:

肯定:Therewillbe...

否定:Therewon'tbe...

疑问:Willtherebe...?

2.begoingto:

肯定:Thereis/aregoingtobe...

否定:Thereisn't/aren'tgoingto