八年级上册英语 Unit 1 Happy Holiday Section B (1a~1d) 听说课核心素养教学设计

八年级上册英语Unit1HappyHolidaySectionB(1a~1d)听说课核心素养教学设计

一、教学基本信息

（一）课题：八年级上册英语Unit1HappyHolidaySectionB(1a~1d)听说整合课

（二）课型：英语听说课（听力技能输入，口语输出）

（三）课时：1课时（45分钟）

（四）教材分析：

本节课选自人教版八年级上册Unit1“HappyHoliday”SectionB的听说部分。本单元以“假期”为话题，SectionA部分已经学习了基本的假期活动词汇和一般过去时的特殊疑问句。SectionB1a-1d则是在此基础上进行深化和拓展，将话题聚焦于“假期中具体某一天的活动（Wheredidyougoon...？）”，并引入了新的描述性形容词（如delicious，expensive，boring等）来表达对假期活动的感受和评价。这是从单纯的叙述事实向表达观点、情感过渡的关键一环，为后续SectionB的读写任务以及整个单元的综合性语言输出奠定了坚实的语言和思维基础。该部分听力材料是两个关于假期经历的对话，信息量适中，语言真实自然，为学生在真实语境中运用一般过去时进行问答和描述提供了典范。

（五）学情分析：

【基础】授课对象为八年级上学期的学生。经过一年的初中英语学习，他们已经储备了基本的一般现在时和现在进行时的用法，对一般过去时的基本结构（特别是规则动词的过去式）有初步了解。在词汇方面，学生已经掌握了一些基础的假期活动短语，如gotothebeach，visitmuseums等。然而，学生在以下方面仍存在挑战：

1.【难点】不规则动词过去式的记忆和准确运用（如：eat-ate，buy-bought，feel-felt）。

2.【难点】在连贯语流中听懂并捕捉具体信息（如时间、地点、人物感受）的能力有待提高。

3.【重要】用恰当的形容词准确、生动地表达个人对过往经历的感受和评价，并陈述简单理由，是学生语言输出从机械走向灵动的关键瓶颈。

4.学生的个体差异显著，部分基础薄弱的学生在听力理解和口语表达的流利度上需要更多支架和鼓励。

二、教学设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。

（一）【核心素养·语言能力】：以主题“HappyHoliday”为引领，通过听、说、看、写等语言实践活动，帮助学生理解并运用与假期活动及感受相关的词汇和句型，在真实语境中提升语言的综合运用能力。

（二）【核心素养·文化意识】：通过谈论假期生活，引导学生关注和分享生活中的美好体验，理解不同个体对同一事物可能有不同感受，培养尊重差异、乐于分享的跨文化意识和人文情怀。

（三）【核心素养·思维品质】：设计层层递进的问题链，引导学生从获取与梳理听力信息（学习理解），到分析与判断人物情感（应用实践），再到联系自身生活进行创造性表达（迁移创新），有效训练学生的逻辑性、批判性和创新性思维。

（四）【核心素养·学习能力】：渗透听力策略（如抓关键词、速记符号）和口语交际策略（如如何延续对话、表达赞同或异议），鼓励学生合作学习，在小组活动中互帮互助，提升自主学习能力和合作精神。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）【基础】听懂、会说、会读以下词汇和短语：museum，expensive，cheap，delicious，awful/terrible，boring，feel，eat，buy，gift/souvenir，haveagreattime。（重点）

（二）【基础】听懂关于假期经历的简短对话，准确获取人物去了哪里、做了何事以及对活动的感受等关键信息。

（三）【重要】熟练运用一般过去时的特殊疑问句“Wheredidyougoon...？”“Whatdidyoudo...？”“Howdidyoufeelabout...？”进行问答，并能运用所学形容词描述个人经历。（重点）

（四）【重要】能够运用简单的句型陈述自己对某次假期活动的感受并给出理由，如“Ithoughtthefoodwasdeliciousbecause...”。（难点）

（五）【高频考点】能够在模拟的真实交际场景中，综合运用所学语言，主动发起、参与并维持一个关于假期经历的对话。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.掌握描述假期活动和感受的核心词汇与句型。

2.理解听力对话的主要内容和细节信息。

3.运用一般过去时围绕“假期活动”进行流利的问答。

（二）教学难点：

4.不规则动词过去式在口语中的准确、自然使用。

5.用恰当的形容词表达感受，并能提供简单、合理的理由支撑观点。

五、教学策略与方法

（一）【热点】任务型语言教学法(Task-BasedLanguageTeaching)：将整个课堂设计为一系列环环相扣的任务链，最终指向一个核心任务——制作并分享“我的完美/难忘假期一天”海报并进行小组汇报。学生在“做中学，用中学”。

（二）【重要】情境教学法：创设贴近学生生活的“假期照片分享会”、“好友聊天”等真实情境，激发学生的表达欲望，使语言学习在有意义的语境中自然发生。

（三）【非常重要】脚手架搭建：在听力前提供关键词和预测指导；在听力中提供表格、问题等抓手；在口语输出前提供句型框架和词汇支持；针对不同层次的学生，设计分层任务和评价标准。

（四）合作学习法：通过pairwork和groupwork，让学生在互动交流中互相学习、互相纠正、共同提升。

六、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、听力音频、核心句型框架、小组活动示范视频；单词卡片；学生小组活动所需的评价表（自评与互评）。

（二）学生准备：预习本课单词；准备一张自己假期里最喜欢的照片（电子版或实物），为课堂分享做准备。

七、教学实施过程

【Step1】课前热身与导入(Pre-listening:Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.[1]自由交谈，激活旧知：师生进行日常问候后，教师展示自己假期的一张照片，并用生动的语言描述：“Lookatthispicture.IwenttoSanyaonmylastholiday.Thebeachwassobeautiful.Iwentswimmingandatedeliciousseafood.Ifeltreallyrelaxedandhappy.Wheredidyougoonyourlastholiday？”引导学生用简单的过去时句子回答，快速激活学生关于假期活动的记忆图式和语言储备。

2.[2]图片环游，预测内容：教师引导学生打开课本，观察1a部分的六幅图片。提出问题：“Lookatthesepictures.Theyareallfromaholiday.Canyouguesswherethegirlwent？Whatdidshedothere？Howdidshefeel？”引导学生用“Maybeshewentto...”“Shemightfeel...”等句型进行开放式预测。此环节旨在培养学生的观察力和预测能力，为即将进行的听力任务做好心理和内容上的准备。

3.[3]词汇新授，扫清障碍：结合1a的图片，教师逐一呈现并教授本课的新形容词。例如指着“expensive”的图片问：“Lookattheprice，1000yuanforahat！That‘svery...？”引导学生说出“expensive”。用同样的方式教授“cheap，delicious，awful，boring”。强调这些词的情感色彩，并进行简单的语音跟读。【重要】教师板书核心句型“Itwas.../Theywere...”以及“Ithinkit’s...because...”，为学生表达感受提供语言支架。

【Step2】听力理解与技能训练(While-listening：InputComprehension)(约12分钟)

1.[1]听第一遍，获取主旨：教师播放1b部分的录音，提出任务：“ListentotheconversationbetweenLisaandherfriend.Whataretheytalkingabout？IsitaboutLisa‘swholeholidayorjustonespecialday？”学生带着任务整体感知对话，听后简单回答，明确对话主题是谈论Lisa在假期中“某一天”的具体经历。【基础】

2.[2]听第二遍，捕捉细节：教师呈现1b的表格，要求学生再听一遍录音，并尝试填写表格中关于“WheredidLisagoonthe15th？”和“Whatdidshedo？”的信息。由于听力语速可能稍快，教师可在播放前提示学生重点听取表示地点和活动的关键词，并示范如何用首字母或符号快速记录。听后，邀请几位学生分享答案，全班核对，教师将正确答案“museum”和“tookphotos，boughtagift”等写在黑板上。【重要】

3.[3]听第三遍，聚焦观点：教师引导学生关注人物对活动的感受。提问：“Lisawenttothemuseumanddidthesethings.Buthowdidshefeelaboutthem？Waseverythinggreat？”播放第三遍录音，要求学生补全1c表格中关于感受（Howwasit/werethey？）的信息。这部分内容稍难，包含了多种感受和理由。教师可以根据学生水平，在播放到关键信息处稍作停顿，或在听后引导学生根据上下文进行推理。例如，引导学生从“Thegiftswereexpensive”推断出Lisa对礼物的感受是“expensive”而非“cheap”。【难点】核对答案时，教师需引导学生关注表达感受的多种方式，如“Itwasreallyboring.”“Theyweresoexpensive.”

4.[4]听读模仿，内化语言：教师播放1d部分的对话录音，该对话是另一个学生关于假期经历的谈论。要求学生先合上课本只听，尝试理解大意。然后打开课本，边听边跟读，尤其注意模仿说话者的语音、语调、重音和情感色彩，如用升调表达惊喜，用降调表达失望等。这一步骤对于培养良好的语感和流利度至关重要。

【Step3】口语实践与内化(Post-listening：OralPracticeInternalization)(约18分钟)

1.[1]控制性操练：朗读与复述（约4分钟）

学生两人一组，先分角色朗读1d的对话。然后，教师引导学生根据1b和1c中关于Lisa的信息，尝试以第三人称（如“Onthe15th，Lisawenttoamuseum...”）或第一人称（假设自己是Lisa）复述Lisa的假期一天。这为学生提供了初步运用所学词汇和句型的机会，是对听力输入内容的初步内化和输出。

2.[2]半控制性操练：小组采访（约6分钟）

教师创设情境：“ImagineyouareallreportersfromourschoolTVstation.Thetopictodayis‘ASpecialDayinMyHoliday‘.Pleaseinterviewthreeofyourclassmatesabouttheirspecialday.”教师通过PPT呈现采访时可用的句型框架：

1.3.Reporter：Excuseme，wheredidyougoon...？

2.4.Student：Iwentto...

3.5.Reporter：Whatdidyoudothere？

4.6.Student：I...and...

5.7.Reporter：Howdidyoufeelaboutthefood/thepeople/theplace/thegifts...？

6.8.Student：Itwas.../Theywere...because...

7.9.Reporter：Thankyouforsharing！

学生手持“采访记录表”（教师提前发放），在小组内轮流担任记者和被采访者。教师巡视，提供帮助，鼓励学生尽量使用新学的形容词，并追问理由。这个环节旨在让所有学生动起来，在真实的交际需求中反复操练核心句型，实现语言的初步应用。【高频考点】

10.[3]综合性输出：我的完美/难忘假期一天海报设计与分享（约8分钟）

这是本课的产出性任务。教师将学生分为4-5人小组，布置任务：“Nowyou’veheardaboutyourclassmates‘holidays.Workingroupsanddesignaposterabout‘MyPerfect/UnforgettableHolidayDay‘.Youcandrawpicturesorusethephotosyoubrought.Thenwritesomesentencestodescribewhereyouwent，whatyoudid，andhowyoufelt.”教师给每个小组发一张A3白纸和一些彩笔。

1.11.小组活动要求：

每位成员至少贡献一个“完美一天”的想法或经历。

用关键词或简单句子将小组成员的想法记录在纸上，可以图文并茂。

推选一名“发言人”，准备向全班展示并介绍你们小组的“完美一天”。

2.12.教师提供语言支持：在PPT上循环播放更多可用的形容词（如exciting，fantastic，wonderful，crowded，friendly）和句型（如“Weallagreedthat...”“Someofusthought...，butothersfelt...”）。

学生在小组内热烈讨论、创作。教师深入各小组，参与讨论，提供词汇和句型上的必要帮助，鼓励学生大胆表达，并引导他们将感受具体化（例如，不仅仅是说“Thefoodwasdelicious”，还要加上“Ihadtwobowlsofnoodles！”）。这个活动整合了听、说、写、看多种技能，将语言学习与美术、手工相结合，体现了跨学科融合的理念，是培养学生创新思维和合作能力的绝佳平台。【非常重要】

【Step4】展示评价与总结(Production：PresentationAssessment)(约7分钟)

1.[1]成果展示：邀请1-2个小组上台，将海报贴在黑板上，由发言人代表小组向全班介绍他们的“完美/难忘假期一天”。其他同学认真聆听。发言人介绍完毕后，组内其他成员可以进行补充。

2.[2]多元评价：教师引导学生从以下几个方面对展示小组进行评价：

1.3.Content（内容丰富）：Didtheytalkaboutwhere，whatandhow？

2.4.Language（语言准确）：Didtheyusethepasttensecorrectly？Didtheyusesomegoodadjectives？

3.5.Pronunciation（语音语调）：Didtheyspeakclearlyandfluently？

评价方式包括教师点评和学生互评。例如，教师可以提问：“Whatdidyoulikeabouttheirposter/story？”“Canyougivethemonesuggestion？”通过评价，引导学生关注语言表达的准确性和丰富性，同时也学会欣赏他人，培养批判性思维。教师最后进行总结性评价，重点表扬学生在合作、创新和语言运用上的亮点。

6.[3]课堂小结：教师带领学生快速回顾本节课的核心内容：

1.7.Words：关于假期活动和感受的形容词。

2.8.Sentences：如何询问和描述过去的活动及感受。

3.9.Skills：听力中抓关键词的技巧；如何让对话更丰富。

通过简洁的小结，帮助学生梳理知识框架，强化记忆。

【Step5】作业布置与拓展(HomeworkExtension)(约3分钟)

（一）【基础作业】：完成配套练习册中SectionB1a-1d部分的练习题，巩固本课所学词汇和句型。

（二）【重要作业】：完善课堂小组讨论的“MyPerfectHolidayDay”海报，并根据海报内容，写一段60词左右的短文，描述自己想象中的完美假期一天。要求使用至少3个本课新学的形容词，并注意一般过去时的正确使用。这项作业将课堂的口头输出延伸至书面输出，有助于学生梳理思路，巩固语言结构。

（三）【拓展作业】（选做）：用英语向你的家人或朋友介绍你最喜欢的假期照片，并尝试录制一个1分钟左右的视频，分享到班级英语学习群。这项作业将学习延伸到课外，鼓励学生在真实生活中运用英语，提升学习的成就感和自信心。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1HappyHolidayKeySentencesWordsBank

SectionB1a-1dWheredidyougoon...？（形容词区）

Iwenttothemuseum.*good/bad

Lisa'sHolidayDayWhatdidyoudo？*delicious/awful

1.Place：museumItookphotos.*expensive/cheap

2.Activity：tookphotosHowdidyoufeelaboutit？*interesting/boring

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