2026年江苏省自考05010学校心理健康教育高频考点重点串讲

自考05010《学校心理健康教育》高频考点与重点分析（依据江苏省自考05010大纲，郑希付《学校心理健康教育》第2版）课程性质与考核目标本课程是应用型课程，系统介绍学校心理健康教育的基本知识、基本原理和基本研究方法，深刻理解学校心理健康的特点和规律。能力层次要求：识记（20%）：识别和记忆基本概念、理论观点领会（30%）：理解内涵与外延，掌握区别与联系简单应用（30%）：运用知识分析和解决简单问题综合应用（20%）：综合运用解决复杂问题，设计活动方案重点内容：第1章（概述）、第2章（组织与管理）、第4章（心理问题识别）、第5章（个别辅导）、第6章（团体辅导）、第7章（课程设计）、第8章（活动策划）、第9章（危机干预）第一章学校心理健康教育概述一、高频考点分布考点考核层次常见题型心理健康的概念、内涵识记名词解释、单选心理辅导、心理咨询、团体心理辅导识记名词解释、单选学校心理健康教育的内容、实施途径识记简答学校心理健康的意义、原则与目标领会简答、论述学校心理健康的伦理与规范领会简答二、重点内容详解1.心理健康的概念与内涵（识记）心理健康的概念（识记）：个体在心理上保持良好状态，能够适应环境、有效工作、快乐生活。心理辅导（识记）：运用心理学方法帮助个体解决心理困惑、促进成长的过程。心理咨询（识记）：专业人员通过会谈等方式帮助来访者解决心理问题的过程。团体心理辅导（识记）：在团体情境中提供心理帮助与指导的一种辅导形式。2.学校心理健康教育的内容与实施途径（识记）内容：学习心理辅导、情绪管理、人际交往、自我意识、生涯规划、心理危机干预等。实施途径（识记）：心理健康教育课程个别心理辅导团体心理辅导学科教学渗透心理健康教育活动心理危机干预3.学校心理健康教育的意义、原则与目标（领会）原则（领会）：教育性原则发展性原则主体性原则差异性原则保密性原则协同性原则4.学校心理健康的伦理与规范（领会）保密原则（及其例外）知情同意专业能力转介机制三、本章必背简答题简答题：简述学校心理健康教育的基本原则。参考答案：①教育性原则；②发展性原则；③主体性原则；④差异性原则；⑤保密性原则；⑥协同性原则。第二章学校心理健康教育的组织与管理一、高频考点分布考点考核层次常见题型学校心理健康教育的组织架构识记简答学校心理健康教育教师的素质要求识记简答教师心理问题产生原因识记简答学生心理档案的建立与管理领会简答学生心理档案建立的基本原则领会简答教师心理健康维护领会、综合应用简答、论述学校心理辅导室的建设简单应用案例分析二、重点内容详解1.组织架构与教师素质（识记、领会）组织架构（识记）：校长领导、专职心理教师、班主任、任课教师协同工作。教师素质要求（识记）：专业能力伦理素养沟通能力自我觉察能力教师心理问题产生原因（识记）：工作压力、角色冲突、职业倦怠、社会期望2.学生心理档案的建立与管理（领会）基本原则（领会）：客观性原则发展性原则保密性原则系统性原则管理要求：专人管理、定期更新、严格保密3.教师心理健康维护（领会、综合应用）维护策略（综合应用）：自我调适专业支持合理期望工作与生活平衡社会支持系统三、本章必背简答题简答题：简述学生心理档案建立的基本原则。参考答案：①客观性原则——真实反映学生心理状况；②发展性原则——关注动态变化；③保密性原则——保护学生隐私；④系统性原则——全面系统收集信息。第三章学校心理健康教育的课题研究一、高频考点分布考点考核层次常见题型课题选择的基本原则识记简答研究课题的主要来源识记简答变量界定、研究对象识记名词解释课题立项、开题、结题的要求识记简答研究方案的设计综合应用论述研究报告的撰写综合应用论述二、重点内容详解1.课题选择（识记）基本原则（识记）：价值性原则创新性原则可行性原则科学性原则研究课题的主要来源（识记）：教育实践中的问题理论发展需求文献阅读政策导向2.课题实施（识记、综合应用）变量界定（识记）：自变量、因变量、控制变量研究对象（识记）：研究样本的选择课题立项、开题、结题的要求（识记）：规范的研究流程研究方案的设计（综合应用）：研究目的、研究内容、研究方法、研究步骤研究报告的撰写（综合应用）：引言、方法、结果、讨论、结论第四章学生常见心理问题的识别与评估（重点）一、高频考点分布考点考核层次常见题型心理测量、智力测验、人格测验、临床测验识记名词解释心理评估、标准化测验、行为观察识记名词解释学习焦虑、考试焦虑、学习动机识记名词解释观察法、自我报告法、访谈法、行为测量法识记简答情绪、情绪评估、精神分裂症识记名词解释学生常见的行为问题、情绪问题、人格问题、精神问题领会简答学生常见精神疾病的识别简单应用案例分析学生常见心理问题案例分析综合应用案例分析二、重点内容详解1.心理评估的基本概念（识记）心理测量（识记）：用标准化工具测量心理特征的方法。智力测验（识记）：测量智力水平的工具（如韦克斯勒量表）。人格测验（识记）：测量人格特征的工具（如EPQ、MMPI）。心理评估（识记）：综合运用多种方法对个体心理状态进行评价的过程。行为观察（识记）：直接观察和记录行为的方法。第一个倡导心理测验的人：高尔顿（大纲例题单选）。2.评估方法与工具（识记）评估方法（识记）：观察法自我报告法访谈法行为测量法3.学生常见心理问题（领会）问题类型表现行为问题攻击、退缩、违纪情绪问题焦虑、抑郁、恐惧人格问题依赖、回避、偏执精神问题精神分裂症、抑郁症学习焦虑、考试焦虑（识记）：与学习、考试相关的紧张、担忧情绪。4.学校心理评估的基本原则（领会）客观性原则发展性原则全面性原则保密性原则三、本章必背简答题与案例分析题简答题：简述学生常见心理问题的类型。参考答案：①行为问题（攻击、退缩、违纪）；②情绪问题（焦虑、抑郁、恐惧）；③人格问题（依赖、回避、偏执）；④精神问题（精神分裂症、抑郁症）。案例分析题：根据案例描述，识别学生心理问题类型，分析成因，提出干预建议。第五章学校个别心理辅导（重点）一、高频考点分布考点考核层次常见题型会谈技术、咨询关系、尊重、共情识记名词解释、简答澄清式交流、释义式交流、解释式交流等识记简答认知行为疗法、理性情绪疗法、自动思维识记名词解释积极心理疗法、积极心理治疗的特点识记简答建立良好咨询关系技术简单应用简答认知疗法的基本过程领会简答积极心理疗法的实施过程领会简答个别心理辅导案例分析综合应用案例分析二、重点内容详解1.会谈技术（识记）会谈技术（识记）：心理咨询中用于沟通和干预的技术。咨询关系（识记）：咨询师与来访者之间的专业关系。尊重（识记）：接纳来访者的态度和价值观。共情（识记）：理解并体验来访者内心世界的能力。交流类型（识记）：澄清式交流疏泄式交流封闭式交流释义式交流解释式交流情感反映式交流指导劝告式交流总结归纳式交流2.认知行为疗法（识记、领会）认知行为疗法（识记）：通过改变认知和行为来改善心理问题的方法。理性情绪疗法（识记）：艾利斯创立，强调不合理信念导致情绪困扰。自动思维（识记）：自动产生的、未经逻辑检验的想法。认知疗法的特点（领会）：结构化问题导向强调认知改变3.积极心理疗法（识记、领会）积极心理疗法（识记）：关注积极品质和潜能的心理治疗方法。积极心理治疗的特点（识记）：资源取向关注优势强调积极体验积极心理治疗的五个阶段（识记）：观察调查情境鼓励言语表达扩大目标三、本章必背简答题与案例分析题简答题：简述认知疗法的基本过程。参考答案：①识别自动思维；②检验自动思维；③发展替代思维；④行为实验；⑤巩固新认知模式。案例分析题：运用认知行为疗法或积极心理疗法进行个别辅导案例分析。第六章学校团体心理辅导（重点）一、高频考点分布考点考核层次常见题型团体、团体心理辅导的定义识记名词解释罗杰斯会心团体、个人中心治疗理论识记名词解释团体心理辅导的发展阶段识记简答反应技术、互动技术、行动技术识记简答团体心理辅导的方案设计领会简答团体心理辅导的常用技术领会简答团体心理辅导案例分析简单应用案例分析设计团体心理辅导的方案综合应用方案设计二、重点内容详解1.团体心理辅导概述（识记）团体（名词解释）：两个或两个以上独立的个体通过彼此互动互相影响的个人集合体。团体心理辅导（识记）：在团体情境中提供心理帮助与指导的一种辅导形式。学校团体心理辅导的类型（识记）：学业问题咨询、适应问题咨询、人际关系咨询、求职择业咨询等。2.团体心理辅导的理论（识记）罗杰斯会心团体（识记）：以个人中心治疗理论为基础的团体辅导形式。个人中心治疗理论（识记）：强调自我实现、无条件积极关注、共情、真诚。3.团体心理辅导的阶段（识记）科里的四阶段发展理论（领会）：定向阶段过渡阶段工作阶段结束阶段团体发展的各个阶段（识记）：阶段特点初创期建立关系，明确目标过渡期处理焦虑，建立信任工作期深入探索，解决问题结束期总结收获，处理分离4.团体心理辅导技术（识记、领会）反应技术（识记）：倾听、共情、反馈互动技术（识记）：促进成员间交流行动技术（识记）：起始、询问、面质、调停、示范（大纲例题简答）团体讨论的技术（领会）：引导讨论、维持秩序、总结归纳三、本章必背简答题简答题：简述学校团体心理辅导的行动技术。参考答案：①起始——开始团体活动；②询问——提出问题引导思考；③面质——指出不一致之处；④调停——调解冲突；⑤示范——示范积极行为。第七章学校心理健康教育课程设计与实施一、高频考点分布考点考核层次常见题型情境体验法、集体讨论法、角色扮演法等识记名词解释教学组织、教学评价识记简答心理健康教育课程设计原则领会简答心理健康教育课程方案自主设计综合应用方案设计二、重点内容详解1.教学方法（识记）方法说明情境体验法创设情境让学生体验集体讨论法小组讨论交流角色扮演法扮演角色体验行为强化法强化积极行为心理自述法自我表达分享榜样引导法榜样示范2.课程设计（领会、综合应用）课程设计原则（领会）：发展性原则体验性原则活动性原则综合性原则课程单元设计（领会）：主题、目标、活动、评价在学科教学中渗透心理健康教育（领会）：挖掘学科中的心理健康教育资源第八章学校心理健康教育活动方案策划一、高频考点分布考点考核层次常见题型心理健康教育活动开展流程识记简答心理主题班会及特点识记名词解释心理剧与校园心理剧识记名词解释校园心理剧的活动程序和常用技术识记简答制订心理健康教育活动方案简单应用方案设计策划心理健康教育活动月（周）的方案综合应用方案设计二、重点内容详解1.活动方案策划（识记、简单应用）心理健康教育活动（识记）：以心理健康为主题的校园活动。活动开展流程（识记）：策划→审批→准备→实施→总结方案制订注意事项（识记）：目标明确内容适宜形式多样安全第一2.心理主题班会（识记、领会）心理主题班会（识记）：以心理健康为主题的班会活动。组织班会的注意事项（领会、论述）：营造真诚、支持的班会气氛减少、消除班会的负面效应避免参与表面化避免活动形式化3.校园心理剧（识记、领会）心理剧与校园心理剧（识记）：通过戏剧形式呈现心理冲突和成长过程的心理辅导方法。活动程序（识记）：暖身→演出→分享→总结常用技术（识记）：角色扮演、镜像、替身、独白三、本章必背论述题论述题：试述组织心理主题班会的注意事项。参考答案：（见大纲例题答案）①营造真诚、支持的班会气氛；②减少、消除班会的负面效应；③避免参与表面化；④避免活动形式化。每点需展开具体论述。第九章学校心理危机干预技术（重点）一、高频考点分布考点考核层次常见题型心理危机的特征与类型识记名词解释学校心理危机、校园霸凌识记名词解释学生常见的心理危机类型识记简答心理危机干预的类型（预防性、引导性、发展性）识记名词解释心理危机干预的步骤识记简答学校心理危机预警系统领会简答学校心理危机干预方案的制订综合应用案例分析二、重点内容详解1.心理危机概述（识记）心理危机（识记）：个体面临突发事件时，常规应对方式失效所产生的心理失衡状态。心理危机的特征（识记）：突发性紧急性痛苦性危险性心理危机类型（识记）：发展性危机、情境性危机、存在性危机学校心理危机（识记）：发生在学校场景中影响学生心理健康的事件。校园霸凌（识记）：蓄意、重复、力量不平衡的欺凌行为。2.学生常见的心理危机类型（识记）学业失败人际冲突家庭变故恋爱问题自杀意念3.心理危机干预（识记、领会）心理危机干预（识记）：对处于危机状态的人提供紧急心理帮助的过程。干预类型（识记）：预防性干预引导性干预发展性干预干预步骤（识记）：评估危机确保安全提供支持检查应对方式制定计划获得承诺4.学校心理危机预警与干预体系（领会、综合应用）心理危机预警系统（领会）：识别、监测、评估潜在危机的机制。干预方案制订（综合应用）：预警→干预→后续跟踪考前3天速记表（压缩版）第一天：基本概念+组织管理考点速记内容心理健康良好适应、有效工作、快乐生活团体定义两个以上个体互动影响心理评估观察、自我报告、访谈、行为测量心理测验倡导者高尔顿教师心理问题压力、角色冲突、倦怠、社会期望第二天：个别辅导+团体辅导+课程活动考点速记内容共情理解体验他人内心认知行为疗法改变认知→改变行为积极心理治疗五阶段观察→调查→鼓励→表达→扩大团体四阶段初创→过渡→工作→结束行动技术起始、询问、面质、调停、示范心理主题班会四注意真诚气氛、减负面、防表面、防形式第三天：危机干预考点速记内容心理危机四特征突发、紧急、痛苦、危险危机类型发展性、情境性、存在性校园霸凌蓄意、重复、不平衡干预六步骤评估→安全→支持→检查→计划→承诺各章核心考点速查表章节核心考点考核层次1概述心理健康概念、原则、伦理识记、领会2组织管理心理档案原则、教师心理健康识记、综合应用3课题研究课题选择原则、研究设计识记