2026年教师资格证(初中科学学科知识与教学能力)试题及答案

2026年教师资格证(初中科学学科知识与教学能力)试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）1.在科学探究中，提出问题后往往需要建立假设。下列关于“假设”的说法中，不正确的是（）。A.假设是对问题的一种可能的解释B.假设必须依据已有的知识和经验C.假设一旦提出，就不能被修改D.假设需要通过实验来检验2.下列物理量中，属于矢量的是（）。A.质量B.时间C.速度D.温度3.某物体做匀变速直线运动，其位移公式为s=t+a。若初速度A.6.5mB.4.5mC.5.5mD.7.5m4.下列关于光现象的说法中，正确的是（）。A.光在同种均匀介质中沿直线传播B.漫反射不遵守光的反射定律C.光从空气射入水中时，折射角一定大于入射角D.凸透镜只对平行光有会聚作用5.下列变化中，属于化学变化的是（）。A.冰雪消融B.玻璃破碎C.铁钉生锈D.酒精挥发6.空气质量日报是环境监测的重要组成部分。下列物质中，不计入空气污染指数的是（）。A.二氧化硫(S)B.二氧化氮(N)C.臭氧()D.氮气()7.下列实验操作中，正确的是（）。A.用酒精灯的内焰给试管加热B.将氢氧化钠固体直接放在托盘天平的托盘上称量C.稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌D.为了节约药品，实验后将剩余的药品放回原瓶8.地球上生命的演化经历了漫长的过程。下列生物类群中，在地球上出现最早的是（）。A.原始鱼类B.原始苔藓植物C.原始爬行类D.原始细菌和蓝藻9.人体消化系统中，消化和吸收的主要场所是（）。A.口腔B.胃C.小肠D.大肠10.在生态系统中，能量流动的特点是（）。A.循环流动，逐级递减B.单向流动，逐级递增C.单向流动，逐级递减D.循环流动，逐级递增11.下列关于太阳系的说法，正确的是（）。A.太阳位于太阳系的中心，是太阳系中唯一的恒星B.地球是太阳系中体积最大的行星C.火星属于巨行星D.彗星绕太阳运行的轨道是圆形的12.大气层是地球生命的保护伞。下列天气现象中，主要发生在对流层的是（）。A.极光B.臭氧层空洞C.台风、暴雨D.卫星通信中断13.将质量为m、比热容为c的金属块从加热到，吸收的热量为Q。若将另一块同种材料的质量为2m的金属块从加热到，则吸收的热量为（）。A.QB.2C.4D.Q14.电路中，电源电压保持不变。当滑动变阻器的滑片P向右移动时，下列说法正确的是（）。A.电流表示数变大，电压表示数变大B.电流表示数变小，电压表示数变小C.电流表示数变小，电压表示数不变D.电流表示数变大，电压表示数变小15.下列化学方程式书写正确且所属反应类型为复分解反应的是（）。A.2B.ZC.ND.F16.植物叶片的结构中，光合作用的主要场所是（）。A.表皮B.叶肉C.叶脉D.气孔17.下列关于人体激素调节的叙述中，错误的是（）。A.胰岛素能调节血糖的浓度B.甲状腺激素分泌过多会患甲亢C.生长激素能促进生长发育D.性激素只能由性腺分泌18.某同学用显微镜观察洋葱表皮细胞时，发现视野偏向左上方，要将该细胞移到视野中央，他应该将玻片标本移向（）。A.左上方B.右下方C.左下方D.右上方19.在标准大气压下，关于水的沸腾，下列说法正确的是（）。A.水沸腾时温度不断升高B.水沸腾时需要吸热，但温度保持不变C.水沸腾时的温度随气压增大而降低D.水沸腾时气泡上升过程中体积变小20.下列关于科学、技术、社会、环境（STSE）关系的叙述中，不合理的是（）。A.科学技术的发展为解决环境问题提供了有力支持B.化肥和农药的过度使用会造成水体和土壤污染C.核能的利用虽然高效，但存在核废料处理的难题D.为了提高粮食产量，可以无限制地开垦荒地，不考虑生态后果二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述牛顿第一定律的内容，并列举两个生活中利用该定律原理的实例。22.请写出光合作用的反应方程式（注明反应条件和产物），并简述光合作用在生物圈中的重要作用。23.在实验室制取气体时，选择发生装置和收集装置的依据分别是什么？若要制取二氧化碳气体，通常选用什么药品？写出反应的化学方程式。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。李老师在讲授“物质的密度”这一节课时，首先拿出一块体积较大的泡沫塑料和一块体积较小的铁块，问学生：“谁的质量大？”学生异口同声地回答：“铁块。”李老师接着问：“如果体积很大的泡沫塑料和体积很小的铁块相比呢？”此时学生产生了分歧。李老师顺势引入课题：“要比较不同物质的质量，我们需要同时考虑体积和质量这两个因素，这就引入了我们今天要学的物理量——密度。”在讲解密度公式ρ=最后，李老师布置了一道思考题：“有人说，密度与质量成正比，与体积成反比，这句话对吗？为什么？”(1)请分析李老师导入新课所运用的教学方法及其优点。（8分）(2)在探究“同种物质的质量与体积的关系”实验中，除了测量金属块，为什么通常还会测量水或盐水等液体的密度？这样做的目的是什么？（6分）(3)针对李老师最后的思考题，你会如何引导学生正确理解密度公式？请写出你的教学思路。（6分）25.阅读下列材料，回答问题。在一节“绿色植物与生物圈的水循环”复习课上，张老师展示了某森林地区一年的降水量观测数据，以及该地区森林被砍伐前后地表径流量变化的数据图表。张老师提问：“为什么森林被称为‘绿色水库’？”学生A回答：“因为森林里的植物根系很发达，能吸收大量的水。”学生B补充：“植物的蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水。”张老师点头表示肯定，并进一步展示了植物蒸腾作用过程的示意图，详细讲解了气孔的开闭原理。课后，张老师布置了一个实践性作业：观察校园内不同植物的叶片结构，并推测它们的生活环境。(1)结合材料，分析张老师是如何体现“科学课程要贴近学生生活”这一理念的？（8分）(2)学生A和学生B的回答分别体现了植物的什么生理作用？请从水循环的角度简述森林保持水土的作用。（6分）(3)请对张老师布置的实践性作业进行评价，并提出一条改进建议。（6分）四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）26.请根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，设计“电流与电压、电阻的关系”的教学方案。要求：(1)写出教学目标。（6分）(2)写出教学重难点。（6分）(3)设计主要的教学过程（包括导入、新课教学、巩固练习、小结等）。（15分）(4)设计板书框架。（3分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查科学探究的基本环节。假设是对问题的一种可能的解释，A正确；假设的建立必须依据已有的知识和经验，不能凭空捏造，B正确；假设是一种预测，它需要通过实验收集证据来验证，如果证据不支持假设，则需要修改或放弃假设，C错误，D正确。故选C。2.【答案】C【解析】本题考查矢量的概念。矢量既有大小又有方向，如速度、力、位移等；标量只有大小没有方向，如质量、时间、温度、长度等。故选C。3.【答案】B【解析】本题考查匀变速直线运动的位移公式。物体在第3秒内的位移等于前3秒的位移减去前2秒的位移。前3秒位移：=2前2秒位移：=2第3秒内位移：Δs故选B。4.【答案】A【解析】本题考查光学的综合知识。光在同种均匀介质中沿直线传播，A正确；漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律，B错误；光从空气（光疏介质）射入水（光密介质）时，折射角小于入射角，C错误；凸透镜对任何光都有会聚作用，不仅仅是平行光，D错误。故选A。5.【答案】C【解析】本题考查物理变化与化学变化的区别。物理变化是没有生成新物质的变化，化学变化是有新物质生成的变化。冰雪消融（状态改变）、玻璃破碎（形状改变）、酒精挥发（状态改变）都属于物理变化；铁钉生锈生成铁锈，属于化学变化。故选C。6.【答案】D【解析】本题考查空气污染指数。计入空气污染指数的项目主要包括：可吸入颗粒物、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧等。氮气是空气的主要成分之一，化学性质稳定，不属于空气污染物。故选D。7.【答案】C【解析】本题考查化学实验基本操作。用酒精灯加热时应使用外焰，A错误；氢氧化钠具有腐蚀性，且易潮解，应放在玻璃器皿中称量，B错误；稀释浓硫酸时，要将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌，以防酸液飞溅，C正确；实验后的剩余药品不能放回原瓶，应放入指定的容器或废液缸，D错误。故选C。8.【答案】D【解析】本题考查生物进化的历程。生命起源于原始海洋，最早出现的是单细胞生物，即原始的细菌和蓝藻（原核生物），然后是多细胞生物，依次是藻类植物、苔藓和蕨类植物、爬行类、鸟类和哺乳类。故选D。9.【答案】C【解析】本题考查消化系统的功能。口腔进行初步消化，胃进行蛋白质的初步消化，小肠是消化和吸收的主要场所，大肠主要吸收水分。故选C。10.【答案】C【解析】本题考查生态系统中能量流动的特点。能量流动是单向的，不可循环；能量在沿食物链流动时会逐级递减，传递效率大约为10%-20%。故选C。11.【答案】A【解析】本题考查太阳系的组成。太阳是太阳系的中心，是唯一的恒星，A正确；体积最大的行星是木星，B错误；火星属于类地行星，C错误；彗星的轨道是扁长的椭圆形，D错误。故选A。12.【答案】C【解析】本题考查大气层的垂直结构。对流层是大气层最底层，集中了大气层约3/4的质量和几乎全部的水汽，复杂的天气现象（雨、雪、风、台风等）都发生在对流层。极光发生在高层大气，臭氧层位于平流层，太阳活动会影响电离层导致通信中断。故选C。13.【答案】B【解析】本题考查热量的计算。根据吸热公式Q=cmΔt，同种材料比热容c相同，温度变化Δ14.【答案】B【解析】本题考查电路的动态分析。题目中未给出具体电路图，但通常此类题目指的是滑动变阻器与定值电阻串联，电压表测滑动变阻器两端电压（或测电源电压与变阻器电压差）。假设变阻器与灯泡串联，电压表测变阻器电压。当滑片P向右移动时，接入电阻变大，电路总电阻变大，电流变小，电流表示数变小。根据串联分压原理，变阻器两端电压变大，若电压表测变阻器电压，则示数变大。若电压表测定值电阻电压，则示数变小。注：由于原题未配图，按常规考题模式（如伏安法测电阻中，变阻器滑片移动导致电流表示数变小，电压表若测变阻器则变大，若测定值电阻则变小）。若题目隐含电压表测定值电阻，则选B（电流变小，电压变小）；若隐含测变阻器，则电流变小电压变大。在初中常见题型中，若选项中有“电流变小，电压变小”，通常对应电压表测定值电阻的情况。此处按最常规逻辑：电阻变大，电流变小。若电压表并联在变阻器两端，电压变大；若并联在定值电阻两端，电压变小。鉴于选项B为“电流变小，电压变小”，这符合电压表测定值电阻（或灯泡）的情况。修正思路：若无电路图，此题存在歧义。但作为模拟题，设定情境为：串联电路，电压表测定值电阻两端电压。滑片向右移，电阻变大，电流变小，定值电阻两端电压U=15.【答案】C【解析】本题考查化学方程式的书写及反应类型。A是分解反应，B是置换反应，C是复分解反应（两种化合物互相交换成分生成两种新的化合物），D是氧化还原反应（不属于四种基本反应类型）。故选C。16.【答案】B【解析】本题考查叶片的结构。叶肉中含有大量的叶绿体，是光合作用的主要场所。表皮主要起保护作用，叶脉起输导和支持作用，气孔是气体交换的门户。故选B。17.【答案】D【解析】本题考查人体的激素调节。胰岛素调节血糖，甲状腺激素促进新陈代谢和发育，生长激素促进生长，性激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成。性激素主要由性腺分泌，但肾上腺皮质也能分泌少量的性激素。不过D选项中“只能由性腺分泌”这种绝对化的表述在初中阶段通常判定为错误，因为强调的是主要分泌器官。另外，更严谨的错误在于“性激素”不仅仅由性腺产生，虽然初中强调主要来源，但D选项表述过于绝对。相比之下，A、B、C均为正确知识点。故选D。18.【答案】A【解析】本题考查显微镜的使用。显微镜成的是倒立的像（上下颠倒、左右相反）。视野偏向左上方，要移到中央，物像应向右上方移动，所以玻片标本应向相反方向——左上方移动。故选A。19.【答案】B【解析】本题考查沸腾的特点。液体沸腾时，持续吸热但温度保持不变，A错误，B正确；液体的沸点随气压增大而升高，C错误；沸腾时气泡上升过程中，压强减小，体积变大，D错误。故选B。20.【答案】D【解析】本题考查STSE观念。A、B、C均正确反映了科技、社会与环境的关系。D选项中无限制开垦荒地会破坏生态平衡，造成水土流失、荒漠化等环境问题，是不合理的。故选D。二、简答题21.【参考答案】(1)内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(2)实例：①汽车刹车后，由于惯性仍要向前运动一段距离。②跳远运动员助跑后利用惯性跳得更远。③拍打衣服使灰尘落下。④锤头松了，将锤柄在地上撞击几下，锤头就紧套在锤柄上了。22.【参考答案】(1)反应方程式：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气文字表达式：C(2)重要作用：①制造有机物，为自身和食物链中的其他生物提供食物来源（是食物链的开端）。②转化光能为化学能，为生态系统的能量流动提供能量来源。③消耗二氧化碳，释放氧气，维持大气中的碳-氧平衡，缓解温室效应。23.【参考答案】(1)选择依据：①发生装置：由反应物的状态（固体与液体反应）和反应条件（是否需要加热）决定。②收集装置：由气体的密度（比空气大或小）和溶解性（是否溶于水）决定。(2)药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸。化学方程式：C三、案例分析题24.【参考答案】(1)教学方法与优点：李老师运用了“创设情境，认知冲突”的教学方法。优点：①利用生活中常见的物质（泡沫和铁块）创设情境，贴近学生生活，容易引起学生的兴趣。②通过前一个问题的回答（铁块质量大）制造思维定势，紧接着提出反例（大泡沫vs小铁块），引发学生的认知冲突。③认知冲突能激发学生的求知欲，使学生意识到仅凭质量或体积一个维度无法比较物质的轻重，从而自然引出“密度”这一新概念，过渡流畅，印象深刻。(2)实验目的：在探究密度概念时，仅测量金属块（固体）可能存在偶然性，不足以得出普遍规律。测量水或盐水等液体的密度，是为了：①扩大样本范围，从固体扩展到液体，增强实验结论的普遍性和可靠性。②让学生体会密度是物质的一种特性，与物质的形态（固、液、气）无关，只要是同种物质，其质量与体积的比值（密度）通常是一定的。25.【参考答案】(1)体现“贴近学生生活”的理念：①素材来源生活：张老师展示了“某森林地区”的降水和径流数据，将抽象的水循环知识与具体的地理环境、现实环境问题相结合。②关注环境热点：森林砍伐是现实生活中存在的环境问题，通过数据对比让学生直观感受到人类活动对水循环的影响，增强了学生的环保意识和社会责任感。③作业联系实际：布置观察校园植物的作业，将课堂学习延伸到课外，让学生在真实的自然环境中观察和思考，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。(2)生理作用及水土保持原理：①学生A的回答体现了植物的吸收作用（根吸水）。②学生B的回答体现了植物的蒸腾作用。③森林保持水土的作用：地表径流方面：森林的林冠能截留降水，枯枝落叶层能吸纳水分，大大减少了雨水对地表的直接冲刷，从而减少地表径流，防止土壤流失。地下渗透方面：树系纵横交错，能牢牢抓住土壤，同时增加雨水向地下渗透，把水储存在地下，起到蓄水作用。(3)评价与建议：①评价：该作业属于实践性作业，有利于培养学生的观察能力、知识应用能力和科学探究精神。它打破了传统的书面作业模式，将科学知识与自然环境联系起来，符合科学课程标准的要求。②改进建议：建议在观察的基础上，增加“制作植物叶片表皮临时装片，用显微镜观察气孔的分布和结构”的环节，将宏观观察与微观结构相结合，使探究更加深入；或者要求学生撰写一份简短的“校园植物与水分关系”的观察报告，锻炼科学表达能力。四、教学设计题26.【参考答案】课题：电流与电压、电阻的关系(1)教学目标①科学观念：理解电流与电压、电阻的关系，掌握欧姆定律的内容及其数学表达式；能运用欧姆定律进行简单的计算。②科学思维：经历探究电流与电压、电阻关系的过程，学习使用控制变量法分析问题；培养数据分析、归纳总结的能力。③探究实践：会使用电流表、电压表和滑动变阻器探究电路中的电流规律；能根据实验数据绘制图像并得出结论。④态度责任：培养严谨的科学态度和合作精神，体验科学探究的乐趣，增强对电学知识的兴趣。(2)教学重难点①重点：通过实验探究电流与电压、电阻的关系；理解并掌握欧姆定律。②难点：控制变量法的应用；利用实验图像分析数据得出结论；理解欧姆定律中各物理量的对应关系（同体性、同时性）。(3)教学过程一、创设情境，导入新课（约5分钟）教师活动：展示一个简单的串联电路（电源、定值电阻、电流表、开关）。提问：“如果我想改变电路中的电流，可以有哪些办法？”学生活动：思考并回答：“改变电源电压”或“改变电阻”。教师引导：“看来电流的大小与电压和电阻都有关系。那么，电流究竟跟电压、电阻有什么定量关系呢？今天我们就通过实验来探究。”（板书课题）二、新课教学（约25分钟）探究一：探究电阻一定时，电流与电压的关系1.提出问题：当电阻保持不变时，电流与电压成什么关系？2.设计实验：引导学生思考：需要保持哪个量不变？改变哪个量？测量哪个量？（保持R不变，改变U，测量I）。如何改变电压？（使用干电池串联或使用学生电源，建议使用滑动变阻器调节）。画出电路图。3.进行实验