青岛版三年级上册数学的教案5篇

青岛版三年级上册数学的教案5篇

青岛版三年级上册数学的教案篇1教学内容：

二年级（下册）第73—74页。

教学目标：

1.使学生在具体情景中初步理解"倍"的含义，能解决"求一个数是另一个数的几倍”的

简单实际问题。

2.使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表

达能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴

趣。

重点难点：

使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达

能力。

教学过程：

一、在有效探究中认识"倍”

1.引出"倍；揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示

同样多的黄花和蓝花）。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝

花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们网才所说的多与少的关系，还有"倍"

的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”

的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2.在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来,看作T分的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的

几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练

习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了？

（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的

3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也

就是6倍。真就这么简单吗？

【评析：在学生掌握“几个几"的知识基础上，帮助学生初步认识"倍"的概念，符合学

生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立"倍"的表象。再通过对比,

使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解"倍"的含义J

3.在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

课件出示下图

张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析

谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3

倍、还是2倍呢?先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

学生小组内交流。

设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈?得根据什么来圈？

【评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，

要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍"的理解。】

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

交流：谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了？

追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第4、第5题。

交流：你是怎么圈的?得出什么结论。

提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑

海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法?为什么？

小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的

几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。

注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

【评析：在这一环节中，教师没有越俎代疱，而是再次给学生提供充足的时间和空间，让

每个学生用自己的方法去解决问题，凸呈学生思维的真实状态，并在比较中不断的修正和提升,

从而掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的计算方法，使学生经历由直观到抽象的学习

过程。】

二、在多层练习中完善建构

谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识

与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

课件出示

1.看一看、想一想。

第一行红带子12厘米

第二行绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

提问：红带子的长是绿带子的几倍?。

思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关

系就会怎样变化？

2.连一连、填一填（"想想做做"第3题）。

3.比一比,说一说。

张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析

先让学生分别说一说第⑴题中红旗是黄旗面数的几倍，第(2)题中黄旗是红旗面数的几倍，

再重点说一说两道题的区别。

张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析

让学生用两种方法说一说。

张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析

练习后，把第一行的6个变成5,让学生试着说一说.

追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

【评析：设计的题组练习，对学生来说是新颖的、富有挑战性的。学生在比较、表述的过

程中，进一步内化了"倍”的概念，学生带着积极的情感体验，主动运用所学知识去解决问题，

在这个过程中，学生不仅思维得到发展，解决问题的能力也得到提高，而且体验到了数学的魅

力。最后一个练习的设计，还激发了学生去探求新知的欲望。】

三、总结(略)

概念形成过程中的“精致"过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，“精致”

的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地“深加工"，对"概念要素”进行具体界定，

以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解

概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，

让学生在圈圈画画中初步建立"倍”的表象提供反例，让学生在比较思辨中突出"倍"的意

义;应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显"倍”的内涵;重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”

的建构等方面，引领学生“精致”地完成了"倍”的概念的建构过程。或者说，把概念的“精

致"提到了可操作的层面，使"精致"落到实处。

青岛版三年级上册数学的教案篇2教学目的：

1.初步建立"倍”的概念，理解"几倍"与"几个几〃的联系。

2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

4、对学生进行爱护花草树木的教育

教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学难点：会用乘法算式求商的方法。

教具准备：圆片、小棒、多媒体课件。

教学过程：

一、设计问题情境，引入新课

出示：2只白羊和6只小兔

教师：我们学习过比较两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话?（小兔比白羊多4只;

白羊比小兔少4只。）

教师：同学们说得很好,我也说一句，小兔的只数是白羊的3倍。他们知道这句话是什么

意思吗？

（在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。板书：倍的概念。）

二、探究新知

L教学例1

Q）动手操作。（指名学生上台摆。）

第一行摆：

第二行摆：2个3根（教师只说2个3根，让学生思考2个3应怎样摆。）

（2）教师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为T分，第二行

摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3,6是3的2倍。

（3）教师仕第一行添上3根小棒，问：第一行里有几个3根?第一行的〃裤数是第一行的几

倍呢?

让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？

（4）摆一摆，说一说。8是4的几倍?8是1的几倍？

2.教学例2。

Q）教师摆。

第一行摆：2片枫叶

第二行摆：4片叶子

问：第二排是第一排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排

树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?（把4片叶子每2片分T分，可以分两份）用除法怎样

表示？

板书：第二行的个数是第一行的一倍。

4:2二

教师提问：你能将空填完整吗?第二行要怎样摆，才能清楚地看出是第一行的2倍呢？

（2）教师摆第三排叶子

问：第三排是第二排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排

树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?（把12片叶子每4片分T分，可以分三份）用除法怎

样表示？

板书：第三行的个数是第二行的一倍。

12-4=

3.新课小结：这节课你都知道了什么?一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一

个数的几倍。

4.课堂活动

(1)学生自己画示意图，并完成填空。

(2)让学生说说，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢？

三、巩固练习

1.课堂活动2题。

摆一摆，说一说。

2.口答

12里面有()个6,12是6的()倍。

42里面有()个7,42是7的()倍。

25里面有()个5,25是5的()倍。

18里面有()个3,18是3的()倍。

21里面有()个3,21是3的()倍。

30里面有()个5,30是5的()倍。

青岛版三年级上册数学的教案篇3教学内容：

苏教版数学小学三年级上册第58-60页。

教材分析：

这一课的主要教学内容是长方形和正方形的特征.这也是本课的教学难点。学生在一年级下

学期直观认识了长方形和正方形，但学生对长方形和正方形的认识还仅停留在其表面现象上,

本节课的教学将有效组织和指导学生动手实际操作，通过折一折、量一量的实践活注.去发现

并尝试归纳出长方形、正方形的特征。同时，本课也注意培养学生的创造精神。

教学目标：

知识目标：引导学生通过观察、测量和动手操作，使学生认识长方形和正方形的特点，初

步建立长方形和正方形的概念。

能力目标：通过直观演示、个体操作、集体交流、比较分析概括等，帮助学生建立初步的

空间观念及逻辑思维能力。通过引导学生参与学习过程.把操作、思维和语言有机结合起来，

从而提高学生手、脑、口结合的能力。

情感目标：创设学生操作与探究学习的情境，激发学习兴趣;培养学生热爱科学、乐于学习

科学的情感。

教学重点:

发现、掌握长方形和正方形的基本特征。

教学设计：

网络环境下的小组探究式学习.教师借助交互式电子白板进行辅助教学。

教学准备：

白板课件、长方形和正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师（课件出示：教室图）：同学们，在生活中，我4'］经常会看到各种各样的物体，这些物

体的表面都有各自的形状。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长

方形，哪些物体的面是正方形的？

2、（课件逐个点击这些物体的面）师小结：教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、

讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是

教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今

天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，（PPT板书课题））研究它们的特征。

（PPT出示课题：认识长方形和正方形）

1、师：（由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及

其他平面图形）老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其

他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮流试一试。（暂停）

2、师（出示一个三角形）：你们为什么不摸出这个图形？

3、师（出示一个平行四边形）：你们为什么不摸出这个图形？

4、师（出示一个梯形）：你们为什么不摸出这个图形？

5、师（出示一个正方形）:这个图形有四条边，四个M都是直角，你们为什么不摸出呢？

6、师：（出示一个长方形）那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？

6、师：通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。

二、自主探究，发现规律

1.探究长方形的特征

（1）利用交互白板的拖拽功能展示校园图片，并将其中的平面图形逐步抽象出来（长方形、正

方形、平行四边形、梯形和圆形）。让学生判断：哪些是长方形？

（2）质疑：有四条边和四个角的图形是否一定是长方形?长方形的边、角藏着哪些秘密呢?（白

板演示：使用白板直线工具画出一个长方形）

（3）猜想：引导学生仔细观察教室的黑板、课桌和白板上的长方形。猜想：长方形的边、角

有什么特征？

生1：长方形有四条边，上下两条边相等……老师适时向学生介绍像这样相对的两条边称“对

边"。白板演示：利用交互白板色彩功能将两组对边用不同颜色表示出）

生2:四个角也相等，并且是直角。

根据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角（板书）。

师：刚刚得到的结论只是我们从直观上的感觉，那么小朋友猜测的长方形边和角的特征对

不对呢?还需要我们去验证。下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。（生拿出长方形纸片、

直尺、三角板、钉子板、皮筋等材料）学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。

师：怎样验证它的对边相等呢?（生1:用直尺量，可以看出它的对边相等。白板演示：让

学生上台利用直尺工具分别量出长方形对边的长度，验证猜测。）

师：还有其他的方法吗?（生2:可以通过对折。）

师：你又是怎样验证它的四个角都是直角的?（生3:可以用三角板上的直角测量出四个角

都是直角。白板演示：让学生上台点击三角尺出示三角板，通过旋转、平移测量出每个角都为

直角。）

师：有没有量的次数少一点的?（生4:对折两次后再量。只需量一次。白板演示：再让学

生上台点击三角尺出示三角板进行测量。）

小结：通过验证我们发现了长方形的特征，是对边相等，四个角都是直角。

（4）利用电子白板出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由。

安排六个图形，请学生根据长方形的特征进行判断，后指明回答。（白板演示：利用放大镜

将所有的长方形放大，并利用遮屏工具将其他图形遮住。）

2.自学正方形的特征

（1）利用交互白板的直线功能在方格图上画一个长方形，教师再利用交互白板的拖拽功能将

长方形的长慢慢缩短，让学生通过观察，说说自己有什么发现。

折纸验证：每人拿一张长方形的纸片，你能把这张长方形的纸片变成正方形吗？

（2）分小组讨论：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形?正方形有什么特征?（板

书：四条边相等，四个角都是直角。）

知识拓展：正方形是一种特殊的长方形。

小结：小朋友们真了不起，都能用各自的方法验证并总结出了长方形和正方形的特征，让

我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗？

追问：长方形和正方形有什么相同点和不同点呢?

3.介绍长、宽、边长

Q）介绍长方形的长、宽。

师：小朋友们都有自己的名字，那你能给长方形的各部分起个名字吗?（白板演示：让学生

上台利用交互白板单击"按钮调出直线工具.围出一个长方形。）

师边指边解释通常将长方形长边的长叫做（生紧接着说）长，将长方形短边的长叫（生紧接着

说）宽。（白板演示：利用交互白板批注功能将长与宽表示出来，并在上面写上长和宽。）

师出示一个长方形纸片，并边指边介绍这张长方形纸片：我的长方形纸片长20厘米、宽

15厘米。

师：你能照老师的样子描述你手里的长方形纸片吗？

（2）介绍正方形的边长。

师：因为正方形的每条边的长都一样长，所以通常我们将它的每条边的长叫边长。（白板演

示：利用交互白板使用直线工具画出一个正方形，并在其中一条边上写上边长。）

请学生介绍一下自己的正方形。

小结：通过刚才的学习，我们对长方形和正方形又有了一些新的认识，闭上眼睛回忆一下。

长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的认识呢？

三、巩固深化，延伸拓展

1.猜一猜

我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢？

我的背后躲着一个长方形。一条边是2O厘米，一条边是16厘米，另外两条呢？

让学生说理由。

2.画一画

让学生在方格纸上迅速地画出一个长方形和一个正方形。（白板演示：利用直线工具画方格，

并指名学生上台单击"直线''按钮，调出直线工具画出一个长方形和一个正方形）

全班交流。提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和这个正方形的

长和宽吗?（指名学生上台在白板上标出）同桌互相介绍自己的图形。

3.拼一拼

你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗？

请学生自主动手操作。（拿出6个小正方形）

追问：从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形?（白板演示：指明学生

上台利用交互白板的拖拽功能进行拼接。）

4.量一量

五个肘白了张照片，想塑封起来，该选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。

A.长30厘米，宽20厘米;B.长31厘米，宽21厘米。（白板演示：让学生利用交互白板

的拖拽功能进行拼接。）

青岛版三年级上册数学的教案篇4本节课的目标定位是：

L体验平均分;初步理解几分之一。

2.比较分子是1的分数大小。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。

教学过程：

一、通过对"一半”的认识，理解"一半”的含义

1.说一半是多少：

（1）全班同学的一半

（2）一组同学的一半

（3）一个圆的一半

2.说说一半是怎么分的?（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？

像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：

在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到

底有多大。于是在数学上弓I入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示

这个圆的一半。任何J事物的一半都可以用1/2来表示。

4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示

二、动手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗？

2.折好涂色表示四分之一，交流。

（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）

3.折的方法不同，形状也不同,为什么都可以用四分之一表示呢？

（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。

三、分子是1的分数大小比较

1.折过了四分之一,你还能折一折，取一份用分数表示吗？

学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分

数很兴奋。

2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？

大部分学生都认为三十二分之一,折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当

然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表念）

4.故事：

猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路,谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空

去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说："我吃西瓜

的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说我可要吃八分之一。"学生这时

候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一

半;一些认为猪八戒吃得多。

课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现:

平均分的份数多了，它的一份就小了。）

5.回到折纸时的分数比较,1/8和1/32的比较,这时候，同学们都笑了,原来不能直接用

32与8的比较来比较分数的大小