古诗《将进酒》教学设计与课堂实录

古诗《将进酒》教学设计与课堂实录引言《将进酒》是唐代大诗人李白的代表作之一，堪称中国诗歌史上的“狂歌”绝唱。其气势磅礴，情感跌宕，语言豪放，意境雄浑，展现了李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的独特魅力。教授此诗，不仅在于让学生理解诗句含义，更在于引导他们感受诗人那份狂放不羁的个性、深沉的人生感慨以及对理想境界的执着追求。本课教学设计旨在通过多层次的诵读、细致的文本分析与互动探讨，使学生深入体味诗歌的艺术精髓与文化内涵。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*了解李白的生平及创作风格，掌握“将进酒”的乐府诗体特点。*疏通诗句，理解重点词语（如“会须”、“钟鼓馔玉”、“陈王”等）及关键诗句的含义。*赏析诗歌夸张、比喻、用典等艺术手法的运用及其表达效果。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的节奏与气势，初步把握诗人情感基调。*通过小组讨论、师生互动等方式，深入分析诗歌意象、情感层次及主旨。*引导学生联系时代背景及诗人其他作品，全面理解李白的精神世界。3.情感态度与价值观：*体会诗人豁达豪放的人生态度中蕴含的壮志难酬的苦闷与对生命价值的探寻。*感受中国古典诗歌的艺术魅力，培养对传统文化的热爱和审美鉴赏能力。（二）教学重难点*重点：理解诗歌中诗人情感的起伏变化（悲——欢——愤——狂——愁），把握诗歌的主旨。赏析诗歌雄浑开阔的意境和豪放飘逸的艺术风格。*难点：理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的深层含义及其所反映的复杂情感；体会诗人在狂放背后的深沉痛苦与对理想的坚守。（三）教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。（四）课时安排1-2课时（建议2课时，以便充分赏析与讨论）（五）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、相关图片、音频或视频朗诵材料等）。2.学生：预习诗歌，查阅字典，初步疏通文意；搜集有关李白的生平事迹及其他代表诗作。二、教学过程设计（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（播放《将进酒》豪放的朗诵音频或视频片段，如鲍国安或其他名家朗诵）师：同学们，刚才我们听到的是哪首诗的朗诵？听了之后有何感受？（引导学生说出“气势磅礴”、“豪放”、“激动人心”等词语）这首诗就是被誉为“诗仙”的李白的千古名篇——《将进酒》。今天，就让我们一同走进这首诗，去感受李白那“天生我材必有用”的自信与豪情，去体味他“会须一饮三百杯”的狂放与洒脱。方式二（问题导入）：师：同学们，提到李白，你们首先想到的是他的哪些诗句或形象？（学生自由发言，如“床前明月光”、“飞流直下三千尺”、“诗仙”、“酒仙”等）师：的确，“酒”与“诗”是李白生命中不可或缺的元素。他曾说“会须一饮三百杯”，也曾说“斗酒诗百篇”。今天，我们就来学习他一首与“酒”相关的代表作，也是他情感最为酣畅淋漓的抒发——《将进酒》。让我们看看，在这首诗中，李白又是如何借酒抒怀的。方式三（背景导入）：简述李白被“赐金放还”后的生活状态，引出其借酒消愁、感慨人生的创作背景。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.作者简介与写作背景：师：在深入学习这首诗之前，我们先来回顾一下李白的生平及本诗的创作背景。（PPT展示，学生补充）*李白，字太白，号青莲居士，盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，有“诗仙”之称。其诗风豪放飘逸，想象丰富。*《将进酒》大约作于天宝十一载（752年），当时李白被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。他离开长安后，漫游各地，与友人岑勋、元丹丘相聚饮酒，感慨万千，遂作此诗。2.学生自由朗读：师：请同学们自由朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿，初步感受诗歌的语气和情感。（学生朗读，教师巡视，纠正个别字音）（重点字词正音：将（qiāng）进酒、奔（bēn）流、朝（zhāo）如青丝暮成雪、会须（xū）一饮三百杯、岑（cén）夫子、丹丘生、钟鼓馔（zhuàn）玉不足贵、斗（dǒu）酒十千恣欢谑（xuè）、径须沽（gū）取对君酌（zhuó）、五花马，千金裘（qiú）、呼儿将（jiāng）出换美酒）3.教师范读或听名家范读：师：下面请听老师范读（或再次播放名家朗诵），请注意老师朗读时的节奏、重音和情感变化。（教师深情范读，力求读出李白的豪放与悲慨）4.学生再读，疏通文意：师：请同学们结合课下注释，小组合作，逐联疏通诗句大意，标记出疑难之处。（学生讨论，教师巡视指导）（PPT展示重点词语解释，如：“君不见”、“高堂”、“青丝”、“雪”、“会须”、“钟鼓馔玉”、“不足贵”、“陈王”、“恣欢谑”、“径须”、“沽取”、“将出”等）师：好，同学们在疏通文意时有哪些疑问？我们一起来解决。（师生共同解答疑难）（三）品读诗句，体悟情感（约25-30分钟）1.整体把握，梳理情感脉络：师：这首诗题为“将进酒”，即“请喝酒”，全诗围绕“酒”展开。请同学们快速浏览诗歌，找出诗中哪些句子直接写了“饮酒”？诗人在饮酒时的情感是怎样的？（引导学生找出“会须一饮三百杯”、“斗酒十千恣欢谑”、“径须沽取对君酌”、“会须一饮三百杯”、“与尔同销万古愁”等，并初步感知情感的起伏）2.逐段（或逐联）赏析：（1）赏析“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”师：诗歌开篇两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”诗人看到了什么？想到了什么？运用了什么手法？营造了怎样的意境？（引导学生分析：以黄河奔涌不复比喻时光流逝之快，以“青丝”变“白雪”比喻人生短促。运用夸张、比喻手法，起势雄健，意境苍凉，奠定了全诗悲壮的基调，隐含着诗人对时光易逝、人生短暂的感慨与悲哀。）师：这种悲叹是消极的吗？与下文的“欢”有何联系？（是悲，也是对生命价值的思考，为下文及时行乐、纵酒放歌做铺垫，但并非全然消极。）（2）赏析“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯。”师：面对短暂的人生，诗人提出了怎样的人生态度？“天生我材必有用，千金散尽还复来”表现了诗人怎样的性格？“会须一饮三百杯”的“三百杯”运用了什么手法？体现了什么？（引导学生分析：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”——及时行乐的旷达；“天生我材必有用，千金散尽还复来”——高度自信，乐观豪迈；“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”——豪放不羁，狂放。此部分情感由悲转为欢，且是豪欢。）（3）赏析“岑夫子，丹丘生……斗酒十千恣欢谑。”师：这几句在人称上有何变化？这样写有什么好处？“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”表达了诗人怎样的情感？（引导学生分析：由第三人称转为第二人称，直呼朋友之名，显得亲切自然，将读者带入宴饮场景，增强了现场感和感染力。“钟鼓馔玉”代指富贵生活，诗人认为其“不足贵”，宁愿“长醉不复醒”，表现了对权贵和世俗的蔑视，对自由洒脱生活的向往。情感中融入了愤懑。）（4）赏析“古来圣贤皆寂寞……惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”师：这是本诗的难点之一。“古来圣贤皆寂寞”，这里的“圣贤”指谁？他们为何“寂寞”？“惟有饮者留其名”，诗人真的认为只有喝酒的人才能留名青史吗？他列举“陈王”曹植的例子有何用意？（组织学生讨论，引导学生理解：“圣贤”指古代有道德、有才能的人，他们因不苟合于世俗、不被统治者重用而“寂寞”。诗人并非真的推崇“饮者”，而是借“饮者”的“留名”来反衬“圣贤”的“寂寞”，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。引用曹植，是因为曹植才华横溢却遭猜忌，与李白境遇相似，引为同调，表达了对曹植的同情和对自身遭遇的感慨。此句是诗人内心愤懑的集中爆发，情感转为愤激。）（5）赏析“主人何为言少钱……与尔同销万古愁。”师：面对“主人何为言少钱”的疑问，诗人是如何回应的？“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”表现了诗人怎样的行为和心态？最后一句“与尔同销万古愁”的“万古愁”指什么愁？为何是“万古愁”？（引导学生分析：“径须沽取对君酌”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”——狂放至极，不顾一切，将宴饮推向高潮。这种狂放是诗人内心痛苦的极致表现和强烈宣泄。“万古愁”既指个人怀才不遇、人生短暂之愁，也指古往今来无数文人志士共同的忧愁，将个人愁绪提升到了一个广阔的历史层面，情感达到顶点，又归于深沉的“愁”。）（四）整体回顾，把握主旨（约10分钟）师：同学们，我们逐句赏析了诗歌。现在我们再完整地朗读一遍诗歌，思考：这首诗通过描绘一次豪饮的场景，抒发了诗人怎样的思想情感？（引导学生总结）*对时光易逝、人生短暂的感慨。*对怀才不遇、壮志难酬的愤懑。*对权贵、世俗的蔑视与反抗。*看似狂放不羁、及时行乐，实则深藏着对人生价值的探求与对理想的执着。*最终，所有的情感都化为“万古愁”，并试图通过“同销”来得到解脱。师：所以，这首诗的情感线索是：悲（时光易逝）——欢（及时行乐，豪饮）——愤（圣贤寂寞，饮者留名）——狂（不惜一切，换酒消愁）——愁（万古之愁）。这种情感的大起大落，正是李白诗歌浪漫主义风格的体现。（五）艺术特色赏析（约10分钟）师：《将进酒》之所以成为千古绝唱，不仅在于其情感的真挚奔放，更在于其高超的艺术成就。请同学们结合诗句，谈谈这首诗在艺术上有哪些突出特点？（引导学生从以下角度赏析：1.夸张与比喻的运用：“黄河之水天上来”、“朝如青丝暮成雪”、“一饮三百杯”等，极富表现力。2.句式多变，节奏鲜明：长短句交错，语气急促与舒缓结合，与情感起伏相契合，富有音乐美。3.用典：引用陈王曹植的典故，含蓄地表达了情感。4.情感的大起大落，跌宕起伏：悲、欢、愤、狂、愁交织，形成强大的艺术冲击力。5.豪放飘逸的风格：气势恢宏，想象奇特，语言雄健。）（六）拓展延伸（约5-10分钟）1.师：李白一生与酒结下了不解之缘，“酒”在他的诗歌中扮演了重要角色。你还知道李白哪些与酒有关的诗句？这些诗句中的“酒”分别承载了诗人怎样的情感？（如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”（此为辛弃疾词，可纠正并举例李白的“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”等））2.讨论：你如何看待李白“但愿长醉不复醒”的人生态度？这是否是一种消极避世？（引导学生辩证看待，理解其狂放背后的无奈与抗争）（七）课堂小结（约3分钟）师：同学们，今天我们一同走进了李白的《将进酒》，感受到了他“天生我材必有用”的自信，“会须一饮三百杯”的豪放，也体味到了他“古来圣贤皆寂寞”的愤懑与“与尔同销万古愁”的悲慨。这首诗，是李白灵魂的呐喊，是他用生命谱写的一曲狂歌。希望同学们能记住这首诗，更能从李白的诗歌中汲取精神力量，珍惜时光，奋发有为。（八）作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《将进酒》。2.写一段赏析文字（200字左右），谈谈你对《将进酒》中某一句诗或某一艺术特色的理解。3.课外阅读李白的《行路难》、《梦游天姥吟留别》等诗作，进一步感受李白诗歌的风格。三、课堂实录片段示例（第二课时：品读诗句，体悟情感）(PPT展示诗歌第三节：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”)师：（深情朗读此节）同学们，这一节诗人的情感有了怎样的变化？我们先来看“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”这几句，大家注意到称呼的变化了吗？生1：前面是“君不见”，这里直接叫“岑夫子，丹丘生”了。师：对，诗人不再是泛泛的感慨，而是直接呼告他的两位好友。这种称呼有什么效果呢？生2：感觉更亲切了，像是在和朋友面对面说话。师：说得好！这种直接的呼唤，一下子就把我们拉到了那个热闹的宴饮场景中，仿佛我们也成了座上宾。“将进酒，杯莫停”，一个“莫停”，催促劝酒，可见当时的气氛是怎样的？生3：非常热烈，大家都在尽情喝酒。师：是的，酒酣耳热，豪情顿生。于是诗人说“与君歌一曲，请君为我倾耳听”。他要唱什么歌呢？歌的内容是什么？生（齐）：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。