培养“三力”做有魅力的校长

培养“三力”，做有魅力的校长校长应该懂教学、懂德育、懂课程，但最重要的是必须懂管理；一个校长不懂管理的话，他越是“懂教育”，学校可能越失败。一、培养影响力校长是学校的代言人，是公众人物。尤其在学生心目中，校长就是个“了不起”的大人物，越是年龄小的孩子，越是对校长充满敬意和遐想。校长的影响力来自情怀。我至今还记得小学校长为村里上不起学的孩子到处奔忙的身影，记得他在学校颁奖大会上激情澎湃的讲话。如今，老校长已经离开学校二十年多了，耄耋之年的他每年还关注着村子里考了多少高中生、大学生。谁家孩子上了研究生，在哪里工作，他都如数家珍。这是一种教育情怀，深深地刻在老校长心里，也播撒在每一个孩子的心田，为乡村孩子照亮前进的路。书中对校长的第一条建议就是：“为当好校长找到良好的理由。”我们只有找到“大理由”才能承受“苦难”，这个“大理由”就是对教育事业热爱的情怀吧！校长的影响力来自能力。经验、学识和良知，都能让你赢得更广泛的尊重。能力一指专业能力，靠自己的思想体系在校内产生影响力；二指社会活动能力，靠自己的思想火花为自己与学校赢得声望和社会声誉；三指解决问题的能力，能够处理被领导者不能果断处理的事情的能力。正如学生“亲其师、信其道”一样，人们对校长，因为打心眼里认同你这个人，才信你的道，他们为有你这样的校长而感到庆幸和骄傲，他们愿意让你成为学校的标志，他们知道，有你在，学校就有希望，有你在，学校和学校中的每个人都获得了荣耀。二、培养课程力文化是学校的魂，课程是学校的根。教育本质上是一项通过提供课程产品促进学生发展的事业。如果学校培养目标缺失，学校课程就会缺乏统领，变得零散而随意，这样就不可能形成独具特色的课程体系。一个好的学校课程方案要反映学校的自我追求，学校必须做好课程的校本化工作，校长要努力成为课程领导者，做好课程决策、课程组织、课程引导、教师培养等工作。校长的课程领导力就是指校长从学校实际出发，按照国家和地方的要求，科学组织开发、实施和评价课程的能力。包涵课程思想、课程规划、课程开发、课程实施、课程管理、课程评价等方面的领导力。如果我是校长，我想以“更好”为核心，开发国家课程、地方课程和校本课程中的教育教学资源，丰富课程建设内容，拓展课程建设视角，使课程开发成为老师和学生成就更好的自己的推动力，从而打造优秀的师资团队，全面落实育人目标。“更好”核心的确立，还强调成功在于努力，增强师生的信心，引导师生持续性看待人和事的发展。课程的品质决定着学校的教育质量，只有着眼于课程领域的改革，才能突破学校发展的瓶颈，创新学校课程，实现学校文化建设的新台阶。三、培养执行力第三十五条建议“制度建设应优先考虑评价性制度”。制度和文化是学校有效管理的两大支柱，相辅相成，好比社会生活中的法律和道德，法安天下，德润人心。有效的规章制度必须由“评价性”制度领衔，与评价无关的制度往往是一纸空文。对于学校的发展，文化干预是最持久、最深刻而又相对迟缓的一种干预方式；制度干预是最强大和最明确的一种强制性干预，这种力量真正发挥效用取决于执行力。提高制度执行力，关键在于做好沟通。沟通是双向的。在向大家发布重要决策后，在会后，要找几个人来，听听他们的反馈意见。在有人发表不同意见时，要积极倾听。真正的倾听是一个智力和情感过程，需要投入全部精力。在倾听时，要努力站在对方的角度看问题。无论是大会还是个别谈话，对对方的观点要有所回应。千万不要对对方的个别语句做出评价，也不要中途插嘴，因为这么做很失