2020春九年级语文下册 第一单元 3《短诗五首》萧红墓畔口占教案 新人教版

第第页2020春九年级语文下册第一单元3《短诗五首》萧红墓畔口占教案新人教版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容教材章节：2020春九年级语文下册第一单元3《短诗五首》

内容：本节课将带领学生深入学习萧红的短诗作品，包括《萧红墓畔口占》、《呼兰河传》、《生死场》等五首诗歌。通过赏析这些诗歌，学生将了解萧红的人生经历和创作背景，体会其独特的文学风格和情感表达。同时，引导学生学会鉴赏诗歌，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习萧红的短诗，学生能够提高对文学作品的分析鉴赏能力，理解作者情感，感受诗歌的语言魅力。此外，课程还将促进学生形成正确的价值观，学习萧红坚韧不拔的精神，激发学生对生活的热爱和对人生的思考。重点难点及解决办法重点：

1.理解萧红诗歌的主题思想和情感表达。

2.鉴赏诗歌的艺术特色，包括语言、意象和结构。

难点：

1.把握萧红诗歌中复杂的情感层次。

2.分析诗歌中的象征手法和隐喻意义。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。

2.结合诗歌背景和作者生平，引导学生分析诗歌中的象征和隐喻。

3.利用多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受诗歌的艺术魅力。

4.通过对比阅读，让学生体会不同诗歌中的相似主题和表达方式，提高分析能力。

5.设计写作练习，让学生尝试运用诗歌中的手法创作，以巩固学习成果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师概述萧红的生平和创作背景，接着引导学生分组讨论诗歌的主题和情感。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生扮演诗人角色，通过朗诵诗歌体会作者的情感。

3.运用多媒体展示萧红作品中的意象，通过图片和音乐增强学生的视觉和听觉体验。

4.引导学生进行“诗歌创作”实践，鼓励学生尝试将所学手法融入自己的创作中，提高文学创作能力。

5.利用互联网资源，让学生查找相关资料，拓展学习视野，培养学生的自主学习能力。教学过程【导入新课】

（教师）同学们，今天我们来学习的是萧红的短诗作品。请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，诗人站在萧红墓畔，心中涌动的情感是怎样的？接下来，我们将一起走进萧红的诗歌世界，感受她的悲欢离合。

【新课导入】

（教师）同学们，刚才我们进行了新课的导入，那么今天我们要学习的课文是《萧红墓畔口占》。在这首诗中，萧红以真挚的情感表达了对逝去友人的怀念，以及对人生的感慨。接下来，请大家翻开课本，我们一起来阅读这首诗。

【朗读课文】

（教师）现在，请大家跟读课文，注意朗读的节奏和语气，感受诗中的情感。

（学生跟读）

【诗歌分析】

（教师）同学们，这首诗共有四句，我们来一句一句地分析。

第一句：“生死离别情难舍”，这句诗表达了诗人对生死离别之情的难以割舍。

（教师）接下来，我们讨论一下这句诗中的“生死离别情难舍”是如何体现的？

（学生讨论）

（教师）很好，有的同学提到了萧红在诗中直接抒发了对逝去友人的怀念之情。那么，这种怀念之情是如何具体体现的呢？

（学生回答）

（教师）没错，萧红在诗中通过描绘自然景物，如“落日余晖”、“残阳如血”等，来衬托出她内心的悲伤。接下来，我们继续分析下一句。

第二句：“世间万象皆无常”，这句诗表达了诗人对世间万物无常变化的感慨。

（教师）同学们，这句诗中的“世间万象皆无常”是如何体现的？

（学生讨论）

（教师）很好，有的同学提到了萧红在诗中通过描绘自然景物，如“花开花落”、“潮起潮落”等，来表现世间万物的无常。这种手法称为“借景抒情”，大家要注意体会。

（教师）那么，这句诗中的“世间万象皆无常”与上一句“生死离别情难舍”之间有什么联系呢？

（学生回答）

（教师）没错，这两句诗相互呼应，共同表达了诗人对人生无常的感慨。

第三句：“此情可待成追忆”，这句诗表达了诗人对过去美好时光的怀念。

（教师）同学们，这句诗中的“此情可待成追忆”是如何体现的？

（学生讨论）

（教师）很好，有的同学提到了萧红在诗中通过描绘自然景物，如“明月清风”、“柳絮飘飞”等，来表现过去美好时光的回忆。这种手法同样称为“借景抒情”，大家要注意体会。

（教师）那么，这句诗中的“此情可待成追忆”与上一句“世间万象皆无常”之间有什么联系呢？

（学生回答）

（教师）没错，这两句诗相互呼应，共同表达了诗人对人生无常的感慨。

第四句：“只是当时已惘然”，这句诗表达了诗人对过去美好时光的无奈和惋惜。

（教师）同学们，这句诗中的“只是当时已惘然”是如何体现的？

（学生讨论）

（教师）很好，有的同学提到了萧红在诗中通过描绘自然景物，如“残花败柳”、“断桥残雪”等，来表现过去美好时光的无奈和惋惜。这种手法同样称为“借景抒情”，大家要注意体会。

（教师）那么，这句诗中的“只是当时已惘然”与上一句“此情可待成追忆”之间有什么联系呢？

（学生回答）

（教师）没错，这两句诗相互呼应，共同表达了诗人对人生无常的感慨。

【诗歌赏析】

（教师）同学们，通过刚才的分析，我们了解了这首诗的主题思想和情感表达。接下来，我们来赏析这首诗的艺术特色。

（教师）首先，我们来看诗歌的语言。这首诗的语言简洁、凝练，富有节奏感。例如，“生死离别情难舍”、“世间万象皆无常”等句子，都简洁明了地表达了诗人的情感。

（教师）其次，我们来看诗歌的意象。在这首诗中，萧红运用了许多自然景物来表现自己的情感，如“落日余晖”、“残阳如血”、“明月清风”、“柳絮飘飞”等。这些意象生动形象，使诗歌更具感染力。

（教师）再次，我们来看诗歌的结构。这首诗采用了四句诗的形式，结构紧凑，层次分明。每一句诗都紧扣主题，相互呼应，使诗歌更具整体感。

【总结】

（教师）同学们，今天我们学习了萧红的《萧红墓畔口占》。通过赏析这首诗，我们了解了萧红的人生经历和创作背景，体会了她独特的文学风格和情感表达。同时，我们也学会了如何鉴赏诗歌，提高了文学素养。

（教师）希望大家在今后的学习中，能够继续关注萧红的诗歌作品，感受她的文学魅力。同时，也要学会用诗歌表达自己的情感，丰富自己的内心世界。

【课后作业】

（教师）同学们，今天的课后作业是：

1.深入阅读萧红的《呼兰河传》和《生死场》，了解她的生平和创作背景。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析，并撰写一篇赏析文章。

3.结合自己的生活经历，创作一首诗歌，表达自己的情感。

希望大家认真完成作业，期待大家的表现。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-萧红生平资料：搜集萧红的生平经历、主要作品和文学成就，以及她在文学史上的地位和影响。

-短诗创作背景：了解《短诗五首》的创作背景，包括萧红当时的文学环境、社会状况以及个人生活经历。

-相关文学作品：阅读萧红的《呼兰河传》、《生死场》等作品，分析其文学特色和情感表达。

-萧红诗歌作品集：收集萧红的诗歌作品，如《生死行》、《永别了，我的孩子》等，进行对比阅读，分析其创作风格的变化。

2.拓展建议：

-阅读萧红生平传记，了解她的成长经历和创作动机，帮助学生更深入地理解她的诗歌作品。

-组织学生观看关于萧红的纪录片或电影，通过影像资料感受萧红的文学魅力和人生轨迹。

-开展诗歌创作活动，鼓励学生以萧红的诗歌为灵感，创作自己的诗歌作品，培养学生的文学创作能力。

-安排学生进行小组讨论，针对萧红诗歌中的主题、意象、手法等进行深入探讨，提高学生的文学鉴赏能力。

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《呼兰河传》和《生死场》等作品，撰写读书笔记，分享阅读心得。

-邀请文学专家或萧红研究学者进行专题讲座，为学生提供更专业的文学知识指导。

-组织学生参观萧红纪念馆或相关文化遗址，亲身体验萧红的文学世界，增强学习体验。

-通过图书馆、网络资源等途径，收集萧红的研究资料，包括评论文章、研究论文等，拓宽学生的知识视野。

-设计课外实践活动，如诗歌朗诵比赛、主题作文比赛等，激发学生的学习兴趣，提高文学素养。【教学评价】1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以了解学生对诗歌内容的理解和掌握程度，同时检验学生对诗歌情感和意象的感悟。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表达自己的能力，评估学生的合作精神和批判性思维。

-适时进行小测验，检验学生对诗歌主题、作者背景和文学手法的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课堂笔记和作业进行细致批改，关注学生的诗歌解读是否准确，分析是否深入。

-作业中包含诗歌仿写、赏析文章和读书笔记等，教师应给予具体、详细的点评，指出学生的优点和不足。

-通过作业反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力和文学素养。

-定期举行作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，促进生生之间的交流和学习。

3.形成性评价：

-在整个教学过程中，教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过观察学生的课堂表现和作业反馈，评估学生在文学素养方面的成长。

-设立学生自评和互评机制，让学生在评价中学会反思和自我提升。

-定期与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，提供个性化的指导。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或论文等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价内容应包括诗歌内容的理解、文学手法的运用、个人创作能力的提升等方面。

-根据评价结果，教师可以为学生提供针对性的反馈和建议，帮助学生更好地改进学习方法和提升文学素养。【内容逻辑关系】①萧红生平与创作背景

-萧红的生平经历

-创作时期的社会环境

-萧红的文学风格和主题

②诗歌主题思想

-生死离别之情

-世间万象无常

-对过去美好时光的怀念

③诗歌情感表达

-悲伤与无奈

-怀念与惋惜

-对人生的感慨

④诗歌艺术特色

-借景抒情

-语言简洁凝练

-结构紧凑，层次分明

⑤诗歌意象分析

-落日余晖、残阳如血

-花开花落、潮起潮落

-明月清风、柳絮飘飞

⑥诗歌创作手法

-对比

-象征

-隐喻

⑦学生学习目标

-理解诗歌主题思想

-感受诗歌情感表达

-鉴赏诗歌艺术特色

-分析诗歌意象和创作手法【教学反思与总结】这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂讨论环节挺有效的。同学们在讨论萧红诗歌的时候，能够积极发言，各抒己见，这种互动让我挺高兴的。但是，我发现有些同学在表达自己的观点时，对诗歌的解读还不够深入，可能是因为他们对萧红的生平和创作背景了解不够。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，我在诗歌赏析时，可能过于注重了技巧的分析，而忽略了诗歌的情感表达。我发现有些同学在分析诗歌时，过于追求技巧，而忽略了诗歌本身所传达的情感。因此，我需要在教学中更加注重情感的培养，让学生学会从诗歌中感受作者的情感。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体不错，但个别学生还是有些分心。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的注意力，通过一些互动游戏或者小组活动来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们对萧红的诗歌有了更深入的理解，对诗歌的鉴赏能力也有所提高。他们在作业中的表现也让我看到了进步，能够尝试运用诗歌中的手法进行创作。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解诗歌时，可能过于注重技巧，而忽略了诗歌的趣味性。我觉得在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。【课后作业】1.诗歌仿写：

仿照《萧红墓畔口占》的格式，以“人生”为主题，创作一首四句的诗歌。

答案示例：

人生如梦短，岁月如歌长，

笑谈风月事，闲看云卷舒。

2.诗歌赏析：

阅读《萧红墓畔口占》，选择其中一句诗，分析其运用的修辞手法和表达效果。

答案示例：

“生死离别情难舍”这句诗运用了直接抒情的手法，表达了诗人对逝去友人的深切怀念之情，同时也反映了人生无常的感慨。

3.小组讨论：

分组讨论萧红诗歌中的象征意义，例如“落日余晖”和“残阳如血”分别象征了什么？

答案示例：

“落日余晖”可能象征着逝去的美好时光，而“残阳如血”则可能象征