2025-2026学年初中日语人教版七年级第一册第14课教学资源包（教学设计导学案和教案）

2025-2026学年初中日语人教版七年级第一册第14课教学资源包（教学设计导学案和教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课教学设计旨在通过情境创设和互动练习，帮助学生掌握日语基本句型“～ですか？”和“～は～です”，并能运用所学句型进行简单的日常交流。同时，通过图片和视频等教学资源，激发学生学习日语的兴趣，提高学生的语言感知能力和实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力和跨文化意识，通过日语学习了解日本文化。

2.提升学生的语言运用能力，能够运用日语进行简单的日常交流。

3.增强学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组活动提高沟通协作能力。学情分析初中一年级学生对日语学习充满好奇和兴趣，但由于之前没有接触过日语，基础知识储备相对薄弱。在知识层面，学生可能对日语字母和发音规则感到陌生，需要教师进行适当的引导和讲解。在能力方面，学生的语言表达能力有限，但具备一定的模仿能力和接受新知识的能力。在素质方面，学生的团队合作意识和自主学习能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能因为对日语学习缺乏信心而表现出消极态度，需要教师给予鼓励和支持。同时，学生之间的互动和合作对于提高课堂氛围和教学效果至关重要。此外，学生在学习过程中可能会遇到困难，如发音不准确、词汇记忆困难等，教师需及时给予帮助和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《日语》人教版七年级第一册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如日本文化介绍、日常用语示例等。

3.教学工具：准备日语字母卡片、发音练习录音等辅助教学工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动，并确保教室安静、整洁。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习日语字母的发音规则和基本书写顺序”。

设计预习问题：围绕“日语字母”课题，设计问题如“日语字母与汉字的书写顺序有何不同？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读关于日语字母的资料，理解基本发音规则和书写顺序。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本文化图片或视频，引出“日语日常用语”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“～ですか？”和“～は～です”的用法，结合实际对话示例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生练习使用新学到的句型进行对话。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用新句型进行对话。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日语日常用语的用法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握日常用语的运用。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习使用新句型的对话作业，如“用‘～ですか？’询问朋友的喜好”。

提供拓展资源：提供日语日常用语的学习网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成对话练习作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，如日语日常用语的学习网站，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固学习效果。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于学生能够正确运用新学的日语句型进行日常对话，以及理解并掌握日语的语法规则。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点，提高日语学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-日语基本语法介绍：除了教材中提到的“～ですか？”和“～は～です”，还可以拓展学习其他基本语法点，如敬语的使用、形容词和动词的变形等。

-日本文化元素：介绍日本的节日、传统习俗、饮食文化等，让学生了解日本的社会背景和文化特点。

-日语听力材料：提供一些日常对话、新闻播报、电视剧片段等听力材料，提高学生的日语听力理解能力。

-日语歌曲和电影：推荐一些适合初学者的日语歌曲和电影，通过欣赏和模仿，增强学习兴趣。

2.拓展建议：

-语法学习：学生可以通过购买或下载专门的日语语法学习书籍，如《新编日语语法》，系统学习日语语法知识。

-文化了解：鼓励学生阅读关于日本文化的书籍，如《日本文化入门》、《日本节日与文化》等，通过阅读了解日本的社会生活和文化习俗。

-听力训练：利用网络资源，如NHK日语广播、日语学习网站提供的听力材料，进行日常听力训练，提高听力水平。

-视听学习：观看日语原声电影或电视剧，如《千与千寻》、《进击的巨人》等，通过观看学习日语的同时，了解日本的社会现实和流行文化。

-实践运用：鼓励学生参加日语角或语言交换活动，与母语为日语的人进行交流，提高实际运用能力。

-自主创作：学生可以尝试用日语写日记、作文或短文，通过写作练习，提高语言表达能力。

-参加竞赛：鼓励学生参加日语演讲比赛、写作比赛等，通过竞赛提高自己的日语水平和自信心。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了日语的基本句型“～ですか？”和“～は～です”，并了解了这些句型在日常交流中的运用。通过角色扮演和小组讨论，同学们已经能够运用所学句型进行简单的对话。现在，让我们回顾一下今天所学的内容：

1.日语句型“～ですか？”用于询问对方的状态或情况。

2.日语句型“～は～です”用于介绍或说明事物的性质或特征。

3.我们学习了如何运用这些句型进行日常交流，包括询问、介绍和说明。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，请完成以下练习：

1.用“～ですか？”句型询问以下问题：

-あなたは何を好きですか？

-この本はどこにありますか？

2.用“～は～です”句型描述以下物品：

-この花は赤いです。

-この本は新しいです。

3.将以下句子翻译成日语：

-你喜欢这本书吗？

-这本书是关于什么的？

请同学们在课后复习本节课的内容，并尝试运用所学知识进行更多的日语交流。通过不断的练习，相信大家能够更加熟练地使用日语进行日常沟通。教学反思与改进八、教学反思与改进

今天这节课下来，我觉得整体上学生们对于新学的句型掌握得还不错，但是也有一些地方感觉可以做得更好。首先，我觉得在讲解新句型的时候，可以更加注重情境的创设，让学生在实际的对话中感受句型的运用，这样可能比单纯讲解语法规则更有效。

然后，我发现有些学生在小组讨论的时候，虽然参与了，但似乎对句型的使用还不够熟练，这让我意识到可能需要在接下来的课堂上多设置一些实践环节，比如角色扮演，让每个学生都有机会去用日语表达自己。

另外，我在课堂上发现了一些学生对于日语字母的书写不太熟悉，这可能会影响到他们对句型的正确运用。所以，我计划在下一节课的开始部分，加入一些基础的日语字母书写练习，帮助学生巩固基础。

至于检测环节，我发现有些问题设置得可能有些难度，导致部分学生无法顺利完成。我觉得以后在设计检测题的时候，要更加注意难易程度的平衡，既要考察学生对知识的掌握，也要考虑到他们的实际水平。典型例题讲解1.例题：用“～ですか？”句型询问朋友的喜好。

解答：友達は何を好きですか？

（朋友你喜欢什么？）

2.例题：用“～は～です”句型介绍自己的名字。

解答：私の名前は山田です。

（我的