2026 三年级语文上册一块奶酪同步课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012文本核心解读024教学过程设计045板书设计053教学目标与重难点036教学反思与拓展延伸06目录2026三年级语文上册一块奶酪同步课件目录1课程基本说明2文本核心解读3教学目标与重难点4教学过程设计5板书设计6教学反思与拓展延伸作为一线三年级语文教师，我结合2022版义务教育语文课标要求，结合本届三年级学生的实际学习情况，设计了本次同步教学课件，接下来我将从各个模块逐一展开说明。011课程基本说明1课程定位《一块奶酪》是统编版三年级语文上册第三单元的略读课文，本单元的核心语文要素是感受童话丰富的想象，尝试编写自己的童话。略读课文的教学定位，是引导学生迁移运用精读课文中学到的阅读方法，开展自主阅读实践，提升独立阅读能力。我在多年的三年级教学中发现，略读课文如果处理得当，能很好地衔接课内精读和课外自主阅读，帮助学生形成持续的阅读兴趣和稳定的阅读能力，本次设计也始终围绕这一定位展开，不做过多的文本肢解，把阅读的主动权交还给学生。2学情分析本次教学面向的是刚升入三年级的学生，这类学生已经完成了低年级的识字目标，具备了初步的独立朗读和概括内容的能力，同时对童话这类充满想象的文本有着天然的兴趣，此前已经学习了本单元的《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两篇课文，初步掌握了抓住关键词句感受人物形象、体会童话想象的方法。但从整体来看，三年级学生的抽象概括能力还不足，对文本蕴含道理的理解还需要结合生活实际引导，面对文本中人物内心冲突的感受，也需要教师搭建合适的支架帮助体会。我在接触本届学生后发现，他们乐于表达自己的真实想法，对和班级生活、日常行为相关的话题参与度很高，这也为我们开展思辨讨论提供了很好的基础。022文本核心解读1文本基本内容《一块奶酪》是作家辛勤创作的短篇童话，全文围绕蚂蚁队长带领蚂蚁队伍搬运奶酪的核心事件展开，故事开篇蚂蚁队长率先定下偷嘴就要受罚的纪律，搬运过程中一块奶酪渣不小心掉落在地，香喷喷的奶酪渣对蚂蚁队长产生了巨大的诱惑，蚂蚁队长经历了激烈的内心挣扎后，最终决定把奶酪渣分给队伍里最小的蚂蚁吃，既维护了队伍的纪律，也体现了对弱小的关爱。整个故事篇幅适中，情节集中，非常适合三年级学生自主阅读。2文本写作特色2.1冲突设置巧妙，情节紧凑集中不同于一般童话设置人物之间的外部冲突，本文的核心冲突是蚂蚁队长的内心冲突，整个故事没有多余的支线，从发现奶酪到掉下渣，再到内心挣扎，最后做出决定，所有情节都围绕一块奶酪展开，节奏明快，冲突集中，读者很容易跟着蚂蚁队长的内心变化进入情境，我第一次读这篇课文的时候，也被这种简单却有力的冲突吸引，能感觉到作者对小学生的阅读喜好把握得非常到位。2文本写作特色2.2细节刻画生动，人物形象鲜明本文没有过多的铺垫，只用简单的动作心理描写就把蚂蚁队长的形象立了起来，比如他忍不住低下头，舔了舔奶酪的边角，刚碰到舌头就赶紧把嘴挪开，他的心七上八下，只好下令原地休息，这些细节，把蚂蚁队长面对诱惑时的真实挣扎写得活灵活现，没有把蚂蚁队长写成一个完美的圣人，而是写他也有欲望，也会动摇，最终靠意志力战胜了诱惑，这样的人物更真实，也更容易让学生信服。2文本写作特色2.3主题贴近生活，育人价值清晰本文传递的以身作则遵守纪律关爱弱小的主题，完全贴合三年级学生的校园生活，和学生当班干部分物品做值日等日常经历高度契合，不是空洞的说教，而是通过具体的故事让学生自己体会道理，育人价值润物无声，非常符合中年级语文的育人要求。033教学目标与重难点1核心教学目标结合新课标对第二学段的教学要求，我设定了三个层级的教学目标：1核心教学目标1.1识字与写字目标认识酪诱禁等11个生字，读准多音字禁，能正确认读奶酪诱人争先恐后七上八下等词语，因为是略读课文，不要求全员会写所有生字，只要求准确认读，符合略读课文的教学要求。1核心教学目标1.2阅读与鉴赏目标能正确流利地朗读课文，能抓住描写蚂蚁队长言行心理的关键语句，体会蚂蚁队长的内心变化，感受童话丰富的想象，落实本单元的语文要素。1核心教学目标1.3文化与思辨目标能结合自身生活经历，谈谈对蚂蚁队长的看法，明白以身作则关爱他人的道理，初步形成遵守规则的意识。2教学重难点2.1教学重点引导学生抓住关键语句，体会蚂蚁队长的内心变化，感受蚂蚁队长的人物形象，落实自主阅读方法的训练。2教学重难点2.2教学难点引导学生联系实际生活理解童话蕴含的道理，将文本传递的品质内化为自身的行为意识，避免空洞的说教。完成前期的定位和设计后，接下来就是本次课件的核心部分，也就是教学过程的设计，整个教学过程按照由浅入深循序渐进的原则设计，总时长为40分钟，符合小学课堂的标准时长要求，具体内容如下。044教学过程设计1导入新课，明确要求（用时5分钟）1.1情境谈话导入我会先向学生提问，有没有同学在操场或者小区里见过蚂蚁搬食物，我上个月带咱们班同学在操场做户外活动的时候，就亲眼看到一群蚂蚁围着一块掉在地上的饼干碎，排着整整齐齐的队往洞里搬，那个场面特别有意思，有没有同学说一说你见过的蚂蚁搬食物是什么样子的，等两三个学生发言后，我再引出课题，今天我们要学的童话，就讲了一个蚂蚁队长和一块奶酪的故事，顺势板书课题，带领学生认读课题里的奶酪两个生字，提醒酪是边音，读准发音。1导入新课，明确要求（用时5分钟）1.2明确学习要求导入之后我会提醒学生，这是一篇略读课文，我们之前已经学了两篇童话，学到了读童话的方法，今天这节课，就请大家用自己学到的方法，自己读，自己想，以此调动学生的自主阅读积极性，明确本节课的学习方向。2初读课文，梳理情节（用时10分钟）2.1自主读文，认读字词我给学生5分钟的自主阅读时间，要求学生遇到不认识的字借助课文注音认读，圈出自己觉得重要或者读不准的词语，自主阅读结束后，我会抽不同层次的学生认读词语，重点纠正禁的读音，明确禁令里读第四声，情不自禁里读第一声，帮助学生巩固多音字的知识，对于七上八下争先恐后这类四字词语，我会请学生说一说词语的意思，引导学生结合语境理解，不需要死记硬背解释。2初读课文，梳理情节（用时10分钟）2.2梳理情节，概括内容字词过关之后，我给学生提供概括支架，这个故事讲了谁做了什么，最终结果是什么，请学生先自己试着说一说，再同桌互相交流，最后请2到3名学生全班分享，梳理出完整的情节线，蚂蚁队长定下禁令，搬运奶酪掉下渣，面对诱惑内心挣扎，命令最小蚂蚁吃奶酪渣，帮助学生理清整个故事的脉络，锻炼学生的概括能力。我在教学中发现，给三年级学生提供这样的概括支架，能有效降低概括的难度，让大部分学生都能参与进来，不会出现只有少数学生会说的情况。3精读探究，感悟形象（用时15分钟）3.1自主圈画，小组交流我给学生抛出核心探究问题，你觉得蚂蚁队长是一个怎样的队长，请你圈画出文中描写蚂蚁队长言行心理的句子，在句子旁边写下你的感受，给学生5分钟自主思考，然后以4人小组为单位交流自己的看法，我在这个过程中会巡视各个小组，参与小组讨论，给有困难的小组适当引导。3精读探究，感悟形象（用时15分钟）3.2全班交流，分层感悟自主交流结束后，我组织全班分享，第一层引导学生感受蚂蚁队长以身作则遵守纪律的品质，当学生找到他转过头，犹豫了一会儿，终于一跺脚，他想我是队长，我定的禁令，我怎么能违反呢这些句子的时候，我会引导学生朗读，提问学生蚂蚁队长这时候心里在想什么呀，他为什么犹豫呀，我会和学生分享我自己小时候的经历，我小时候帮妈妈分橘子，妈妈说每个人只能分两个，我那时候特别饿，看着最大的那个橘子真的忍不住想多拿，那种心里怦怦跳的感觉，和蚂蚁队长现在的感觉是一样的，引导学生共情，让学生明白，蚂蚁队长也想吃奶酪渣，他战胜自己的欲望才是最难得的。第二层引导学生感受蚂蚁队长关爱弱小的品质，我会提问为什么蚂蚁队长把奶酪渣分给最小的蚂蚁，不是分给别的蚂蚁呢，学生很快就能说出，最小的蚂蚁力气小，抢不到食物，队长照顾他，以此体会蚂蚁队长关爱弱小的品质。最后我会引导学生体会童话的想象，提问学生你觉得这篇童话的想象哪里最有意思，学生很快就能说出，蚂蚁会说话，会定规矩，和真正的蚂蚁不一样，我顺势总结，童话就是把小动物当成人来写，有特别丰富的想象，落实单元语文要素。4拓展思辨，联系生活（用时5分钟）4.1开放思辨讨论我提出开放性问题如果你是当时的蚂蚁队长，你会怎么做为什么，这个问题没有标准答案，我会鼓励学生说出自己真实的想法，有的学生说我会自己偷偷吃掉，有的说我会分给大家，有的说我会给小蚂蚁，我不会否定说想吃不对，而是引导学生思考，如果你是队长，你自己定了规则，自己打破了，别的蚂蚁还会愿意听你的指挥吗，让学生自己得出结论，规则的制定者更要遵守规则，这样才会得到大家的信任。4拓展思辨，联系生活（用时5分钟）4.2联系生活实际我会继续引导我们班里的小朋友也有当班长当组长当值日生的，有没有遇到过类似的事情呀，比如多出来一份课间点心，你作为负责人会怎么分，上次我在一个班上课的时候，有个当组长的小朋友说，他自己忘带作业了，要不要瞒着老师免得扣分，学了这篇课文之后，他觉得应该主动认错，因为自己是组长，要以身作则，当时那个分享让我特别感动，这就是课文真正的价值，请学生自由发言，说说自己经历的类似的事，把课文的道理和自己的生活结合起来。5课堂小结，布置作业（用时5分钟）我先带领学生一起回顾本节课的内容，梳理蚂蚁队长的形象，然后布置分层作业，基础作业是把一块奶酪这个故事讲给爸爸妈妈听，提升作业是想一想你身边有没有像蚂蚁队长一样以身作则的人，下节课和同学们分享，整个作业没有过重的负担，符合三年级学生的作业要求。055板书设计5板书设计5.1本次板书设计简洁清晰，符合中年级学生的认知特点，核心内容为，主板书书写课题一块奶酪，中间书写蚂蚁队长，右侧分三条列出人物品质，遵守纪律，以身作则，关爱弱小，左侧梳理核心情节，诱惑挣扎决定，整个板书把内容和主题都清晰呈现出来，学生抬头就能看明白本节课的核心内容。066教学反思与拓展延伸1教学预设反思结合我多次讲授这篇课文的经验，本次设计做了三个调整，第一是把更多的课堂时间交给学生自主阅读和讨论，改变了过去教师逐段讲解的模式，符合略读课文的教学定位，第二是设计了开放性的思辨问题，允许学生说出真实想法，不强制学生接受标准答案，保护学生的思辨能力，第三是紧密联系学生的校园生活，让道理不是空洞的说教，而是能落到学生的日常行为中。当然，教学过程中也要关注学困生的参与度，在小组讨论的时候要多给学困生发言的机会，确保全体学生都能参与到学习中来。2拓展延伸设计6.2.1阅读拓展，推荐学生课后阅读作家辛勤的其他蚂蚁童话，以及小巴掌童话这类适合三年级学生阅读的短篇童话集，拓展学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣。6.2.2写作拓展，结合本单元编童话的要求，引导学生试着写一小段自己的童话，比如一块饼干的故事，写一写自己班级里发生的类似的事，落实单元语文要素，锻炼学生的写作能力。以上就