2026 三年级语文上册不会叫的狗课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012文本解读与教学目标设定024教学过程设计045板书设计与作业布置053教学重难点梳理036教学总结与设计说明06目录2026三年级语文上册不会叫的狗课件01目录021课程基本说明032文本解读与教学目标设定043教学重难点梳理054教学过程设计065板书设计与作业布置076教学总结与设计说明08011课程基本说明1课程定位我作为三年级语文一线执教教师，非常清楚小学中年级语文单元语文要素的梯度落实要求。部编版三年级上册第四单元是小学阶段第一个正式的阅读策略单元，核心目标是引导学生初步掌握猜测与推想的阅读方法，帮助学生养成边读边想的良好阅读习惯。《不会叫的狗》是单元的第三篇课文，属于略读课文，承担着将前两篇课文学到的预测方法迁移实践的功能，同时课文本身自带的开放式结局为预测训练提供了充足的留白空间，是训练学生预测能力、落实单元语文要素的绝佳载体。2学情分析结合我多年的三年级教学经验，我观察到当下三年级学生刚刚完成低年级到中年级的过渡，本身对童话故事这类充满趣味的文本充满阅读兴趣，愿意主动参与课堂互动。学生在本单元前两篇课文的学习中，已经初步认识了预测，了解到预测可以结合题目、生活经验、课文内容线索展开，但是大部分学生的预测还停留在随意猜测的层面，不能清晰说出自己预测的依据，也不会顺着情节发展调整自己的预测方向；同时很多学生读童话只关注热闹的情节，容易忽略童话背后蕴含的深层道理，所以本节课教学既要兼顾阅读策略的训练落实，也要兼顾人文主题的感悟渗透。3课时安排结合部编版小学语文略读课文的教学要求，本次教学设计安排1课时，总时长40分钟，符合小学三年级课堂教学的常规要求。022文本解读与教学目标设定1文本核心内容解读《不会叫的狗》是意大利儿童文学作家贾尼罗大里创作的经典童话，故事讲述了一只天生不会叫的小狗，因为不会叫受到周围人的嘲笑与排斥，为了改变自己，它先后跟着公鸡和杜鹃学习叫，却接连遭遇了意想不到的麻烦，故事最后给出了三种开放式的结局，没有给出统一的标准答案。我反复研读文本发现，这篇童话不仅有极高的语文训练价值，还有非常深刻的成长教育意义：小狗一次次尝试学叫的过程，其实就是每个孩子成长过程中不断尝试、不断寻找自我的缩影，盲目的模仿只会带来接连不断的麻烦，只有找到适合自己的位置，做真正的自己，才能获得真正的成长。文本语言浅显生动，情节一波三折，完全符合三年级学生的阅读水平与认知特点。2教学目标设定我结合义务教育语文课标要求、单元整体教学要求和本班学生实际学情，设定了三个层级的清晰教学目标：2教学目标设定2.1知识与识字目标认识“吗、讨、厌、怒、批”等16个生字，读准多音字“吗、压、干”，积累“干吗、讨厌、压根、批评”等常用词语，扫清文本阅读障碍。2教学目标设定2.2能力与策略目标能正确流利地朗读课文，梳理小狗学叫的完整情节脉络，能运用之前学到的预测方法，结合文本线索和生活经验对故事的结局进行预测，能清晰说出自己预测的依据，进一步巩固预测的方法，落实单元语文要素。2教学目标设定2.3情感与价值目标能读懂故事内容，正确评价小狗的形象，体会故事蕴含的成长道理，联系自身的成长经历感悟主题，懂得不要盲目模仿他人，要找准自我定位的道理。033教学重难点梳理1教学重点结合文本内容运用预测方法展开预测，能清晰表述预测的依据，梳理小狗学叫的完整情节，进一步巩固边读边预测的阅读习惯。2教学难点体会故事蕴含的成长道理，联系自身生活理解“找准自我、不盲从他人”的内涵，实现文本价值到个人成长体验的迁移。044教学过程设计1激趣导入，揭题质疑，激活已有预测经验1.1互动导入引发兴趣上课一开始，我先和学生做简单的日常互动，我会问同学们，我们在生活里都见过小狗对不对，谁能来学一学小狗是怎么叫的，话音落下一般都会有很多学生主动举手模仿，课堂氛围一下子就能调动起来，之后我接着说，大部分小狗都会汪汪叫，可是今天我们故事里的这只小狗，它偏偏不会叫，这是怎么回事呢，今天我们就一起来学习这个故事。1激趣导入，揭题质疑，激活已有预测经验1.2揭题预测勾连旧知我板书课题之后，带领学生齐读课题，然后提问，看到这个题目，你能预测一下这篇课文会讲什么内容吗，说说你预测的依据是什么。在我以往的教学中，学生一般会给出不同的预测，比如有学生说我预测这只小狗因为不会叫，被别的小狗嘲笑，所以它到处去学叫，依据是我以前看过类似的故事，别人嘲笑的话主角都会去努力改变，还有学生说我预测它最后学会叫了，成为了一只正常的小狗，依据是题目讲的就是不会叫的狗，故事肯定会讲它学会叫的过程。这个时候我会及时肯定学生的预测，提醒大家预测不是瞎猜，要有合理的依据，顺势勾连之前学到的预测方法，为接下来的阅读做好铺垫。2初读感知，梳理情节，落实字词基础2.1自主初读扫清障碍我给学生提出明确的初读要求，第一，自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出自己不认识的生字词，第二，边读边思考，这只不会叫的狗，一共经历了哪几件事，我给足七分钟的时间让学生自主阅读，我在教室里巡视，个别指导遇到阅读困难的学生，之后我会抽离出课文中的易错字词，比如多音字“干吗”的“吗”读ma第二声，“压根”的“压”读ya第四声，“中弹”的“中”读zhong第四声，重点带领学生认读，强调易错读音，再让学生齐读两遍词语，夯实字词基础。2初读感知，梳理情节，落实字词基础2.2梳理情节回顾方法学生初读完成后，我引导学生一起梳理情节，我提问，小狗一开始为什么要去学叫呀，学生都能找出答案，因为它不会叫，受到了其他动物的嘲笑，觉得非常自卑，所以才决定学叫。那它一共学了几次叫，每次的结果是什么，学生一起梳理出：第一次跟着公鸡学喔喔叫，引来了狐狸，被狐狸嘲笑讽刺；第二次跟着杜鹃学咕咕叫，引来了猎人，猎人开枪打它，差点丢了性命。我顺着梳理把情节整理出来，之后我再提问，我们之前在《总也倒不了的老屋》一课中学到了哪些预测方法，学生回忆后我总结出，预测可以看题目预测，可以结合生活经验预测，可以结合上下文的线索预测，还可以结合我们读过的其他故事预测，把这些方法整理出来，方便学生接下来使用。3聚焦留白，合作预测，落实单元语文要素3.1自主阅读尝试预测我过渡引导，故事讲到小狗拼命逃跑，作者没有给我们写完结局，一共给我们留下了三个不同的开头，接下来会发生什么呢，请大家默读三个结局的内容，选你最喜欢的一个，结合我们刚才整理的预测方法，预测接下来的情节，把你的预测和预测依据写在课文的空白处，我给学生八分钟的自主思考时间，我巡视的时候会提醒学生，一定要写上自己的依据，不能只说结果。3聚焦留白，合作预测，落实单元语文要素3.2小组交流碰撞思路自主预测完成后，我安排四人小组进行交流，要求每个同学都要发言，说清楚自己的预测和依据，其他同学可以补充不同的预测，最后小组整理出两个大家觉得最合理、最有意思的预测，准备全班分享，这个环节我会引导学生学会倾听不同的想法，明白预测没有绝对的对错，只要有合理的依据就是好的预测。3聚焦留白，合作预测，落实单元语文要素3.3全班分享总结提升小组交流结束后，我请每个小组派代表分享自己小组的预测，针对三个不同结局，学生的预测各有不同，针对第一个结局小狗遇到了同类，有的小组预测同类会教小狗汪汪叫，小狗终于学会了属于自己的叫声，找到了自己的位置，依据就是前面小狗一直很努力学叫，他只是不知道小狗应该怎么叫，遇到同类当然就能学会了；还有的小组预测，小狗经历了两次学叫的失败，已经明白就算不会叫也没关系，它不愿意学别的狗叫了，它就做自己，依据就是前面小狗每次学叫都遇到了麻烦，它已经明白模仿别人不对。针对第二个结局小狗被农民带回家，有的小组预测农民需要小狗看门，小狗虽然不会叫，但它嗅觉灵敏，能帮农民抓小偷，一样成为有用的小狗，依据就是生活中不是所有小狗都擅长叫，有的小狗就是靠别的本事帮主人干活；还有的小组预测农民家里本来就有一只小狗，两只小狗一起生活，慢慢小狗就学会叫了。3聚焦留白，合作预测，落实单元语文要素3.3全班分享总结提升针对第三个结局小狗继续学叫，有的小组预测小狗一直学了很多动物叫，虽然一直遇到麻烦，但它一直不放弃，最后找到了适合自己的活法，依据就是小狗从一开始就没有放弃过，它就是一只努力的小狗。分享结束后我总结，大家的预测都结合了文本的线索和自己的生活经验，都非常有道理，作者留下开放式的结局，就是希望每个读者都能读出属于自己的不会叫的狗。4研读主题联系生活，感悟成长内涵4.1人物探究品味形象我提问，我们读完整篇故事，你觉得这是一只怎样的小狗呀，学生发言后，我整理出，这是一只非常努力、非常勇敢的小狗，它不怕嘲笑，不怕失败，遇到困难一直不放弃，虽然它一开始走错了路，但是它一直在尝试寻找自己，这样的小狗其实值得我们学习。我再提问，那你觉得小狗之前学叫遇到麻烦，问题出在哪里呀，引导学生说出，问题在于它总是模仿别人，没有做自己，它不知道自己该怎么活，只会跟着别人学。4研读主题联系生活，感悟成长内涵4.2联系生活深化主题我接着引导，其实我们每个人成长过程中，都曾经像这只不会叫的小狗一样，看到别人做什么，我们就跟着学什么，我之前教过的一个小男生，他明明喜欢踢足球，看到同桌学钢琴考级很酷，就让妈妈给他买钢琴，学了一年多天天不开心，连足球都很少踢了，后来他还是放弃了钢琴，重新回到了足球场，去年还拿了我们市青少年足球比赛的第三名，大家说说这个故事告诉我们什么道理呀，学生就能总结出，不能盲目模仿别人，要找到自己喜欢的、适合自己的事情，做真正的自己才会开心。055板书设计与作业布置1板书设计说明我的板书分为三个部分，中间是课题不会叫的狗，左侧梳理小狗学叫的情节：遭嘲笑→学公鸡叫遇狐狸嘲笑→学杜鹃叫遭猎人枪击，右侧整理预测方法：看题目、上下文线索、生活经验、已有阅读经验，最下方点明核心主题做自己，整个板书清晰明了，突出本节课的核心内容，方便学生梳理总结。2分层作业设计2.1基础作业把不会叫的狗这个故事讲给爸爸妈妈听，说一说你最喜欢哪一个结局。2分层作业设计2.2拓展作业把你预测的结局续写完整，写在你的写话本上，下节课我们一起分享优秀的续写作品。066教学总结与设计说明6教学总结与设计说明以上就是我围绕《不会叫的狗》设计的完整教学课件，整个设计围绕三年级语文上册阅读策略单元的核心要求，以学生的已有认知为基础，循序渐进推进教