2026 三年级语文上册写景主题群文阅读课件

1课程设计说明演讲人目录01.1课程设计说明07.7教学总结与反思03.3群文文本组设计说明05.5阅读方法归纳总结02.2核心教学目标04.4分步教学实施过程06.6拓展迁移与作业设计2026三年级语文上册写景主题群文阅读课件01目录021课程设计说明032核心教学目标043群文文本组设计说明054分步教学实施过程065阅读方法归纳总结076拓展迁移与作业设计087教学总结与反思09接下来我将按照目录展开本次课件内容，作为一名有着六年三年级语文教学经验的一线教师，我设计本节课的核心思路是围绕统编版三年级语文上册的单元核心要求，结合群文阅读多篇比照自主建构的理念，循序渐进落实写景类文本的阅读能力培养，接下来从第一个部分开始说起。011课程设计说明1课标与教材依据2022版义务教育语文课程标准明确要求，第二学段也就是3到4年级的阅读教学，要引导学生初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感，体会关键词句在表情达意方面的作用，同时要求围绕相同主题整合阅读内容，开展群文阅读，拓宽学生阅读面，提升学生对比梳理的阅读能力。统编版三年级语文上册第六单元的单元主题是祖国河山，语文要素明确为借助关键句理解一段话的意思，习作要求为这儿真美，本单元多篇课文为写景文本，本身就具备群文整合的基础，因此我设计了本次写景主题群文阅读课，打通阅读和习作的关联。2学情分析我在近两年的三年级教学中发现，升入三年级的学生刚刚完成从低年级到中年级的学习过渡，已经具备独立认读生字读懂单篇短文章的能力，能够说出写景文本中景色很美的直观感受，但是存在三个普遍问题，第一，学习单篇文本后，不会归纳同类文本的共通阅读方法，学一篇忘一篇；第二，不会区分不同写景文本的写作顺序，阅读时理不清文章脉络；第三，只能体会表层的美，不会体会作者藏在景物描写中的情感，写习作时也容易堆砌好词好句，没有抓住景物特点，也没有融入真实情感。基于这些实际教学中发现的问题，我设计了本次群文阅读课，希望通过多篇比照解决这些问题。022核心教学目标1基础认知目标学生能够认识本次群文文本中的生字词，积累10个以上写景类四字词语，准确说出四篇文本的主要内容。2能力发展目标学生能够通过对比阅读，归纳出写景类文本常用的写作顺序，掌握借助关键句抓景物特点的方法，能说出作者描写景物特点常用的表达方法。3情感素养目标学生能够体会不同写景文本中作者对自然对生活的热爱之情，养成留心观察身边景物的习惯，激发发现美感受美的意识。4教学重难点教学重点是梳理写景顺序，借助关键句抓景物特点，教学难点是体会景中蕴含的作者情感，为单元习作做好方法铺垫。033群文文本组设计说明1文本选择我本次共选择四篇文本，其中三篇来自统编版三年级语文上册教材，分别是《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》，全部是本单元的教学文本，不需要额外找陌生的长文本，降低学生的阅读负担，另外补充一篇三百字左右的课外浅文《我们的校园》，内容是描写校园四季景物，贴近学生的真实生活，难度符合三年级阅读水平。2文本编排逻辑四篇文本按照自然季节景观远域自然景观海滨城镇景观身边校园景观的顺序编排，由远及近，由陌生到熟悉，符合三年级学生由浅入深的认知规律，同时四篇文本覆盖了两种不同的写景顺序，突出了不同景物的不同特点，具备可比的基础，适合学生对比发现规律。3设计理念说明我不赞同小学三年级群文阅读选多篇深奥的课外文本，那样会把课上成海量读，学生没有思考的空间，本次设计以教材文本为核心，补充一篇浅近的课外文本，就是为了让学生在已经学过的内容基础上做整合提升，不做无用功，这也是我多次试教后调整的结果，之前我选过两篇课外文本，学生读就要花20分钟，根本没时间思考对比，调整之后，课堂效率提升了很多，学生的参与度也更高。044分步教学实施过程4分步教学实施过程我本节课的时长设定为45分钟，符合小学常规课时要求，各个环节的时间分配如下。1导入激趣与任务明确时长5分钟。4.1.1我会先开启提问互动，同学们，这半个单元我们跟着课本游览了祖国的不少好地方，谁来说说，哪一处美景给你留下的印象最深，请两到三名学生发言，分享自己的阅读感受，之后我做过渡，大家说的都很好，今天我们把这些写美景的文章放在一起读一读，找找作家写美景的小秘密，看看我们能不能也学到写美景的好方法。4.1.2随后我写出本节课的三个学习任务，分别是找顺序抓特点悟情感，让学生明确本节课的学习方向，避免群文阅读的盲目性。2第一个任务：对比梳理写景顺序时长12分钟。4.2.1我给每位学生下发提前印好的自主学习任务单，任务单上给每篇文本留出了填写写景顺序的空格，我布置自主学习要求，请大家用五分钟默读四篇文本，给每篇标出作者的写作顺序，填写在任务单上，遇到不懂的地方可以做上记号。我在教室里巡视，针对理解有困难的学生做个别引导，比如很多学生一开始分不清《秋天的雨》的顺序，会误以为是时间顺序，我就会提醒学生想一想，《秋天的雨》分别写了秋天的哪些内容，学生就能发现是按照秋天不同的景物特征来写的，属于逻辑顺序。4.2.2自主学习完成后，安排四分钟的小组讨论，要求每个小组成员分享自己整理的顺序，小组共同整理出统一的结论，推选一个代表准备全班发言，这个过程培养学生的合作交流能力。2第一个任务：对比梳理写景顺序4.2.3小组讨论结束后，我请两个小组的代表发言，整理出四篇文本的写景顺序，《秋天的雨》是围绕秋天特征展开的逻辑顺序，《富饶的西沙群岛》是按照海面海底海岛的空间顺序，《海滨小城》是按照海滨城区的空间顺序，《我们的校园》是按照大门操场教学楼的空间顺序。之后我带领全班总结，写景最常用的顺序有两类，一类是按照位置变化的空间顺序，一类是按照景物不同特征的逻辑顺序，原来我们之前学的每篇课文都符合这个规律，放在一起比一比，我们一下子就记住了。3第二个任务：借助关键句抓景物特点时长15分钟，这是本节课的核心环节，落实单元语文要素。4.3.1我提出引导问题，我们理清了写作顺序，那为什么有的文章写出来让人读了就想去看看，有的文章写出来就干巴巴的呢，秘密就在于作者抓住了景物独有的特点，我们来找找，这四篇写的地方不一样，各有什么核心特点。4.3.2我布置任务，请大家勾画出每篇文本中能概括整个文章核心特点的关键句子，给大家五分钟时间，学生完成勾划后，我请学生依次发言，学生很快就能找出，《秋天的雨》里秋天的雨，是一把钥匙，《富饶的西沙群岛》里那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，《海滨小城》里这座海滨小城真是又美丽又整洁，《我们的校园》里我们的校园一年四季都有不同的美景，是我们成长的乐园。我接着引导学生发现，大家看，这些关键句大多出现在文章的开头或者结尾，直接告诉我们作者写的这个地方最主要的特点是什么，我们读写景文的时候，先找这样的关键句，就能一下子抓住文章的主要意思，这就是我们单元学的借助关键句理解一段话，不仅能用在一段话里，还能用在整篇文章里。3第二个任务：借助关键句抓景物特点4.3.3接下来我引导学生深入对比，找到核心特点了，作者是怎么把这个特点写具体的呢，请大家找一找每篇里你最喜欢的细节，说说作者用了什么方法，给大家五分钟时间交流，学生发言之后，我整理出常用的方法，写景物特点可以用比喻拟人等修辞手法让景物更生动，可以用夸张的写法突出特点，也可以用细节描写写出景物的样子颜色气味。我在这里结合教学实际点拨，我之前看很多同学写作文，不管写什么都堆上五颜六色绚丽多彩这些词，没有具体写，今天我们知道了，要结合特点用具体的方法写，比如写西沙群岛的鱼，作者不说鱼很多，说一半是水一半是鱼，一下子就让我们知道鱼有多多了，对不对。4第三个任务：体会景中蕴含的情感时长5分钟。4.4.1我提问，我们找了顺序，抓了特点，那作者为什么要写这些美景呢，仅仅是告诉我们这个地方长什么样吗，请大家读一读每篇的最后一句话，说说你读出了作者什么样的心情。4.4.2学生思考发言后，共同总结出，不管是写远方的海岛，还是身边的校园，不管是写秋天的雨，还是海滨小城，作者都把自己对这个地方的喜爱，对大自然的热爱写进去了，原来写景不是为了写景而写景，是把自己的真情实感放在景里面，你真心喜欢一个地方，写出来的文字才会让读的人也觉得美。055阅读方法归纳总结5阅读方法归纳总结时长3分钟。5.1我带领学生一起梳理本节课学到的写景类文本阅读方法，第一步读文先理顺序，搞清楚作者是按什么顺序写的，理清文章脉络；第二步找关键句，抓住景物的核心特点，把握文章主要内容；第三步品细节，体会作者用了什么方法把特点写生动；第四步悟情感，读懂作者藏在景物里的真实感受。5.2我补充说明，这个四步阅读法反过来也可以用到我们的写景习作里，大家写作文的时候也可以按照这个思路来，先想好顺序，再抓住特点，然后写好细节，最后融入感情，就能写出好的写景作文了。066拓展迁移与作业设计1课堂拓展练习给大家两分钟时间，我们现场练一练，说说我们教室窗外的花坛，按照今天学的方法，说说顺序是什么，核心特点是什么，你喜欢它吗，请一两名学生现场发言，即时点评，巩固本节课学到的方法。2课后分层作业6.2.1基础作业，把本节课四篇文本中你喜欢的写景好词好句积累到你的语文积累本上，读一读背一背；6.2.2提升作业，用今天学到的方法，观察你家附近的一处景物，写一段一百字左右的话，写出它的特点，融入你的真实感受。分层作业满足不同学习水平学生的需求，不会给学生造成过重的负担。077教学总结与反思7教学总结与反思经过前面从课程设计到教学实施的逐步展开，本次三年级语文上册写景主题群文阅读的核心内容已经全部呈现，我再做总结，本次写景主题群文阅读，始终围绕三年级学生的认知特点和统编教材的核心要求设计，打破了传统单篇教学中方法传授零散学生难以自主建构的问题，通过同主题多