八年级历史上册第7课《义和团运动与八国联军侵华战争》导学案

八年级历史上册第7课《义和团运动与八国联军侵华战争》导学案

一、课标要求与核心素养聚焦

【基础】本节课依据教育部制定的《义务教育历史课程标准》（2022年版）中“中国近代史”板块的相关要求展开。具体内容要求为：了解义和团运动兴起的基本事实；知道八国联军发动侵华战争的主要过程；分析《辛丑条约》的主要内容及其对中国民族危机全面加深的影响。核心素养的培养目标聚焦于：通过史料分析，形成对义和团运动“扶清灭洋”口号的历史解释能力；借助历史地图，掌握八国联军侵华路线及时序，构建时空观念；通过剖析条约内容，理解中国半殖民地半封建社会最终形成的深层原因，涵养家国情怀，认识到落后就要挨打的沉痛教训，以及中国人民不畏强暴、反抗外来侵略的斗争精神。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课在教材体系中处于承上启下的关键位置。承上：它承接了此前几次列强侵华战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争）及其签订的不平等条约，是列强侵略不断加深的延续与顶峰。启下：它标志着中国社会完全沦为半殖民地半封建社会，为后续课程如辛亥革命、新文化运动的发生提供了根本性的社会背景与时代动因。教材内容主要包含三个子目：义和团运动的兴起、“扶清灭洋”口号的提出、八国联军发动侵华战争、抗击八国联军的斗争、以及《辛丑条约》的签订及其影响。教材线索清晰，但需教师引导学生深入理解义和团运动的性质、局限性以及《辛丑条约》的空前危害性。

（二）学情分析

【基础】授课对象为八年级学生。经过前一阶段的学习，他们对列强侵华的基本脉络已有初步了解，具备了一定的历史基础知识和初步的分析能力。此阶段的学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，但对历史现象的本质认识尚不够深刻，辩证思维能力有待提升。具体到本课：学生对“义和团”可能仅有模糊印象，对其兴起的社会根源、口号的两面性理解困难；对八国联军侵华的史实可能知之甚少；对于《辛丑条约》如何“空前”加深民族危机，需要通过与之前条约的对比来深化理解。因此，教学中需创设情境，提供多元史料，引导学生层层深入，由表及里地认识历史。

三、教学目标

（一）知识与能力

【基础】了解义和团运动兴起的原因、发展过程及其斗争目标。掌握八国联军发动侵华战争的基本史实，包括时间、参与国、主要罪行（如廊坊大捷、围攻西什库教堂和东交民巷使馆区、火烧庄王府等）。熟记《辛丑条约》的签订时间、主要内容。

【重要】能够运用地图描述八国联军侵华路线。能够通过对比《南京条约》、《马关条约》与《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》的空前危害性及其对中国社会产生的深刻影响。能够初步运用唯物史观，评价义和团运动的历史作用与局限性。

【非常重要】培养学生从多角度（政治、经济、军事、外交）分析历史事件的能力，以及透过现象看本质的历史思维能力。

（二）过程与方法

通过展示近代以来列强强占“租借地”、划分“势力范围”的示意图，引导学生回顾19世纪末中国面临的空前严重的民族危机，导入新课，激发学习兴趣。

组织学生阅读教材，填写“八国联军侵华过程简表”，培养自主学习和归纳概括的能力。

【难点】分组提供关于义和团“扶清灭洋”口号的多元史料（如清廷官方文件、西方记者的报道、民间流传的歌谣等），引导学生从不同立场、不同视角分析该口号的积极性（反抗侵略）与落后性（盲目排外、受封建势力利用），突破难点，培养史料实证和历史解释素养。

【高频考点】引导学生对比分析《南京条约》、《马关条约》与《辛丑条约》的关键条款，采用小组讨论、合作探究的方式，从赔款数额、对中国主权（领土、司法、关税、军事）的破坏程度、对民众心理的冲击等维度，深刻理解《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会的结论。

运用历史地图、时间轴等工具，动态演示八国联军从天津登陆，攻陷北京的过程，强化学生的时空观念。

（三）情感态度与价值观

【热点】通过学习义和团和部分清军爱国官兵抗击八国联军的英勇事迹（如廊坊大捷、天津保卫战、北京阻击战等），感受中国人民不畏强暴、反抗侵略的爱国主义精神，树立民族自尊心和自信心。

【非常重要】通过分析《辛丑条约》的严重后果，深刻认识到“落后就要挨打”的历史教训，激发学生为中华民族伟大复兴而努力学习的使命感。

引导学生辩证看待义和团运动，既要肯定其反侵略的正义性，也要认识到其盲目排外和受封建思想蒙蔽的局限性，培养科学、理性的历史观。

四、教学重难点

教学重点：八国联军侵华战争的主要史实；《辛丑条约》的主要内容及其危害。

教学难点：理解义和团运动“扶清灭洋”口号的两面性及其失败的内在原因；分析《辛丑条约》如何使中国完全沦为半殖民地半封建社会。

五、教学方法与准备

教学方法：采用讲述法、图示法、问题探究法、史料分析法、合作学习法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，营造探究式课堂氛围。

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含历史地图、战争形势图、相关图片（如义和团团旗、八国联军在紫禁城前合影、《辛丑条约》签订场景等）、精选文字史料（如时人记载、后人评述）、视频资料（如纪录片片段）。

学生准备：预习教材，初步了解本课主要内容；分组，便于课堂讨论。

六、教学实施过程

（一）导入新课：于危机中燃星火

【环节设计】教师首先通过PPT展示一幅19世纪末（1897-1898年）的《时局图》，或者一幅列强在中国强占“租借地”和划分“势力范围”的示意图。引导学生回顾：同学们，19世纪末的中国面临着怎样的局势？（学生回答：被列强瓜分，民族危机空前严重）教师总结：是的，甲午战后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族到了生死存亡的关头。正所谓“哪里有压迫，哪里就有反抗”，一场由底层民众自发组织的、声势浩大的反帝爱国运动，在山东、直隶等地迅速兴起。这场运动叫什么？它最终又引来了怎样的风暴呢？由此导入新课——《义和团运动与八国联军侵华战争》。

【设计意图】通过直观的图片和设问，唤醒学生已有知识，迅速将学生带入19世纪末民族危机空前严重的历史情境中，为理解义和团运动的兴起和八国联军侵华做情感铺垫，激发探究欲望。

（二）新课讲授：血与火交织的时代回响

1.义和团运动：在排外与反帝之间

（1）兴起原因

【基础】教师引导学生阅读教材第一子目，并提问：义和团为什么会在山东、直隶一带兴起？学生回答后，教师归纳总结三点主要原因：①民族危机加深，西方教会势力扩张，民众对洋人、洋教的仇恨情绪日益高涨；②19世纪末，华北地区自然灾害频繁（如黄河连年泛滥），民生凋敝，社会矛盾激化；③山东、直隶一带历来有民间习武和秘密结社的传统，为义和团的组织发展提供了土壤。这些因素交织在一起，共同催生了这场大规模的民众运动。

（2）“扶清灭洋”口号剖析

【难点】【非常重要】教师指出：义和团在斗争中提出了“扶清灭洋”的口号。这一口号是理解义和团运动性质、作用及其失败的关键。我们将采用史料探究法，来共同解读它。

活动设计：将学生分为三个小组，分别提供不同类型的史料。

第一组（清廷视角）：展示山东巡抚毓贤等人的奏折节选，其中称义和团为“义民”，其“灭洋”可“借抒民愤”，对其“扶清”表示赞赏。

第二组（西方视角）：展示当时在华西方传教士或外交官的日记、报道，他们将义和团描述为“暴徒”、“拳匪”，其行为是“野蛮的排外”。

第三组（民间视角）：展示当时流传的义和团歌谣，如“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……兵法易，助学拳，要摈鬼子不费难。挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。……”以及一些关于义和团焚烧教堂、杀死教民的记载。

小组讨论：结合史料，分析“扶清灭洋”口号体现了义和团的哪些思想？它有什么积极意义？又存在什么严重缺陷？

【非常重要】全班交流，教师引导并总结：

积极性：【重要】“灭洋”鲜明地表达了中国人民反对帝国主义侵略、挽救民族危亡的强烈愿望，将斗争的矛头直指外国侵略者，具有广泛的群众基础和爱国性质，是正义的。

局限性：【非常重要】①“扶清”表现出义和团对清政府本质认识不清，幻想依靠封建统治者来抵抗侵略，容易被清政府利用和控制，丧失了政治上的独立性。当清政府与侵略者勾结时，义和团便陷入被动。②“灭洋”具有盲目的排外色彩，将西方传入的近代文明成果（如电线、铁路、轮船）与侵略者混为一谈，一概加以毁坏，不利于学习西方先进事物，体现了落后的小农意识。③运动中还夹杂着许多封建迷信思想（如宣称神灵附体、刀枪不入），虽能一时动员民众，但终究无法对抗近代化的枪炮。

【设计意图】通过多视角史料对比分析，引导学生跳出非黑即白的简单评价模式，学会全面、辩证地看待历史事物，培养高阶思维能力，真正攻克本课难点。

1.八国联军侵华：从大沽口到北京城

【时空观念】教师播放一段简短的纪录片（或展示动态地图），生动呈现八国联军（英、美、俄、日、法、德、意、奥）以“保护使馆”为名，于1900年6月从天津大沽口登陆，攻陷天津，沿运河向北京进犯的路线。

【基础】学生在观看的同时，阅读教材，完成《八国联军侵华过程简表》（时间、事件、地点）。

【重点讲述】教师重点讲述两个重要节点：

【高频考点】廊坊阻击战：在联军向北京进犯途中，义和团和清军（如聂士成部）在廊坊、杨村一带英勇阻击，给侵略者以沉重打击。教师强调这是中国人民自发反抗外来侵略的壮举，展现了不屈的民族精神。

北京陷落与侵略者暴行：1900年8月，八国联军攻陷北京。教师通过图片展示联军在北京的暴行：洗劫紫禁城、颐和园等皇家园林，无数珍宝被掠；屠杀义和团民和无辜百姓；焚烧庄王府，当场烧死1700多人；允许军队公开抢劫三日，使古都北京“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽”。通过触目惊心的史实，深刻揭露侵略者的凶残本质，激发学生的悲愤之情和爱国情怀。

【设计意图】融合地图、影像、图片等多种史料，使历史过程可视化，强化学生的时空观念。通过对典型事件的讲述和侵略暴行的揭露，落实情感态度价值观目标，使学生在历史细节中感受家国情怀。

2.《辛丑条约》：沉沦的谷底与民族觉醒的起点

（1）签约背景

教师简述：在慈禧太后携光绪帝仓皇西逃后，清政府任命李鸿章为全权大臣，与列强进行谈判。在谈判桌上，中国毫无主权可言，完全处于任人宰割的地位。1901年（农历辛丑年），清政府被迫同11国签订了丧权辱国的《辛丑条约》。

（2）【非常重要】【高频考点】条约内容剖析

教师以问题链的形式，引导学生逐一剖析条约的核心条款，并与前两个重要条约进行对比。

条约内容：

清政府赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计约9.8亿两。

划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住。

清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动。

清政府拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。

将总理衙门改为外务部，班列六部之首。

对比分析（小组合作探究）：

【非常重要】教师提问：与《南京条约》（赔款2100万银元）和《马关条约》（赔款2亿两白银）相比，《辛丑条约》的赔款数额有何特点？（学生：空前巨大，远超清政府的承受能力）。这笔巨款意味着什么？（意味着中国的主要财政收入被列强控制，中国人民背负了沉重的债务，经济彻底崩溃）。

“使馆界”的规定，与之前条约中的开放通商口岸有何不同？（之前是通商，这里是在中国的心脏地带，建立了一个完全由外国控制、具有武装的“国中之国”，成了列强策划侵略中国的大本营，严重破坏了中国的领土和主权完整）。

“严禁人民反帝”这一条，有何险恶用心？（这是列强第一次要求清政府承担镇压人民反帝运动的义务。从此，清政府完全成为了帝国主义统治中国的工具，其“洋人的朝廷”的面目彻底暴露）。

军事条款的规定，产生了什么后果？（京津至山海关一线的战略要地被外国控制，清政府门户大开，毫无国防可言）。

外务部的设立意味着什么？（“班列六部之首”，表明清政府已经彻底屈服，其外交机构完全听命于列强，便利了列强通过外交手段控制中国）。

（3）影响总结

【非常重要】【高频考点】教师引导学生综合以上分析，得出结论：《辛丑条约》是帝国主义强加给中国的一个严重的不平等条约。它没有割地，但对中国主权的损害是空前的，从政治、经济、军事到外交，对中国实行了全面控制。它标志着清政府完全成为“洋人的朝廷”，中国的主权和国家尊严丧失殆尽。至此，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。

（三）课堂小结：历史的沉思

【环节设计】教师进行课堂小结，内容应起到画龙点睛、升华主题的作用。

1.知识回顾：带领学生梳理本课知识脉络：民族危机空前严重→义和团运动兴起（“扶清灭洋”口号的两面性）→八国联军发动侵华战争（抗击与暴行）→《辛丑条约》签订（空前严重的危害）→中国完全沦为半殖民地半封建社会。

2.升华认识：【非常重要】同学们，本课学习的内容，是近代中国一段充满血泪和屈辱的历史。义和团的勇士们，用大刀长矛和血肉之躯，对抗侵略者的洋枪洋炮，虽然失败了，但他们不畏强暴、反抗侵略的精神，是中华民族的宝贵财富，永远值得我们尊敬。而《辛丑条约》的签订，则用最残酷的事实告诉我们一个颠扑不破的真理——落后就要挨打！一个腐朽没落的封建政权，一个不能维护人民利益的政府，是根本无法带领国家走向独立与富强的。这段历史，是民族的伤痛，更是催人奋进的号角。只有国家强大，民族振兴，才能避免历史的悲剧重演。今天，我们学习这段历史，不是为了延续仇恨，而是要以史为鉴，面向未来，珍惜来之不易的和平，肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

（四）巩固练习与拓展延伸

1.基础巩固

【基础】完成课后《填充图册》相关练习题。

【基础】简述义和团运动兴起的原因和“扶清灭洋”口号的评价。

【高频考点】列出《辛丑条约》的主要内容，并说明其如何使中国完全沦为半殖民地半封建社会。

2.能力提升

【难点】结合义和团运动及清政府对义和团政策的变化（剿→抚→剿），分析义和团运动失败的原因。（提示：客观上是中外反动势力的联合绞杀；主观上是农民阶级的局限性，提不出科学的纲领，摆脱不了封建思想的束缚，被清政府欺骗和利用）。

3.拓展探究（课后选做）

【热点】观看电影《火烧圆明园》或《我的1919》片段（与本课主题相关部分），或阅读有关八国联军侵华的史料，写一篇300字左右的观后感