2026 三年级语文上册古诗三首赏析课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01三首古诗整合对比探究02单篇诗文分层赏析03课堂拓展与作业设计04目录2026三年级语文上册古诗三首赏析课件01课程整体设计说明1课程定位我作为一线小学三年级语文教师，本次教学的古诗三首是统编版三年级上册第二单元的核心精读内容，本单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语，读懂课文内容”，三首古诗均为描写秋景的千古经典，承载着落实单元要素、培养学生基础古诗阅读能力、渗透传统文化审美教育的核心任务。本次赏析课程严格遵循三年级学生从具象到抽象的认知规律，从识字解词到析句悟情，循序渐进展开教学，兼顾基础积累与情感熏陶。2教学目标设定本次课程设定三层分层目标，第一是知识与技能目标，认识本课生字词，掌握“斜、坐、擎、挑”等易错字词的准确含义，能够正确流利有感情地朗读、背诵并默写三首古诗；第二是过程与方法目标，引导学生通过咬文嚼字、想象画面、对比阅读的方法，读懂诗句内容，掌握古诗赏析的基础方法；第三是情感态度与价值观目标，感受古诗中秋天的不同意境，体会古典诗词的美感，培养学生对中华古典诗词的热爱。3核心素养落实要点本次课程严格对接语文核心素养要求，语言建构层面，积累经典诗句，掌握七言绝句的基本朗读节奏；思维发展层面，引导学生通过想象还原诗中画面，通过对比梳理培养逻辑分析能力；审美鉴赏层面，体会不同意境的美感，提升学生对古典诗文的审美品味；文化传承层面，引导学生感知古代文人的精神世界，传承中华优秀传统文化。完成课程整体框架梳理后，接下来我将进入单篇诗文的分层赏析环节，带领学生逐篇读懂每首诗的内容与情感。02单篇诗文分层赏析1杜牧《山行》赏析1.1作者与创作背景铺垫我在课堂开篇会先给学生做简单铺垫：杜牧是唐代晚期著名诗人，人称“小杜”，和李商隐并称“小李杜”，这首诗是杜牧漫游深秋山野时，被枫林美景触动写下的记游诗，不同于多数古代文人写秋自带悲凉基调，杜牧这首诗另辟蹊径，写出了深秋独有的蓬勃生机。我之前带学生学习这首诗时，很多孩子之前对秋天的印象只有落叶凋零，读完这首诗后有学生说“原来秋天的山比春天还好看”，这就是这首诗跨越千年的感染力。1杜牧《山行》赏析1.2重点字词与诗句赏析第一句远上寒山石径斜，我会引导学生逐一拆解字词：“远上”二字写出山路沿着山坡向远方绵延伸展的状态，一下子勾勒出群山的高远开阔；“寒”字直接点出深秋的季节特征，带着秋天特有的凉意；“斜”字既贴合古诗韵脚，也写出山路顺着山势蜿蜒倾斜的样子，让读者瞬间就能想象出山间小路弯弯曲曲伸向山巅的画面。第二句白云生处有人家，我会特意提问引导学生思考：为什么用“生处”而不是我们更熟悉的“深处”？引导学生体会“生”字的妙处，白云从山间山谷中缓缓生出，自带动态美感，把山间云雾缭绕的朦胧景象写活了，而“有人家”三个字，给寂静的山林添了烟火气，说明这不是人迹罕至的荒山，而是有人居住的山居，让整幅山林图瞬间有了生活温度。第三句停车坐爱枫林晚，这里我会重点讲解易错点：“坐”在古诗中是“因为”的意思，不是“坐下”，诗人因为痴迷傍晚枫林的景色，特意停下马车驻足欣赏，“晚”字也暗藏巧思，一方面点明时间是傍晚，1杜牧《山行》赏析1.2重点字词与诗句赏析夕阳的红光洒在枫林上，颜色比白天更加艳丽浓郁，另一方面也写出诗人看得入迷，流连忘返直到深夜都不舍离去。最后一句霜叶红于二月花，这是千古名句，我会引导学生做对比赏析：二月春花娇嫩明艳，而经过秋霜洗礼的枫叶，比二月春花还要红艳，诗人赞美的不只是枫叶的颜色，更赞美了霜叶经霜不凋的坚韧生命力，把自己开阔旷达的志趣寄托在了霜叶之中。1杜牧《山行》赏析1.3情感主旨总结整体来看，《山行》是一首灵动明快的深秋记游诗，诗人用鲜亮的色彩、灵动的笔触，画出了一幅生机盎然的秋山行旅图，一扫传统悲秋的陈旧基调，唱出了一曲赞美深秋生命力的颂歌，让我们感受到诗人开阔的心胸和对自然美景的热爱。2苏轼《赠刘景文》赏析2.1创作背景铺垫我会给学生讲清楚这首诗的写作缘由：这是苏轼写给好友刘景文的赠诗，刘景文很有才华，却一生不得志，晚年只做了一个小官，生活困顿不得志，苏轼十分欣赏他的才华，也同情他的遭遇，就写下这首诗鼓励他，不要因为年纪大、境遇不顺就灰心丧气。我会结合学生的生活经验引导：我们考试失利、学新技能一直学不会的时候，都会灰心丧气，这首诗就是苏轼送给朋友的打气诗，藏着最真诚的鼓励。2苏轼《赠刘景文》赏析2.2重点字词与诗句赏析第一句荷尽已无擎雨盖，“荷尽”就是荷花凋谢、荷叶枯落，“擎雨盖”把荷叶比作撑开挡雨的伞，“擎”就是向上举的意思，形象写出了夏天荷叶舒展饱满的样子，到了秋末，荷叶枯了，再也不能挡雨了，先写出了秋末的萧瑟氛围。第二句菊残犹有傲霜枝，同样写凋零，菊花虽然也谢了，但是枝条依旧挺拔，傲对寒霜，一个“傲”字，把菊花不屈不挠、不惧寒霜的品格写活了，和前文荷花的完全凋零形成对比，突出了菊花的傲骨。第三句一年好景君须记，“君”是对对方的尊称，就是提醒刘景文，你一定要记住，一年里最好的风景到底是什么时候？最后一句最是橙黄橘绿时，橙黄橘绿就是秋末冬初，橙子成熟变黄、橘子还带着青绿的时节，这时候正是果树结果的时候，诗人用这个景象做比喻：橙橘经历了一整年的风雨，到秋末才结出饱满的果实，就像人经历了半生的打磨，到了中年晚年，积累了足够的阅历，正是人生收获的阶段，苏轼用这个比喻鼓励刘景文，就算境遇不顺，你依然有自身的价值，不要轻易灰心。2苏轼《赠刘景文》赏析2.3情感主旨总结这是一首托物言志的赠友劝勉诗，诗人没有直接说出空洞的鼓励，而是把对友人的欣赏和鼓励寄寓在寻常秋景中，理趣和情趣完美结合，既写出了秋末的生机，也传递出乐观豁达的人生态度。3叶绍翁《夜书所见》赏析3.1创作背景铺垫叶绍翁是南宋诗人，年轻的时候长期漂泊在外，很少能回到家乡，一个秋天的夜晚，他住在江边的客店中，听到风吹梧桐的声音，看到远处的灯火，触景生情写下了这首思念家乡的诗。我每次教这首诗都有很深的感触，我刚参加工作的时候离家很远，也是一个秋天的晚上，听到窗外风吹梧桐叶的沙沙声，一下子就想起了妈妈做的晚饭，想起小时候和小伙伴在院子里玩的样子，那种想家的情绪，和诗人写的一模一样，跨越近千年依旧能打动我们。3叶绍翁《夜书所见》赏析3.2重点字词与诗句赏析第一句萧萧梧叶送寒声，“萧萧”就是风吹梧桐叶的沙沙声，一个“送”字，把无形的秋寒变成了梧桐叶特意送来的一样，一下子把秋夜清冷的氛围拉满了。第二句江上秋风动客情，“客”就是漂泊在外的诗人自己，秋风一吹，就触动了游子思念家乡的情绪，一个“动”字，把藏在诗人心底的乡愁一下子勾了出来，本来诗人可能没有刻意想起，秋风一吹，思念就忍不住涌了上来。第三句知有儿童挑促织，“挑促织”就是古代小朋友秋天逗蟋蟀玩的游戏，诗人看到远处篱笆下面亮着一盏灯，就猜到肯定有小朋友在那里逗蟋蟀。第四句夜深篱落一灯明，这句用了非常巧妙的写法，儿童欢乐玩耍的场景，和诗人自己孤独漂泊的处境形成了鲜明对比，诗人看着远方的欢乐场景，想起自己小时候在家乡也会这样和小伙伴玩耍，现在自己漂泊在外回不去，这种以乐衬哀的写法，让乡愁变得更加浓烈动人。3叶绍翁《夜书所见》赏析3.3情感主旨总结这是一首羁旅怀乡诗，诗人用细腻冲淡的笔触，写出了秋夜羁旅的孤独和对家乡真挚的思念，情感淡淡的却格外动人，千年前诗人的乡愁，和我们今天出门在外想家的感受完全相通，很容易引发学生的情感共鸣。完成单篇赏析后，接下来我们将三首诗整合起来，进行对比探究，帮助学生建立更清晰的认知，体会秋景的不同意境。03三首古诗整合对比探究1三首诗的相同点梳理首先，三首诗都是描写秋天景色的七言绝句，都是唐宋时期的经典名篇，都采用了借景抒情的写法，诗人把自身的情感寄托在眼前的秋景之中，做到了情景交融，每一首诗都符合“诗中有画”的特点，文字简洁却画面感十足。2三首诗的不同点对比3.2.1题材与情感不同，《山行》是记游写景诗，抒发诗人游览秋山的愉悦，赞美深秋的生命力；《赠刘景文》是赠友劝勉诗，传递对友人的鼓励，传达乐观豁达的人生态度；《夜书所见》是羁旅怀乡诗，抒发游子对家乡的思念，带着淡淡的哀愁。3.2.2写作手法不同，《山行》采用移步换景的写法，从远山路到近枫林，由远及近层次分明；《赠刘景文》采用对比衬托、托物言志的写法，借秋景喻人生，寓意深远；《夜书所见》采用以乐衬哀的反衬手法，用孩童的欢乐反衬诗人的孤独，情感表达更含蓄动人。3.2.3意境特点不同，《山行》是霜叶满江的明丽红色，意境开阔舒展；《赠刘景文》是橙黄橘绿的暖调，意境饱满充实；《夜书所见》是寒江梧叶的冷调搭配篱落孤灯，意境清冷悠远。3核心认知提炼通过对比我们可以发现，同样是写秋天，因为诗人的处境不同、心境不同，写出的秋景就完全不同，情感也各不相同，秋天从来不是只有萧瑟凋零一种面貌，人的情感也从来不是只有单一的表达，不管是赞秋的愉悦，劝友的豁达，还是思乡的哀愁，都是诗人真实情感的表达，都有着独特的美感。完成赏析与整合后，结合三年级学生的学习需求，我设计了对应的课堂拓展与课后作业，帮助学生巩固所学，迁移能力。04课堂拓展与作业设计1课堂拓展活动设计4.1.1诗画结合活动，我会让学生选择自己最喜欢的一句诗，把诗中描写的画面画出来，画完后上台分享自己的作品，说一说自己喜欢这句诗的原因，这个活动既可以锻炼学生的想象能力，也能提升表达能力，我之前上课开展过这个活动，很多孩子画的霜叶枫林饱满生动，能看出来他们真的读懂了诗句的内涵。4.1.2情境朗读活动，我会引导学生根据三首诗不同的情感调整朗读语气，《山行》用轻快愉悦的语气，读出对美景的喜爱；《赠刘景文》用昂扬坚定的语气，读出劝勉的力量；《夜书所见》用舒缓低沉的语气，读出淡淡的乡愁，通过朗读进一步深化学生对情感的体会。2课后作业设计4.2.1基础巩固作业，背诵并默写三首古诗，整理易错字词，夯实基础积累；4.2.2拓展积累作业，搜集一首其他描写秋天的古诗，下节课带来分享，拓展诗词积累；4.2.3实践体验作业，观察自己身边的秋景，写一两句话说一说自己感受到的秋天是什么样子，和诗人写的秋天有什么不同，把古诗学习和自身生活结合起来。以上就是本次三年级语文上册古诗三首赏析课程的完整设计，接下来我对课程核心做总结概括：本次课程围绕三首同写秋景的经典古诗，从基础识字到单篇赏析，再到对比整合，最后拓展实践，循序渐进