2026 三年级语文上册古诗三首授课课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学目标02课前准备04教学过程05教学重难点03板书设计06目录2026三年级语文上册古诗三首授课课件作为一线小学语文教师，我结合部编版三年级上册第二单元的单元主题与语文要素，完成本次古诗三首的授课设计，本单元以金秋时节为主题，要求学生掌握运用多种方法理解难懂词语的能力，本次授课的三首古诗分别为杜牧《山行》、苏轼《赠刘景文文》、叶绍翁《夜书所见》，均以秋景为核心抒发不同情感，适合循序渐进引导学生落实学习目标，接下来我从各个环节展开详细说明。01课程基本说明1课程定位本次授课内容是部编版三年级上册第二单元的精读课文，承担着衔接低年级识字教学与高年级阅读鉴赏教学的过渡作用，单元语文要素明确指向“运用多种方法理解难懂的词语”，三首古诗从古至今流传度高，写景角度各有不同，既符合三年级学生的认知水平，也能承载落实语文要素、培养古诗诵读兴趣、体会古典诗词美的教学任务。我连续执教五届三年级，发现多数学生对古诗的学习停留在机械背诵层面，不会主动品析诗中意境与情感，因此本次设计特意突出学生的自主探究，引导学生自己读懂古诗，获得真实的情感体验。2课时安排本次设计整体为两课时的完整授课框架，第一课时完成生字词教学，学习《山行》与《赠刘景文》，第二课时学习《夜书所见》，完成整体对比拓展与巩固练习，总时长为80分钟，符合常规教学安排。02教学目标1知识与技能目标2.1.1认识“斜、赠、刘、残、犹”等10个生字，会写“寒、径、斜、霜”等13个生字，正确读写“寒山、石径、残菊、橙黄”等词语，掌握生字的正确读音与书写规范。012.1.2能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写指定篇目《山行》。022.1.3能结合注释、插图、生活经验等多种方法，理解古诗中“斜、萧萧、擎雨盖、挑促织”等难懂词语的含义，落实单元语文要素。032过程与方法目标2.2.1通过自主识字、小组合作交流，梳理难懂词语的含义，掌握理解古诗文难懂词语的常用方法，形成自主学习古诗的基本能力。2.2.2通过想象画面、配乐诵读、对比品析，体会三位诗人笔下秋天的不同特点，初步感知古诗借景抒情的表达方法。3情感态度与价值观目标2.3.1感受不同诗人笔下秋景的多样美感，体会诗人寄寓在秋景中的不同情感，激发学生对秋天的热爱，培养对中国古典诗词的学习兴趣。2.3.2读懂《赠刘景文》中诗人对友人的勉励之意，体会朋友间相互鼓励的深厚情谊，引导学生联系自身生活获得情感共鸣。03教学重难点1教学重点3.1.1掌握本课生字词的音形义，能正确划分古诗的朗读节奏，流利背诵古诗。3.1.2引导学生在学习过程中运用多种方法理解难懂的词语，落实单元语文要素，掌握可迁移的阅读方法。2教学难点3.2.1引导学生结合诗句想象古诗描绘的画面，能用自己的话清晰描述诗中场景，体会诗人寄寓的不同情感。3.2.2读懂《赠刘景文》中诗人借秋景抒怀的深层含义，理解景与情的关联。04课前准备1教师准备提前整理对应三首诗意境的秋景实景图，准备符合不同诗情感基调的配乐，《山行》配悠扬古筝曲，《夜书所见》配略带悠远感的箫声，制作生字卡片，简化作者创作背景，将原本复杂的生平资料改编为学生易懂的小故事，我在之前的教学中发现，大段的背景介绍会让三年级学生觉得枯燥难懂，改编成小故事后学生能快速get核心信息，提升学习效率，此外提前设计好课堂提问与拓展练习，做好预设。2学生准备提前预习三首古诗，读准字音，圈出自己读不懂的词语，观察身边的秋景，简单记录自己看到的秋天，为课堂分享做准备。05教学过程1导入新课，明确目标5.1.1谈话激趣导入，我会先引导学生分享：进入秋天之后，大家在上学路上、公园小区里都见过什么样的秋景？请两到三位学生分享自己的见闻，接着过渡：秋天是一个诗人们特别喜爱的季节，一千多年来，很多诗人都写下了赞美秋天、抒发感慨的经典诗作，今天我们就一起来学习三首写秋天的古诗。5.1.2明确本节课学习目标，我会告诉学生：这一单元我们要学习一个新的阅读本领，就是用多种方法读懂我们不懂的词语，今天我们就一边学诗，一边练习这个新本领，让学生清晰知晓本节课的学习任务，提升学习的目标性，我在教学实践中发现，三年级过渡阶段明确告知学生学习任务，能有效提升课堂参与度，学习效果提升明显。2初读古诗，识字学词5.2.1学生自主初读，给学生五分钟时间，要求学生自由朗读三首古诗，读准字音，读通诗句，圈出自己不懂的词语，完成之后同桌之间互相朗读，纠正彼此的读音错误。5.2.2检查识字写字，出示生字卡片指名认读，重点纠正易错读音：“斜”在古诗中为了押韵读xiá，“赠”是后鼻音，“擎”是第二声，“挑促织”的“挑”读tiǎo，很多学生容易误读成第一声，需要反复强调纠正。写字指导环节，重点指导学生容易写错的字：“寒”字下半部分是两点，很多学生容易写成一点，要提醒学生注意；“径”是双人旁，和道路有关，不要写成单人旁；“盖”字的点画位置要准确，我会进行黑板范写，让学生书空练习，再描红临摹，落实书写要求。5.2.3整理疑难问题，请学生依次说出自己圈出的难懂词语，我将这些词语整理在黑板上，包括“斜、白云生处、擎雨盖、萧萧、挑促织”等，接着过渡：接下来我们就一起用不同的方法，把这些词语都读懂。3研读《山行》，想象秋山美景5.3.1划分节奏练读，我先进行范读，标注停顿：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。接着让学生跟着我划节奏练习，自由练读两分钟，读出古诗的韵律感。5.3.2运用方法理解字词，首先理解“斜”，请学生看课文插图，说说远山上的小路是什么样子的，学生很快就能说出弯弯曲曲、斜着延伸上山，由此理解“斜”字既写出了小路的蜿蜒，也符合古诗的押韵要求。接着理解“白云生处”，很多学生见过“白云深处”的写法，我会提问，“生”就是产生、生出的意思，白云从山谷里升腾出来的地方，说明山很高很幽远，我再出示远山生云的实景图，学生一下子就能入境，我之前执教的时候，有学生说自己周末爬山见过这样的景色，主动分享自己的经历，一下子带动了全班的情绪，所以本次设计特意预留一分钟时间，让学生联系自身经历谈感受，增强代入感。对于“坐爱”的“坐”，告诉学生可以看课文注释，这就是“看注释懂词语”的方法，学生很快就能知道坐是“因为”的意思。3研读《山行》，想象秋山美景5.3.3体会情感练习背诵，梳理完全部字词后，请学生连起来说一说，杜牧看到了什么样的景色，学生总结出寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶这些景物，组成了一幅美丽的秋山图，我接着提问，诗人为什么停车不往前走了？学生就能体会到诗人对枫林的喜爱，经霜的枫叶比春天的二月花还要红艳，字里行间都是诗人对秋天枫林的赞美，接着指导学生带着喜爱赞美的语气朗读，练习背诵，最后落实默写要求。4学习《赠刘景文》，体会勉励情谊5.4.1解题引入，题目《赠刘景文》，“赠”就是赠送送给的意思，这是苏轼写给好朋友刘景文的诗，我给学生讲简化后的背景：刘景文当时年纪已经很大了，还没有实现自己的理想，心里有点难过，苏轼就写了这首诗送给他，鼓励他。那苏轼写了什么样的秋景鼓励朋友呢，我们一起来读。5.4.2小组合作自主解词，引导学生用刚才学过的看注释、看插图的方法，小组合作读懂难懂的词语，之后请小组汇报，重点讲“擎雨盖”，荷叶像一把雨伞一样举着挡住雨，擎就是向上托举的意思，我出示夏天的满池荷叶和秋天的残荷对比图，学生很快就能理解“荷尽已无擎雨盖”的意思，再对比“菊残犹有傲霜枝”，荷花已经落了，但是残留的菊花枝干还在傲对寒霜，这里的对比一下子就能凸显菊花的品格。最后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，“君”是对对方的尊称，就是“你”的意思，橙黄橘绿就是秋末橙子黄了、橘子绿了的丰收景色，学生结合生活就能懂。4学习《赠刘景文》，体会勉励情谊5.4.3体会深层情感，我提问：苏轼为什么要写秋天的景色给刘景文呀？仅仅是说秋天好看吗？引导学生联系背景理解，秋天虽然很多花都谢了，但是还有橙黄橘绿的丰收，人哪怕到了晚年，也有属于自己的成熟美好的光景，这就是苏轼对朋友的鼓励呀。我每次教到这里都会问学生，你有没有想要鼓励的朋友或家人，你想对他说什么，很多学生都能说出很暖心的话，真的能体会到这种隔着千年的情谊，这也是古诗的魅力。最后指导学生带着诚恳勉励的语气朗读，练习背诵。我们已经学完了两首写秋的古诗，一首赞美秋景，一首借秋抒情，接下来我们来看第三首，看看叶绍翁又写出了什么样的秋夜情景。5学习《夜书所见》，感悟悠悠乡愁5.5.1解题，题目《夜书所见》，“书”就是书写、写下的意思，就是诗人晚上写下自己看到的景色，引导学生注意古今词义的不同。5.5.2理解字词，重点解决“萧萧梧叶送寒声”的“萧萧”，我给学生播放风吹梧桐叶的声音，问学生这是什么声音，学生听完就能说出萧萧就是风吹梧桐叶的声音，这就是“结合生活体验理解词语”的方法，再讲“江上秋风动客情”，诗人当时在外地做官，旅居在外，所以他是作客他乡的游子，秋风一吹，就勾起了他思念家乡的心情。“挑促织”就是逗蟋蟀，古代的小朋友都喜欢玩斗蟋蟀的游戏，就像我们现在小朋友喜欢玩自己喜欢的游戏一样，学生很容易就能理解。5学习《夜书所见》，感悟悠悠乡愁5.5.3体会乡愁，诗人在秋天的晚上，听到冷冷的风吹梧桐叶，看到远处篱笆下的灯光，知道是小朋友在逗蟋蟀，这个时候他想起了什么？肯定想起了自己的家乡，想起了自己小时候在故乡玩的样子，所以这首诗里藏着诗人淡淡的乡愁，对家乡和亲人的思念。对比三首诗，我们就能发现，同样是写秋天，三位诗人的情感完全不一样，《山行》是赞美喜爱，《赠刘景文》是诚恳勉励，《夜书所见》是悠悠思念，因为诗人的处境和写作目的不一样，所以情感也不一样。最后指导学生带着淡淡的思念语气朗读，练习背诵。6总结巩固，拓展延伸5.6.1梳理方法，我们今天学习三首古诗，用了哪些方法理解难懂的词语？引导学生总结出看注释、看插图、结合生活经验、结合作者背景这些方法，告诉学生以后读古诗都可以用这些方法，落实单元语文要素。5.6.2布置作业，背诵三首古诗，默写《山行》，画一画你最喜欢的一首诗的景色，搜集一首你喜欢的写秋天的古诗，下节课分享。06板书设计板书设计我的板书设计清晰直观，主体为古诗三首，分三栏排列，第一栏《山行》杜牧秋山图喜爱，第二栏《赠刘景文》苏轼秋熟图勉励，第三栏《夜书所见》叶绍翁秋夜图思念，下方整理理解词语的方法：看注释看插图结合生活，方便学生梳理记忆。以上就是我对本次授课的完整设计，接下来进行整体总结。总的来说，本次授课设计紧紧围绕部编版三年级语文上册的单元教学要求，以三