2026 三年级语文上册大青树下的小学获奖课件

1课件整体设计理念与前期准备演讲人课件整体设计理念与前期准备01课件核心教学过程设计02课件配套设计与课后反思03目录2026三年级语文上册大青树下的小学获奖课件我是一名有着八年一线教学经验的小学语文教师，《大青树下的小学》作为三年级上册的开篇第一课，承担着衔接低段识字教学到中段段篇教学的关键功能，同时承载着立德树人、渗透民族团结教育的重要使命。本次获奖课件是我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，立足三年级学情，经过三次磨课修改完成的，接下来我将按照教学课件的完整逻辑框架展开说明。01课件整体设计理念与前期准备1设计依据本课件严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第二学段语文教学的要求，第二学段要求学生累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，同时要落实语文课程立德树人的根本任务，将语文素养培养与价值引领结合起来。我曾在乡村多民族聚居的中心校工作三年，接触过不同民族孩子一起上学的真实场景，对课文内容有切身的感受，因此在设计课件时，我没有空泛地讲解民族团结的概念，而是从语言文字出发，依托真实场景素材，让学生在学习语言的过程中自然体会情感，避免了德育与语文教学脱节的问题。2学情分析三年级上册是学生语文学习的关键转型期，学生已经完成两年低段学习，具备借助拼音自主认读生字的能力，能够独立读通短小的课文，但是对文本情感的把握、关键语句的品悟能力还处于起步阶段，概括文本主要内容的方法也没有完全掌握。从我所带班级的前期调研来看，超过七成的城市学生对边疆多民族共居同校的生活场景不熟悉，对课文中提到的多个少数民族没有具象认知，因此课件中融入了大量实拍的实景素材，帮助学生建立直观感知，降低理解难度。3教学目标3.1知识与技能目标认识“坝、德”等10个会认生字，会写“绒、球”等13个会写生字，正确读写“鲜艳、打扮”等15个课文重点词语，能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3教学目标3.2过程与方法目标通过自读圈画、小组合作探究，梳理出课文描写的主要场景，学习作者抓住景物与活动描写场景的方法，初步掌握概括课文主要内容的基本思路。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受大青树下的小学中不同民族学生团结友爱的校园生活，体会作者对边疆小学的喜爱与赞美之情，初步感知民族团结的意义，产生对校园生活的热爱之情。4教学重难点4.1教学重点落实生字词的认写要求，能够正确流利朗读课文，理清课文写作顺序，品析描写边疆小学的优美语句，体会文本的语言美。4教学重难点4.2教学难点结合具体语句体会作者表达的思想情感，理解这所边疆小学独特的美，感悟团结友爱的深层内涵。经过对前期设计理念、学情、目标的梳理，接下来进入课件核心的教学过程部分，我按照循序渐进的认知规律设计了五个教学板块，逐步推进教学。02课件核心教学过程设计1情境导入板块本板块对应课件前3页，核心目标是引发学生阅读兴趣，建立对课文的初步认知。2.1.1课题引入页，页面上方标注课题与作者信息，页面背景是我2024年去云南腾冲参加边疆语文教研活动时实拍的照片，照片里就是一所边疆小学门口的大青树，树干上还留着历届孩子们刻的歪歪扭扭的名字，充满生活气息。开课之后我首先提问，同学们，你们的校园里有没有一棵让你印象深刻的大树呀，谁愿意说一说你在树下做过什么有趣的事，待两三名学生分享后，我引出课题，今天我们一起去边疆，看看一所坐落在大青树下的特别的小学，随后板书课题，指导学生重读“大青树下的”，读出对这所特别小学的好奇感。2.1.2作者介绍页，简单介绍作者吴然的身份，点明吴可是云南籍儿童文学作家，长期关注边疆儿童的生活，写了很多充满乡土气息的儿童散文，让学生对作者形成基本认知，不做过多冗余的讲解，符合三年级学生的认知水平。1情境导入板块2.1.3民族认知页，将课文中提到的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族的传统服饰做成高清实景图，每一张图都标注清楚对应的民族，我引导学生观察图片，说一说不同民族的服饰有什么特点，随后点出，这么多不同民族的孩子，每天都一起来到这所小学上学，设置悬念，自然过渡到初读课文环节。2初读感知，梳理内容板块本板块对应课件4到8页，核心目标是落实识字写字教学，梳理课文脉络，初步把握主要内容。2.2.1自读要求提示，课件清晰出示两条自读要求，第一，自由朗读课文，标出自然段序号，圈出课文中的生字新词，遇到难读的句子多读几遍；第二，边读边思考，课文写了大青树下的小学哪些场景。给学生8分钟的自主阅读时间，我巡查课堂，个别指导识字有困难的学生，纠正朗读中的错误。2.2.2生字词检测，我将会认生字与会写生字分开呈现，将会认生字中容易读错的“摔、凤、扮”标注出来，重点纠正平翘舌和前后鼻音，“摔”是翘舌音，“扮”和“艳”都是前鼻音，随后采用开火车读、去拼音读的方式检测认读，确保全体学生都能正确认读。对于会写生字，重点指导“绒”和“舞”两个笔顺和结构容易出错的字，2初读感知，梳理内容板块点明“绒”是绞丝旁，右边是“戎”不是“戒”，在课件上动态展示“舞”字的笔顺，提示四个竖画的间距要均匀，随后让学生在生字本上描两个写一个，我巡视提醒正确的写字姿势，落实低段到中段写字教学的要求。2.2.3梳理课文脉络，待生字检测完成后，我提问学生，谁能说一说，读完课文你找到哪几个主要场景，我在课件上出示填空提示：（），不同民族的孩子来到学校；（），大家在教室里一起读书；（），大家在大青树下玩耍，帮助学生整理思路，最终总结出上学路上、到校上课、课间活动三个核心场景，帮助学生初步把握课文主要内容，落实三年级概括能力培养的起步训练。完成初读感知之后，学生已经对课文内容有了整体认知，接下来进入核心的精读品悟环节，引导学生深入语言文字，体会作者的情感。3精读品悟，感悟情感板块本板块对应课件9到20页，是整个教学的核心部分。2.3.1品读第一自然段，感受小学的美丽与特别，我在课件上出示第一自然段的文本，指名学生朗读后提问，你觉得这所小学最特别的地方在哪里，引导学生找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”这句话，随后追问，从这句话里你读出来什么，引导学生点出多个不同民族的孩子来到同一所学校上学，然后再追问，三个“从”字叠用，给你什么样的朗读感受，引导学生体会出孩子们来自不同地方，心情轻松愉快，然后带着轻快的语气齐读这句话。之后再引导学生找到“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，提问“绚丽多彩”是什么意思，引导学生结合之前看过的民族服饰图片说一说，本来这个词是形容颜色丰富好看，这里用来形容学校因为不同民族孩子的到来变得充满生机与活力，让学生感受到这所小学与众不同的美。3精读品悟，感悟情感板块2.3.2品读第二三自然段，感受课堂与课间的不同氛围，我在课件上出示描写上课场景的句子“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，提问，为什么窗外会这么安静呀，这里我会分享自己小时候的经历，我小时候在乡下上学，夏天大槐树上全是蝉鸣，要是我们全班读书读得整齐好听，蝉真的会停下来不叫，学生听完之后一下子就能理解，不是真的小动物都不动了，是同学们读书太好听，连小动物都被吸引了，不忍心打扰大家，随后指导学生读出窗外的安静和同学们读书的认真。之后再引导学生找到“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”这句话，点出这所小学坐落在大山里，和山林里的小动物做邻居，是多么特别又有趣的事呀，带着好奇的语气读这句话。3精读品悟，感悟情感板块转到课间部分，我出示“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”，提问，课间的场景和上课的安静有什么不一样，引导学生体会出课间的热闹和快乐，不同民族的孩子一起玩耍，亲密得像一家人，根本不分你我，自然而然点出团结友爱的氛围。2.3.3品读最后一个自然段，体会作者的情感，我出示最后一段文本“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”，指名朗读后提问，你读了这段话，感受到作者对这所小学是什么样的感情，引导学生说出喜爱和赞美，随后提问，作者最后不写人了，只写铜钟和凤尾竹的影子，为什么呀，引导学生体会，这是大青树下的小学特有的景物，留给作者非常深刻美好的印象，这样的结尾给人留下了想象的空间，很美很有意境，随后让学生闭上眼睛想象这个画面，说一说自己眼前出现了什么，多数学生都能说出大青树、铜钟、欢笑的孩子，情感体会自然到位，之后让学生把自己最喜欢的段落背下来，落实背诵要求。3精读品悟，感悟情感板块精读品悟完成后，接下来进行拓展延伸，落实本节课的语用训练目标。4拓展延伸，语用训练板块本板块对应课件21到22页。2.4.1对比探究，我提出问题，我们的小学和大青树下的小学有什么相同和不同，组织学生四人为一个小组，讨论三分钟，之后派代表发言，引导学生总结出，不同的是地理位置、校园环境，还有多民族共居的特点，相同的是大家都爱学习、爱玩耍，都在校园里快乐成长，都有团结友爱的同学，点出不管是哪所小学，都是我们成长的乐园。2.4.2小练笔训练，让学生仿照课文的写法，写一写我们校园里你最喜欢的一个场景，可以是早晨的早读，也可以是下课的操场，给学生十分钟的写作时间，之后指名分享，点评的时候重点表扬能抓住景物和活动特点来写的学生，落实本节课学到的场景描写方法，把能力培养落到实处。5课堂小结与作业布置本板块对应课件23页，首先我进行小结，今天我们一起走进了大青树下的小学，认识了来自不同民族的小朋友，看到了他们的学习和生活，感受到了这所小学的美丽与可爱。随后布置分层作业，第一层是基础作业，正确抄写本课的生字词，把课文读给爸爸妈妈听；第二层是拓展作业，把刚才写的小练笔修改工整，贴到班级的习作展示墙，满足不同层次学生的学习需求。03课件配套设计与课后反思1配套板书设计我的板书设计简洁清晰，核心是课题“大青树下的小学”，两侧标注核心词“美丽”“团结”，下方分三个部分对应三个场景：上学路上绚丽多彩，课堂学习安静专注，课间活动热闹快乐，既能让学生清晰看到课文的结构，也能直接突出课文的中心思想，方便学生梳理记忆。2磨课反思总结3.2.1我在第一次设计这个课件的时候，曾经偏向于讲解民族团结的大道理，忽略了语文本身的语用训练，后来磨课的时候发现，学生听起来很枯燥，也没有切实的感受，后来我调整了设计，把情感渗透融入语言文字的品析中，不讲道理，只讲场景，学生反而能自然体会到不同民族孩子亲密无间的感情，对民族团结的理解也更具体。3.2.2整个课件的设计符合三年级学生的认知规律，从识字到梳理，从品悟到运用，层层递进，没有跳过学生能力发展的阶段，把基础知识扎扎实实地落实，同时也完成了价值引领，这也是本次课件能够获奖的核心原因。经过对整个课件从设计到实施的完整梳理，我们可以看到，《大青树下的小学》的核心主题，就是展现边疆多民族孩子共学共乐的美好校园生活，传递出“中华民族一家亲”的深层内涵。2磨课反思总