2026 三年级语文上册大青树下的小学新课标课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课堂教学实施过程023教学评价与核心素养落实说明03目录2026三年级语文上册大青树下的小学新课标课件我作为一线三年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，围绕统编版教材单元语文要素，设计了本节课的教学内容，接下来从课程整体设计、课堂教学实施、教学评价落实三个层面展开说明。011课程整体设计说明1课标与教材对接本节课对接义务教育语文课程标准2022版第二学段核心素养要求，在识字与写字方面要求学生累计认识常用汉字2500左右，会写1600左右，在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，同时要求语文教学要立足文化自信，引导学生认同中华文化，热爱祖国大好河山，体会多民族国家的团结。从教材层面看，《大青树下的小学》是统编版三年级上册第一单元的开篇第一课，本单元主题为“多彩的校园生活”，语文要素明确为“关注有新鲜感的词语和句子”，承担着三年级中年级语文学习起始、落实单元要素、渗透文化育人的多重功能。课文用质朴优美的文字，记录了云南边疆一所多民族小学的日常校园生活，展现了不同民族儿童一同学习、一同玩耍的友爱场景，字里行间充满了作者对这所小学的自豪与赞美，文质兼美，适合开展朗读训练和情感体悟。2学情分析我在多年三年级教学中发现，刚升入三年级的学生刚完成低年级到中年级的学习过渡，已经累计认识常用汉字2000左右，具备独立预习初读课文的能力，但是认知特点仍然以具象思维为主，对边疆少数民族的生活缺乏直观认知，对“多民族共同学习生活”的内涵缺少深度体会，同时刚刚接触“关注有新鲜感的语句”这个训练要求，还没有养成主动积累新鲜语句的习惯，因此本节课需要结合直观素材补充认知，循序渐进引导学生落实语文要素，体会文本情感。3教学目标结合新课标要求、教材定位和学情特点，本节课设定教学目标，覆盖语文核心素养四个方面：1.3.1识字与写字目标：认识“坝、傣、景颇”等20个生字，会写“静、舞、荒”等13个生字，正确读写“鲜艳、飘扬、摇晃”等16个词语，能借助图片理解“坪坝、凤尾竹、德昂族”等有新鲜感的词语，积累文中优美语句。1.3.2阅读与鉴赏目标：能正确流利有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落，整体把握课文写作顺序，能找出文中有新鲜感的词语和句子，体会作者表达方法的好处，感受大青树下的小学的美丽与团结。1.3.3表达与交流目标：能联系自身校园生活，说出对文本内容的个人感受，能仿照课文第一段写写自己进入校园的场景，提升语言表达能力。3教学目标1.3.4文化自信目标：体会各民族儿童团结友爱的情感，感知我国多民族文化的多样性，产生对祖国的热爱和作为多民族国家一员的自豪感。4教学重难点1.4.1教学重点：认识生字书写生字，正确朗读课文，找出文中有新鲜感的词语和句子，体会大青树下小学的美丽与团结。1.4.2教学难点：体会作者字里行间流露的自豪赞美之情，理解多民族共学场景背后蕴含的民族团结内涵。5教学准备提前布置预习任务，让学生初读课文圈画出生字，查找关于我国西南少数民族的资料；准备教学素材，包括边疆民族小学实景图片、不同民族服饰图片、舒缓的配乐音频；准备生字卡片、随堂书写练习纸。完成课程整体框架设计后，本节课遵循学生认知规律，按照初读感知、品读感悟、拓展总结的顺序循序渐进推进教学，总时长为40分钟，符合小学常规课堂要求，接下来具体说明课堂教学实施过程。022课堂教学实施过程1情境导入，初读感知（约10分钟）1.1情境激趣导入上课伊始，我首先向学生提问：我们每天都在自己的校园里学习玩耍，今天老师要带大家去一所特别的小学，它坐落在祖国西南的云南边疆，校园里长着一棵大大的大青树，我们一起去看看吧。随后我出示提前准备好的边疆民族小学实景照片，引导学生观察照片中人物的特点，很多学生第一次看到不同民族的特色服饰，都会发出好奇的感叹，我顺势提问：这所学校和我们的学校最大的不同是什么？学生很快就能说出“有很多不同民族的小朋友”，此时我板书课题，带领学生齐读课题，自然进入新课学习，我多次实践过这个导入方式，能快速抓住三年级学生的好奇心，充分调动课堂学习的积极性。1情境导入，初读感知（约10分钟）1.2预习检查识字接下来我指名学生分自然段朗读课文，要求其他学生认真倾听，标注出读错的字音，读完后共同纠正易错读音，比如“坪坝”的“坝”是去声，“飘扬”的“扬”是阳平，“凤凰”的“凤”是去声，提前纠正学生的读音偏差。随后开展归类识字教学，将生字分为两类，一类是形声字“坝、扮、扬、猜”，引导学生借助形声字声旁记读音，形旁记字义，另一类是民族名称“傣、景颇、德昂”，结合图片认识不同民族的文化特色，在具体语境中记住生字，最后开火车读词语，扫清全文的阅读障碍，落实了随文识字的教学要求。1情境导入，初读感知（约10分钟）1.3整体梳理内容扫清字词障碍后，我提问学生：自由读课文，想一想课文是按照什么顺序写的，读完后说一说你觉得这是一所什么样的小学。引导学生梳理出课文按照“上学路上进入校园—课堂学习—课间活动—结尾总结”的顺序写作，初步得出“这是一所美丽的小学、团结的小学”的整体认知，完成初读感知环节，为接下来的深度品读打下基础。初读课文我们理清了文章脉络，知道了这是一所特别又可爱的小学，接下来我们一起走进文本，品一品文中优美的语句，感受这所边疆小学的独特之处。2聚焦文本，品读感悟（约20分钟）2.1品读第一段，感受校园的美丽多姿我要求学生自由朗读第一自然段，圈画出你觉得有新鲜感的词语和句子，然后交流分享。很多学生都会圈出“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，我顺势提问：“绚丽多彩”是什么意思？为什么说鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩？学生交流后我补充：不同民族的服装颜色款式都不一样，傣族的长裙子颜色鲜艳，景颇族的包头带着精致装饰，德昂族的小朋友带着亮眼银饰，这么多不一样的服装聚在一起，就像把各种各样的花朵种在了校园里，所以校园才变得绚丽多彩。随后我引导学生带着赞美的语气朗读这句话，体会词语带来的新鲜感。还有学生圈出“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这句话，我引导学生体会三个“向”的排比表达，读出孩子们的活泼有礼，我会结合学生的生活提问：我们每天进校园也会和老师打招呼，对不对，你们每周升国旗都会向国旗敬礼，把那种尊敬和开心的感觉读出来。学生很快就能代入情绪，读得很到位，在这个过程中自然落实了“关注有新鲜感的句子”的单元语文要素。2聚焦文本，品读感悟（约20分钟）2.2品读第三段，感受课堂的安静专注接下来我提问：上课了，大青树下的小学课堂是什么样子的？谁来读一读第三自然段，找一找写课堂氛围的句子。学生找到“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话，我提问：为什么作者不直接写同学们上课很安静很认真，反而要写树枝鸟儿蝴蝶呢？学生讨论后就能体会到，连小动物都停下来听同学们读书，说明同学们读得太好了，课堂太安静了，这样写比直接说认真更有意思，我肯定学生的感悟，告诉他们这是很巧妙的写法，然后引导学生轻轻读出安静的氛围，体会句子的新鲜感。2聚焦文本，品读感悟（约20分钟）2.3品读第四段，感受课间的热闹团结我接着提问：下课了，校园又变成了什么样子？学生自由朗读第四段，很快就能找到“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话，我点出：穿戴不同就是说大家来自不同的民族，虽然民族不一样，衣服不一样，但是来到这个学校，就是亲密的好朋友，这就是我们说的民族团结。然后学生找到描写小动物来看热闹的句子，体会孩子们玩得开心，连小动物都被吸引过来了，我顺势引导学生说一说自己下课喜欢玩什么游戏，拉近文本和学生生活的距离，学生分享后就能更能体会课文里那种开心自在的感觉。2聚焦文本，品读感悟（约20分钟）2.4品读结尾段，体会作者的情感最后我带领学生齐读结尾段：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”我提问：读完这句话，你心里是什么感觉？学生交流后说出“温暖、舒服、很美”的感受，我接着问：作者为什么反复说这是我们可爱的小学？因为这里有团结友爱的伙伴，有快乐的学习生活，是作者心里最珍贵的回忆，所以这句话里藏着作者满满的自豪，我们一起带着这种自豪感再来读一遍，随后让学生试着把这段话背下来，积累优美的结尾。品读完全文，接下来我们落实中年级教学重点的写字训练，再总结升华本节课的主题，布置课后作业。3写字指导，拓展总结（约10分钟）3.1生字书写指导我先出示要求会写的13个生字，让学生先观察，说一说哪个字最难写，要提醒大家注意什么，很多学生都会提到“舞”和“静”，我先在黑板示范“静”字，提醒学生左边“青”的竖要出头，右边“争”不要少写中间的一横，整个字左窄右宽；然后示范“舞”字，提醒学生中间是四个竖，一共十四笔，撇和捺要写得舒展。示范后让学生在练习纸上描红一个，临写两个，我巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿，随后选取两份学生作业展示点评，肯定写得好的地方，指出需要改进的地方，落实写字教学的要求。3写字指导，拓展总结（约10分钟）3.2主题总结升华写字完成后，我提问学生：今天我们一起走进了大青树下的小学，你觉得这所小学最打动你的地方是什么？学生大多会说“不同民族的小朋友都是好朋友”，我顺势总结：我们国家一共有56个民族，56个民族的小朋友就像56朵花，各自有各自的美丽，大家生活在祖国的大家庭里，一起学习一起玩耍，亲如一家人，这就是大青树下的小学最动人的地方。我每次讲到这里，都能看到学生认真的表情，能感受到他们对这个主题的认同，这就是文化育人的力量。3写字指导，拓展总结（约10分钟）3.3布置课后作业本节课的作业分为两层，第一层是基础作业，正确朗读课文，背诵自己喜欢的段落；第二层是拓展作业，仿照课文第一自然段，写写你早上进入校园看到的场景，写出自己觉得有新鲜感的句子，下节课交流分享。完成课堂教学过程设计后，接下来我说明本节课的教学评价设计和核心素养落实思路。033教学评价与核心素养落实说明1过程性教学评价本节课全程采用过程性评价，符合新课标“重视评价学生的学习过程”的要求，初读环节评价学生的预习情况和识字准确性，品读环节评价学生的朗读水平和个性化感悟，哪怕学生说出不一样的感受，比如“我觉得大青树一定很凉快，我也想去那里坐着读书”，我也会肯定学生的独特感受，保护学生的阅读积极性，写字环节评价学生的书写姿势和书写质量，通过多元评价促进学生全面发展。2核心素养落实说明3.2.1语言文字运用：本节课采用随文识字和集中识字结合的方式，符合三年级学生的识字规律，不孤立教生字，在语境中记字，同时安排仿写练习，引导学生把学到的表达方式用到自己的写作中，落实语用训练要求。3.2.2审美创造：通过反复朗读优美语句，引导学生体会文本的语言美，感受边疆校园的风光美，培养学生的审美能力。3.2.3文化自信：通过文本解读，引导学生体会各民族团结友爱的情感，感知我国多民族文化的多样性，建立对中华文化的认同，落实文化育人的要求。3.2.4思维能力：通过梳理文本顺序、质疑问难交流，引导学生一步步深入思考，提升2核心素养落实说明逻辑思维能力和感悟能力。以上就是我按照新课标要求设计的《大青树下的小学》整节课教学内容