初中八年级道德与法治《党的主张与人民意志的统一》教学设计

初中八年级道德与法治《党的主张与人民意志的统一》教学设计

  一、课程标准与教材内容深度解构

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，聚焦“法治教育”与“国情教育”模块，对应“认识国家基本制度，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一核心内容要求。部编版八年级下册第三单元作为法治专册的升华部分，旨在引导学生从“公民与法律”的关系认知，上升至“国家与法治”的宏观理解。《党的主张和人民意志的统一》一课，位于本单元的逻辑起点，其核心任务是阐明“中国之治”的根本法理基础——宪法，并深刻揭示其本质属性：即宪法是党的主张和人民意志的集中体现与统一。这不仅是法律知识的传授，更是政治认同、法治观念等核心素养培育的关键节点。教材通过呈现宪法的制定与修改过程、宪法规定的国家根本制度与根本任务等内容，引导学生理解“党领导人民制定宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动”这一重大命题，从而初步树立宪法至上的观念，理解中国特色社会主义法治道路的独特性与优越性。

  二、学情分析与教学起点精准定位

  八年级学生正处于抽象逻辑思维迅速发展的关键期，具备了一定的社会现象观察力和批判性思维萌芽，但看待复杂政治法律问题易流于表面或陷入片面。通过前期的学习，学生已初步了解了公民的基本权利与义务、国家机构等宪法相关内容，但对宪法作为国家根本法的深刻内涵、其背后的力量逻辑和关系逻辑缺乏系统性认知。具体表现为：第一，认知碎片化。学生可能知道“宪法是根本法”，但对其“何以根本”、“为何根本”理解不深，尤其对党的主张与人民意志如何通过法定程序转化为国家意志这一动态过程感到抽象。第二，情感疏离感。部分学生可能认为宪法“高大上”却与自身生活关联不大，对宪法实践，特别是党与宪法、人民与宪法的关系缺乏真切感受。第三，思辨待引导。在网络信息多元化的背景下，学生可能接触到关于中国政治体制的不同声音，亟需在课堂上通过理性、实证的引导，建立基于宪法文本和事实依据的科学认知框架。因此，本课的教学起点在于：将抽象的宪法原则转化为可感知、可思辨、可探究的具体问题情境，搭建从感性体验到理性认知，从知识理解到价值认同的阶梯。

  三、核心素养导向的教学目标体系

  基于课标要求、教材内容和学情分析，确立以下多维融合的教学目标：

  1.政治认同：通过探究宪法制定修改历程中的广泛民主参与和党的核心领导作用，理解我国宪法是党的主张和人民意志的集中统一，增强对中国共产党领导的认同，对中国特色社会主义宪法制度的认同，形成“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的初步理性认知。

  2.道德修养：在理解宪法体现人民意志的过程中，感悟“人民至上”的价值理念，培育尊重民主、崇尚法治的公德意识，增强作为国家主人翁的责任感和使命感。

  3.法治观念：深刻理解宪法作为国家根本法的最高法律地位、法律权威和法律效力，明确“依法治国首先是依宪治国，依法执政关键是依宪执政”的基本道理，初步树立宪法至上的观念，形成信赖宪法、尊崇宪法的情感态度。

  4.健全人格：在小组合作探究与思辨讨论中，提升理性思维、批判质疑的能力，学会从历史、法律、政治等多角度综合分析社会重大议题，养成客观、辩证、全面的思维品质。

  5.责任意识：明确自觉学习宪法、宣传宪法、维护宪法权威是每个公民的责任，并能将宪法精神与日常生活相联系，思考如何在实际生活中践行宪法原则，初步具备参与公共事务的意愿和能力。

  四、教学重难点及突破策略

  教学重点：宪法是党的主张和人民意志的统一。这是本课的核心论断，也是统领全篇的灵魂。必须通过丰富、立体、可信的素材与活动，使学生不仅记住结论，更能理解其历史逻辑、实践逻辑和法理逻辑。

  教学难点：理解“党的主张”与“人民意志”在宪法中实现“统一”的机制与过程。这涉及对党的领导、人民民主、依法治国三者关系的初步把握，对初中生而言具有一定抽象性。

  突破策略：

  1.情境化突破：创设“追溯宪法诞生与变迁的时光长廊”总情境，将宏大的历史叙事转化为可触摸的故事细节。例如，通过展示1954年宪法起草时的讨论记录（体现人民意志）、党的十八大以来党中央修宪建议的形成过程（体现党的主张），让学生在具体历史语境中感知“统一”的动态过程。

  2.案例化解析：选取“生态文明入宪”、“设立国家宪法日”等贴近时代、贴近生活的典型案例，剖析从党的政策主张（如“绿水青山就是金山银山”）、人民普遍呼声到最终写入宪法条文的全链条，可视化“统一”的实现路径。

  3.思辨性讨论：设计“假如没有党的领导，宪法能否充分体现人民意志？”、“宪法修改如何既反映时代要求（党的主张）又确保人民意愿的充分表达？”等思辨性问题，引导学生在价值冲突和观点碰撞中深化理解，自主构建认知。

  五、教学准备与资源整合

  1.教师准备：

   (1)深入研读《中华人民共和国宪法》序言及总纲部分，特别是关于国家指导思想、根本制度、根本任务的规定。

   (2)收集整理图文、视频资料：①1954年宪法起草、现行宪法颁布及历次修改（特别是2018年修宪）的相关历史影像、文献图片、代表发言实录。②反映“精准扶贫”、“抗疫斗争”、“科技强国”等体现党的主张与人民利益相统一的现实成就短片。③专家学者关于宪法本质的权威解读微视频。

   (3)设计并印制《宪法历程探究学习任务单》、课堂思辨讨论卡片、小组合作评价量表。

   (4)制作交互式多媒体课件，集成时间轴、对比图表、关键词云等可视化工具。

  2.学生准备：

   (1)预习教材内容，初步了解我国宪法的基本情况。

   (2)通过新闻、网络等渠道，关注近期国家重大方针政策（如“十四五”规划、共同富裕政策）。

   (3)分小组，分别从“历史维度”、“条文维度”、“实践维度”收集与宪法相关的故事或案例。

  六、教学过程实施与深度推进

  （一）第一课时：溯本寻源——宪法中的双重基因

  环节一：情境导入·时代之问（预计用时：8分钟）

   教师活动：播放一段混合剪辑的短视频。内容包含：开国大典上毛泽东主席宣告中华人民共和国成立；《中华人民共和国民法典》通过时会场掌声；航天员在太空展示国旗；抗疫中医护人员奋战场景；党的二十大报告中的关键词句闪现。视频最后定格在一个问题上：“是什么，将这些波澜壮阔的画卷串联为一体？是什么，奠定了中国前行步伐的根基与轨道？”

   学生活动：观看视频，感受国家发展的宏阔历程，并思考教师提出的问题，自由发表初步看法（可能提到：党的领导、法律、人民的奋斗等）。

   设计意图：通过富有感染力的视听素材，快速凝聚学生注意力，创设庄重而富有思索性的课堂氛围。提出的问题具有统领性，旨在引发学生对国家治理根本依据的追问，自然导向“宪法”这一答案，同时暗示宪法与国家发展、党的领导、人民力量的深层关联。

  环节二：探究活动一·宪法的诞生：历史回响中的统一（预计用时：20分钟）

   教师活动：1.展示两组材料。材料A：1954年宪法起草过程中，全国超过1.5亿人参与讨论，提出118万条修改和补充意见（图片：当时讨论的新闻报道、手写意见稿）。材料B：毛泽东同志关于宪法草案的讲话摘录：“这部宪法草案，结合了少数领导者的意见和八千多人的意见，公布以后，还要由全国人民讨论，使中央的意见和全国人民的意见相结合……”2.提出问题链：①从材料A的数字中，你感受到了什么？（民主性、广泛性）这体现了谁的意志？②材料B中“领导者的意见”与“全国人民的意见”相结合，这预示着宪法将具有怎样的特性？③结合当时历史背景，思考这些“领导者的意见”主要来自哪里？（中国共产党）这又体现了谁的主张？

   学生活动：仔细阅读材料，结合预习知识，以小组为单位讨论问题链。派代表分享结论：宪法从起草之初就汇聚了人民智慧（人民意志），同时是在党的领导下进行的（党的主张），是两者结合的产物。

   教师活动：3.总结升华：是的，我国宪法从诞生那一刻起，其基因里就深深镌刻着“人民性”与“党性”的双重烙印。它不是凭空产生的，也不是少数人闭门造车的产物，而是中国共产党领导人民，通过最广泛的民主程序，共同制定的国家根本法。这为“统一”奠定了历史根基。

   设计意图：选择宪法诞生这一最具原点意义的历史事件，用具体、震撼的数据和原始文献说话，使学生对“人民意志”的广泛性和“党的领导”的关键性形成直观、感性的深刻印象，有力论证“统一”的历史必然性与真实性。

  环节三：探究活动二·宪法的变迁：时代脉搏下的统一（预计用时：15分钟）

   教师活动：1.展示“我国宪法修改历程时间轴”，突出标注1982年现行宪法颁布及之后的五次修改（1988、1993、1999、2004、2018）。2.聚焦2018年宪法修改，提供素材包：①党中央修宪建议的形成过程简介（深入调研、党内民主、听取各界意见）。②宪法修正案草案全文公布，征集公众意见。③全国人大代表投票通过宪法修正案的现场照片。3.布置小组探究任务：分析2018年修宪过程，用流程图或关键词的方式，说明“党的主张”和“人民意志”是如何在整个程序中贯穿并最终实现统一的。

   学生活动：小组合作，分析素材，绘制过程图。可能的发现：党中央提出修宪建议（集中了党和人民的智慧）→全国人大常委会讨论并决定提请审议（法定程序启动）→草案公开征求意见（人民意志再次直接表达）→全国人大会议审议并通过（最高国家权力机关行使权力，完成国家意志的法定转化）。

   教师活动：4.邀请小组展示并互评。5.教师点拨：宪法不是僵化的文本，必须随着时代发展而发展。每一次修改，都是回应新时代的要求（这集中体现了党的理论和路线方针政策，即党的主张），同时严格遵循法定民主程序，确保反映人民意愿。这个过程本身，就是党的主张、人民意志通过法定程序转化为国家意志的生动实践和典范，是动态的、发展的“统一”。

   设计意图：从历史原点转向当代实践，通过解剖一次具体的修宪实例，让学生看到“统一”不是静态的宣称，而是一套严谨、公开、民主的动态运行机制。理解这个机制，是突破本课难点的关键。

  （二）第二课时：文本与实践——统一的具象表达

  环节一：承前启后·温故知新（预计用时：5分钟）

   教师活动：简要回顾上节课核心结论：我国宪法在诞生与发展的历史进程中，始终贯穿着党的主张与人民意志的有机统一。提出问题：那么，这种“统一”在宪法的字里行间，在我们生活的现实世界里，又是如何具体呈现的呢？今天，让我们一同深入宪法的文本与现实中去探寻。

   学生活动：回忆并回应，明确本课时学习方向。

   设计意图：建立课时之间的联系，巩固已有认知，明确本课时的探索路径，实现学习进程的无缝衔接。

  环节二：探究活动三·宪法的文本：字里行间的统一（预计用时：18分钟）

   教师活动：1.引导学生分组，聚焦宪法《序言》和《总纲》部分的关键条款。提供“宪法条文研读指南”，指引学生关注条文中的“主体”、“目标”、“原则”。2.分配研读重点：组1：序言第七自然段（国家根本任务、指导思想）。组2：第一条（国体、社会主义制度、党的领导）。组3：第二条（政体、人民主权）。组4：相关基本国策条款（如关于环境保护、计划生育调整、监察制度等）。3.提出问题：从你负责的条款中，找出既能体现党和国家发展方向（主张），又能反映人民根本利益和愿望（意志）的表述，并说明理由。

   学生活动：小组合作，精读宪法文本，进行深度挖掘和讨论。例如：组1可能指出，“推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展”既是国家发展的战略规划（党的主张），也是人民对美好生活向往的集中体现（人民意志）。组2分析“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”，指出这是对国家根本政治原则的确认（党的核心主张），而坚持这一领导是保障人民当家作主、实现民族复兴的根本保证（符合人民根本意志）。

   教师活动：4.组织“宪法条文解读发布会”，各小组汇报发现。5.总结：宪法文本中的每一个重大原则、每一项基本制度、每一条基本国策，都不是随意规定的。它们或是历史经验的总结，或是现实需求的回应，其背后都承载着中国共产党引领国家前进的方向（主张），也凝聚着全国各族人民的最大共识和根本利益（意志）。文本本身就是“统一”的静态法律载体。

   设计意图：引导学生与宪法原文对话，培养其文本分析能力和规范意识。通过自主发现，让学生确信“统一”并非抽象概念，而是具体、实在、可被法律语言所确认和保障的，从而深化对宪法内容的理解和尊重。

  环节三：探究活动四·宪法的实践：生活世界中的统一（预计用时：22分钟）

   教师活动：1.呈现案例“生态文明建设入宪与实践”：①展示“绿水青山就是金山银山”理念的提出与发展（党的主张）。②呈现因环境污染问题，人民群众通过多种渠道表达对美好生态环境强烈诉求的相关报道（人民意志）。③展示将“生态文明”写入宪法（2018年修宪）的条文。④播放一段短片，展示近年来我国在污染防治、生态修复、绿色发展方面取得的显著成效，以及人民群众生态环境满意度提升的数据。2.发起“思辨擂台”活动，出示辩题：“生态文明建设的成就，主要是党的政策推动的结果，还是人民共同努力的结果？”引导学生不要非此即彼，而要思考两者的关系。

   学生活动：围绕案例和辩题，展开深度思辨讨论。在教师引导下，逐渐达成共识：党的“生态文明”理念和政策主张，精准回应了人民的强烈期盼（统一于需求）；这一主张通过修宪上升为国家意志，为生态文明建设提供了最高法律保障（统一于法治）；在党的领导下，政府、企业、社会组织和全体公民共同行动，取得了实效，人民获得了生态福祉（统一于实践）。

   教师活动：3.进一步拓展：引导学生举一反三，联系“脱贫攻坚战全面胜利”、“抗击新冠疫情”、“高质量发展推进共同富裕”等他们有所了解的时事，分析其中党的主张、人民意志、宪法法律保障、社会实践成效之间的联动关系。4.精讲点拨：宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施。我们生活中的许多重大进步和成就，都是宪法原则和精神在现实中的生动展开。这个过程，既是党的主张通过依法治国方略得到贯彻的过程，也是人民意志和权利通过法治途径得到实现和保障的过程。实践成果是检验“统一”成效的最有力证明。

   设计意图：将视角从文本拉回鲜活的现实，选择与学生生活息息相关、感受度高的生态文明案例，使“统一”的理论变得可触可感。通过思辨性讨论，培养学生辩证、系统分析复杂社会现象的能力，深刻体悟“统一”不是纸面上的结合，而是能产生巨大现实力量的实践逻辑。

  （三）第三课时：价值认同与责任担当——统一的信仰与践行

  环节一：升华认知·统一的价值与力量（预计用时：15分钟）

   教师活动：1.引导回顾：通过前两节课，我们追溯了宪法中“统一”的历史根源，解读了其文本体现，观察了其实践效能。现在，让我们深入思考：确保党的主张和人民意志在宪法中实现统一，具有怎样至关重要的意义和价值？2.采用“价值拍卖会”的隐喻活动。列出几种“国家治理珍宝”：A.政治稳定与长期连续性。B.政策符合大多数人的长远利益。C.法律拥有至高权威并被普遍遵守。D.国家发展目标清晰且持之以恒。E.社会充满活力与创新。提问：这些“珍宝”从何而来？它们与“宪法是党的主张和人民意志的统一”有何内在联系？

   学生活动：分组讨论，建立联系。例如：因为“统一”，宪法能确保国家发展方向不偏离正确轨道（对应A、D）；因为“统一”，宪法和法律能获得人民发自内心的拥护，从而具有真正权威（对应C）；因为“统一”，国家决策能兼顾长远与当前，整体与局部，避免短视和民粹（对应B）；因为“统一”提供了稳定的制度预期，能激发社会创造力（对应E）。

   教师活动：3.总结升华：宪法作为这种统一的最高法律表现形式，成为了国家长治久安的“定海神针”，成为了党和人民意志的“共鸣箱”，成为了凝聚磅礴力量的“集结号”。它从根本上避免了西方一些国家出现的党争纷沓、政策短视、社会撕裂等治理困境，是中国“制度优势”和“治理效能”的重要法理密码。理解这一点，我们就能更深刻地理解为什么要维护宪法权威，为什么要坚持中国特色社会主义法治道路。

   设计意图：在前两课时事实性、过程性认知的基础上，本环节进行价值性、意义性升华。通过关联国家治理的关键要素，引导学生从功能与价值层面，深刻领悟“统一”原则对于国家民族发展的极端重要性，从而将知识认知转化为价值认同，筑牢政治认同和法治观念的根基。

  环节二：明辨是非·驳斥谬误澄清认知（预计用时：12分钟）

   教师活动：1.创设“网络观点辨析”情境。虚拟呈现几种基于错误认知的观点：“强调宪法体现党的主张，会不会削弱其人民性？”“党的领导与人民当家作主，是否存在矛盾？”“西方的宪法不讲政党主张，是否更超脱、更先进？”2.组织“宪法小卫士”澄清活动。将观点分配给不同小组，要求他们运用本课所学的知识、案例和逻辑，准备进行有针对性的、有理有据的澄清和反驳。

   学生活动：小组合作，调动所学，构思反驳要点。例如：针对第一个观点，可结合宪法诞生和修改的广泛民主性、条文内容的人民性来反驳，指出党的主张本身就是人民意志的集中体现，两者在根本上一致，因此强化党的领导正是为了保障人民意志的实现。针对第三个观点，可指出任何国家的宪法和法律都必然反映其统治阶级的意志和政治力量对比，西方宪法实质上是资产阶级意志的体现，其“超脱”是虚假的；而我国宪法的“统一”是公开的、真实的，具有鲜明的社会主义属性。

   教师活动：3.组织简短、有序的“观点交锋”（非正式辩论），教师适时进行引导和点评，强调论据的准确性和逻辑的严密性。4.教师总结：面对复杂信息，我们必须运用科学的理论武装头脑，基于事实和法理进行理性判断。我国宪法的“统一”特质，是其真实性、先进性和生命力的体现，是中国特色社会主义法治道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要源泉。

   设计意图：在价值认同的基础上，主动设置认知冲突情境，引导学生运用已建构的知识和价值体系，去辨析、批判错误或片面的观点。这一过程不仅能巩固和活化所学，更能提升学生的批判性思维能力和在复杂信息环境中坚守正确价值观的定力，实现核心素养的深度融合与提升。

  环节三：践行责任·尊崇宪法从我做起（预计用时：18分钟）

   教师活动：1.发起倡议：“理解了宪法‘统一’的本质与伟大价值，我们每一位公民，尤其是作为新时代青少年的我们，应该如何行动？”2.展示不同层面“尊崇宪法、践行统一”的行为示例图片或微故事：国家层面（设立国家宪法日、实行宪法宣誓制度）；社会层面（学校开展宪法晨读、社区进行普法宣传）；个人层面（学习宪法知识、遵守校规校纪、参与班级民主管理、依法维护自身权益）。3.布置“我的宪法践行计划”设计活动：请每位学生思考，在未来一个月内，你可以在“学习宣传宪法”、“践行宪法精神”、“维护宪法权威”三个方面，分别具体做一件什么样的事情？制定一个简单可行的计划。

   学生活动：观看示例，受到启发。结合自身实际，静心思考并撰写个人践行计划要点。例如：学习方面——精读宪法某一章节并与家人分享；践行方面——在班级事务中积极建言献策，践行民主参与；维护方面——在网络看到歪曲宪法精神的言论时，能够礼貌、理性地指出其错误。

   教师活动：4.邀请部分学生分享他们的计划，并给予积极鼓励和具体建议。5.课堂总结并布置课后拓展任务：宪法是厚重的，它承载着一个民族的历史和梦想；宪法也是亲切的，它关乎我们每个人的权利与未来。通过本单元的学习，我们深刻认识到，我国宪法是党的主张和人民意志的统一，这一特质赋予其无与伦比的生命力和权威性。让我们将这份认知与认同，转化为尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法的自觉行动，为法治中国的建设贡献自己的一份青春力量！

   设计意图：将课堂学习最终落脚于学生的实际行动和责任担当，实现从认知到认同、再从认同到践行的完整闭环。通过制定个人计划，将宏大的宪法主题与学生的个人生活、成长发展紧密联系起来，使法治教育、国情教育真正内化于心、外化于行，培养学生的公民责任感和实践能力。

  七、教学评价设计

  本教学评价贯穿教学过程始终，坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量与定性相结合，注重核心素养发展的增值评价。

  1.过程性评价：

   (1)课堂观察：教师通过学生在小组讨论、探究活动、思辨发言中的参与度、合作精神、思维深度、语言表达等进行即时评价，记录于《课堂表现观察记录表》。

   (2)学习任务单评价：对《宪法历程探究学习任务单》、小组绘制的流程图、宪法条文分析要点等进行查阅，评价学生信息提取、归纳分析、合作探究的能力。

   (3)“宪法小卫士”澄清活动表现评价：评价学生运用所学知识辨析、论证、表达的能力，重点关注其论据的准确性和逻辑性。

  2.终结性评价：

   (1)“我的宪法践行计划”评价：作为重要的课后作业，评价计划的可行性、具体性以及与宪法精神的关联度，关注学生将认知转化为行动的意识和