2026 三年级语文上册手术台就是阵地试讲课件

1课程基本设计说明演讲人课程基本设计说明01板书设计02教学过程设计03教学预设反思04目录2026三年级语文上册手术台就是阵地试讲课件我作为一线三年级语文教师，本次试讲围绕部编版三年级上册革命题材精读课文《手术台就是阵地》展开，教学设计遵循义务教育语文课程标准2022版要求，落实三年级学段核心素养培养目标，衔接单元语文要素，由浅入深推进教学，整体设计分为课程基本说明、教学过程设计、板书设计、教学预设反思四个部分，具体内容如下。01课程基本设计说明1教材分析《手术台就是阵地》是部编版三年级上册第八单元的精读课文，本单元的语文要素为学习带着问题默读，理解课文意思，单元主题是美好的品质，引导学生感受人物的高尚精神，培育正确的价值观。课文讲述了1939年齐会战斗中，加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国支援抗日战争，在离火线仅几里地的战地手术台旁，不顾个人安危，坚持为伤员做手术，连续工作六十九个小时的故事，歌颂了白求恩忠于职守、不怕牺牲的国际共产主义精神。课文按照战斗发展顺序展开，语言质朴，人物言行描写鲜活，既符合三年级学生的阅读水平，又承载着红色育人功能，是落实默读训练、渗透德育的优秀文本。我在执教这篇课文多次后发现，只要找准学生认知的切入点，就能让遥远的革命故事走进学生内心，发挥课文的育人价值。2学情分析三年级学生已经完成了低年级向中年级的过渡，具备两年的阅读学习基础，能够借助拼音自主认读生字，通顺朗读短文，初步把握课文主要内容，但是存在三个明显的认知特点：一是多数学生对抗日战争的历史背景陌生，对齐会战斗、白求恩的身份不了解，对革命年代的危险没有直观认知；二是刚刚开始学习默读方法，带着问题默读的习惯还没有完全养成，需要教师明确要求，逐步引导；三是对题目中阵地的比喻义理解有难度，容易停留在字面意思，需要层层引导拆解。结合这些特点，我在教学设计中补充背景资料，放缓理解坡度，突出方法训练，确保所有学生都能跟上教学进度。3教学目标结合课程标准要求、单元语文要素和学情特点，我设定了三维教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识斗、棒、血等12个生字，会写登、枪、线等13个生字，正确读写战斗、打响、激烈等17个词语，掌握多音字斗、弹的不同用法，养成正确的写字姿势和写字习惯。1.3.2阅读能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握带着问题默读的方法，能够边默读边思考，梳理课文内容，准确说出对手术台就是阵地这个题目的理解。1.3.3情感育人目标：感受白求恩大夫不顾个人安危、忠于职守的高尚品质，体会国际共产主义精神，初步树立坚守岗位就是坚守阵地的责任意识。4教学重难点1.4.1教学重点：落实单元语文要素，指导学生掌握带着问题默读的方法，正确识记本课生字词，梳理课文主要内容。1.4.2教学难点：理解手术台就是阵地的深刻含义，体会白求恩的精神品质，感受革命故事的当代价值。5教学准备为了保障教学顺利开展，我提前做好三项准备工作：一是提前布置预习任务，让学生借助拼音预习生字，通读课文，尝试查找白求恩的相关资料；二是整理齐会战斗的背景资料、白求恩生平简介，制作简单的情境音效和图片，帮助学生建立直观认知；三是准备生字卡片和写字练习纸，落实识字写字训练。完成课程整体设计后，接下来进入核心的教学实施环节，我将按照导入、初读、研读、总结的顺序逐步推进，具体设计如下：02教学过程设计教学过程设计本次试讲总时长为35分钟，符合小学语文常规试讲要求，各个环节时间分配明确：1情境导入，揭示课题约5分钟2.1.1情境引入：上课伊始，我播放提前准备好的战场枪炮声音效，提问学生，同学们，听完这段声音，大家能猜到这是什么场景吗？预设学生回答是战场、战斗，我接着补充，1939年春天，抗日战争进入最艰难的阶段，八路军在华北平原的齐会地区和日本侵略者展开了一场激烈的战斗，也就是齐会战斗。今天我们要认识的这位战士，他没有端着枪冲锋在前，他的阵地就在一张小小的手术台边。随即我板书课题，完成引入。2.1.2释题设疑：指导学生齐读课题，纠正术、阵的读音，随后提问学生，读完课题，大家有什么疑问吗？预设学生提出为什么手术台会是阵地，谁把手术台当成阵地，阵地不都是打仗的地方吗，我将学生的问题整理出来，写在黑板的侧边，告诉学生，这些问题就是我们今天读课文要解决的核心问题，我们一起走进课文找答案。我每次教学到这里，都能感受到学生强烈的好奇心，他们对这个不合常理的题目充满疑问，顺着疑问进入课文，远比直接讲解更能调动学生的学习积极性。2初读感知，落实字词，梳理脉络约10分钟2.2.1明确初读要求：我给学生提出初读要求，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，标出课文的自然段序号，想一想课文讲了一件什么事。随后给学生留出足够的时间自由朗读，我巡视课堂，纠正个别学生的读音错误和读书姿势，了解学生的整体阅读情况。2.2.2检查生字认读：学生读完后，我先出示带拼音的生字，指名学生认读，随后去掉拼音开火车认读，重点强调易错读音，多音字斗在战斗中读dòu，在北斗星中读dǒu，弹在炮弹中读dàn，在弹琴中读tán，撤是翘舌音，血在本文中读xuè，口语中读xiě，帮助学生区分清楚。随后引导学生用识字方法识记生字，比如借助形声字规律识记棒、棕、慌，借助熟字加偏旁识记抖、衔，降低识记难度。2初读感知，落实字词，梳理脉络约10分钟2.2.3指导写字：我重点指导本课难写的登和血两个字，登是上下结构，上部的癶要写得舒展，下部的豆要收窄，重心要稳，血字的最后一横要写长，整个字要平稳端正。随后让学生在练习本上描红一个，临写两个，我巡视，纠正学生的写字姿势，点评典型的书写问题。2.2.4梳理课文主要内容：字词落实后，我提问学生，课文一共有几个自然段，谁能按照什么时候，什么地方，谁，做了什么事的顺序，说一说课文的主要内容？预设学生回答，1939年齐会战斗的时候，白求恩在战场上给伤员做手术，不肯离开。我引导学生补充完整，梳理出，课文按照战斗发展顺序，讲述了齐会战斗中，白求恩不顾环境危险，坚持留在手术台抢救伤员，连续工作六十九个小时的故事。2初读感知，落实字词，梳理脉络约10分钟2.3研读文本，默读品悟，理解核心问题约15分钟梳理完内容后，我过渡引导，刚才我们解决了谁做了什么的问题，接下来我们一起解决最核心的问题，为什么说手术台就是阵地？本单元我们学习了带着问题默读的方法，谁还记得默读要注意什么？预设学生回答，不出声，不指读，边读边思考。我明确要求，现在请大家带着为什么说手术台就是阵地这个问题，默读课文2到4自然段，把你找到的相关语句画出来。学生开始默读，我巡视指导，纠正学生不正确的默读习惯。2.3.1品析环境描写，感受危险处境：默读结束后，我先提问，大家在读课文的时候，发现当时白求恩做手术的环境是什么样的？谁能读出你找到的句子？预设学生找出硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸这些句子，我把这些句子出示出来，提问，读了这些句子，你感受到了什么？2初读感知，落实字词，梳理脉络约10分钟学生回答非常危险，随时会被炸死，我补充背景，白求恩的手术台设在离火线只有三里地的小庙里，敌人的炮弹随时会打中这里，整个小庙都被烟雾盖住，连周围的大树都被炮弹炸断了，这样的环境比我们平时的手术室危险一万倍，对不对？学生很容易就能感受到当时处境的凶险。2.3.2品析人物言行，体会精神品质：环境这么危险，师长已经派人让白求恩撤走了，白求恩是怎么做的呢？请大家找出白求恩的动作和语言，读一读。预设学生找出白求恩仍然镇定地站在手术台旁，接过镊子，敏捷地取出伤员身上的弹片，白求恩说，我同意撤走部分伤员，至于我个人，我不能走，白求恩低下头，继续给伤员做手术这些语句，我提问，这里的仍然继续是什么意思？说明了什么？引导学生理解，从战斗开始到危险越来越大，白求恩从来没有停下手术，从来没有想过离开。2初读感知，落实字词，梳理脉络约10分钟随后我出示白求恩说的那句话，手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我让学生把反问句改成陈述句，再读一读，随后提问，战士们的阵地是什么？学生回答，是前线打仗杀敌的地方，战士守住阵地才能打败敌人。那白求恩的阵地为什么是手术台？引导学生思考，战士的任务是消灭敌人，守住阵地；白求恩的任务是抢救伤员，只有守住手术台，才能救更多受伤的战士，才能帮助前线的战士打败敌人，所以手术台就是白求恩的阵地。讲到这里我总是深有感触，白求恩是加拿大人，他完全可以待在后方安全的医院，甚至可以回到自己的国家，但是他为了帮助中国的抗日战争，来到最危险的前线，把自己的生死置之度外，这种精神真的特别打动人，我也会把这种感受自然传递给学生。2初读感知，落实字词，梳理脉络约10分钟2.3.3总结深化，理解题目含义：梳理完这些内容，我再提问学生，现在你能说说，为什么题目说手术台就是阵地了吗？引导学生总结，白求恩是支援中国抗战的医生，抢救伤员就是他的任务，不管多危险，他都不能离开自己的岗位，对他来说，手术台就是和战士的阵地一样重要，必须死守，所以说手术台就是阵地。从这里我们可以看出白求恩是一个什么样的人？学生总结，不怕牺牲，忠于职守，无私奉献，是伟大的国际主义战士。4总结拓展，布置作业约5分钟2.4.1课堂总结：我带领学生总结，今天我们学习了《手术台就是阵地》这篇课文，认识了伟大的白求恩大夫，他不远万里来到中国，在最危险的战场上，把手术台当作自己的阵地，坚守了三天三夜，救了一百多个伤员，这种忠于职守、无私奉献的精神值得我们永远记住。2.4.2布置分层作业：基础作业，一是正确抄写本课的生字词，二是把课文读熟，把这个故事讲给爸爸妈妈听；拓展选做作业，查找更多白求恩的故事，下节课和同学们分享。03板书设计板书设计3.1我设计的板书简洁明了，突出核心内容，方便学生梳理记忆：居中书写课题《手术台就是阵地》，左侧标注核心要素，齐会战斗1939，环境：硝烟滚滚弹片纷飞，右侧总结人物品质，白求恩忠于职守无私奉献，整体结构清晰，重点突出，符合三年级学生的认知特点。04教学预设反思教学预设反思4.1本次教学设计紧扣单元语文要素，把带着问题默读的训练贯穿研读全过程，符合三年级中年级的教学要求，补充了革命背景资料，解决了学生认知断层的问题，降低了题目的理解难度，识字写字训练落实到位，符合三年级学段的教学重点。4.2预设可能存在部分学生对国际共产主义精神理解不到位，后续可以通过拓展阅读白求恩的其他故事，结合当代坚守岗位的劳动者案例，帮助学生进一步理解阵地的含义，深化情感体验。总的来说，《手术台就是阵地》这篇课文的核心教学目标，不仅仅是让学生学会生字词，掌握默读方法，更要让学生理解手术台就是阵地