2026年教师在编考试试题及答案

2026年教师在编考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点，主张教育应顺应儿童自然发展的原则，并认为“教育应当是生活的”而非“生活的预备”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特2.2022年版义务教育课程方案中，强调核心素养导向，要求各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%3.教师在教育教学过程中，如果一味地追求高分数、高升学率，而忽视了学生的身心健康和人格健全，这种行为主要违背了（）。A.以人为本的学生观B.全面发展的教育观C.素质教育观D.创新教育观4.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟对学习的限制D.儿童认知发展的阶段性特征5.在心理辅导中，当来访者表达情绪困扰时，辅导者不仅关注内容，更关注来访者所流露出的情感，这种技巧被称为（）。A.面质B.具体化C.共情D.澄清6.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的（）。A.使命B.责任C.任务D.义务7.某小学生在数学计算中，总是将“b”和“d”混淆，这在知觉特性上属于（）。A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的整体性D.知觉的恒常性8.奥苏贝尔的认知同化理论中，认为学习动机最现实的成分是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力9.在德育过程中，教师利用学生身上的闪光点进行教育，通过表扬和激励来增强其自信心，这种方法被称为（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法10.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议11.埃里克森的人格发展阶段理论中，中学生（12-18岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独12.某教师在讲授“圆的面积”时，先复习长方形面积公式，然后将圆通过剪拼转化为近似的长方形，推导出圆的面积公式。这种教学设计主要遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则13.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材14.罗森塔尔效应主要说明，教师的（）对学生发展有巨大的影响。A.知识水平B.期望C.教学风格D.管理能力15.下列选项中，属于建构主义学习理论观点的是（）。A.学习是刺激-反应的联结B.学习是信息输入与存储的过程C.学习是知识的主动建构D.学习是完形的认知重组16.在学校教育中，最基本、最主要的课程类型是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程17.小明在解决数学难题时，能够排除干扰，专注于问题本身，这种注意状态属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.间歇注意18.我国当前基础教育课程改革中，将综合实践活动列为必修课，其主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及（）。A.劳动与技术教育B.环境教育C.心理健康教育D.艺术教育19.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量20.在记忆过程中，艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律是（）。A.遗忘是先快后慢B.遗忘是先慢后快C.遗忘是均衡的D.遗忘是不规则的21.某次考试中，全班的平均分为75分，标准差为10分。若小明的成绩为95分，则他的标准分数（Z分数）为（）。A.1.5B.2.0C.2.5D.3.022.这种通过制定明确的行为目标，并以此为导向来设计和评价教学过程的理论被称为（）。A.认知结构教学理论B.范例教学理论C.目标分类教学理论D.掌握学习理论23.学生权利中，最受法律保护的基本权利是（）。A.受教育权B.人身权C.财产权D.言论自由权24.短时记忆的容量大约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±225.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人26.在技能形成过程中，练习曲线中间呈现明显的（）现象。A.高原期B.突进期C.停滞期D.衰退期27.皮亚杰认为，儿童认知发展经历了感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。其中，形式运算阶段大约出现在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后28.下列哪项不是新课程改革倡导的学习方式？（）A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习29.对于性格内向、不善言辞的学生，教师应采取的德育方法是（）。A.说服教育法B.情境陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法30.教育目的要回答的根本问题是（）。A.教育为谁服务B.教育怎样服务C.教育培养什么人D.教育谁来实施二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。多选、少选、错选均不得分）31.现代学生观的主要内容包括（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的容器E.学生是成年人32.教师的知识结构主要包括（）。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识E.通用性知识33.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会制度34.我国中小学德育的主要途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作E.团队、学生会活动35.心理健康的基本标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调36.下列属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略E.时间管理策略37.课堂纪律的类型主要包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律E.环境促成的纪律38.布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域，其中认知领域从低到高包括（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价39.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，保护未成年人工作应当遵循的原则有（）。A.尊重未成年人的人格尊严B.适应未成年人身心发展规律和特点C.教育与保护相结合D.严厉惩罚与感化相结合E.家庭保护为主40.教学反思的主要方法包括（）。A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究E.模拟教学41.下列心理现象中，属于气质特征的有（）。A.反应速度B.情绪强度C.可塑性D.活动倾向E.性格内向外向42.课堂提问的技巧包括（）。A.善于提问B.巧于提问C.精于提问D.面向全体E.给予思考时间43.教师在进行教学设计时，分析教学任务主要包括（）。A.分析教材内容B.分析学生特征C.确定教学目标D.选择教学媒体E.设计教学评价44.学习动机的激发与培养策略包括（）。A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，恰当控制动机水平C.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩D.正确指导结果归因，促使学生继续努力E.利用竞争机制，激发学习动力45.下列属于新课改“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与能力E.思想与道德三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的选A，错误的选B）46.教育的相对独立性是指教育可以完全脱离社会政治经济而独立存在。（）47.只要教学得法，任何年龄阶段的学生都能达到同样的学习水平。（）48.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生。（）49.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）50.潜能课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。（）51.学生是教育的客体，也是自我教育和发展的主体。（）52.艾宾浩斯的研究表明，分散复习的效果通常优于集中复习。（）53.程序教学是基于斯金纳的操作性条件反射理论设计的。（）54.在我国，义务教育阶段不收学费、杂费，但可以收杂费。（）55.个别化教学就是一对一的辅导教学。（）56.心理健康就是指没有心理疾病。（）57.教师威信主要来源于教师对学生的严厉管教。（）58.生成性学习不是指学生主动生成新知识的过程，而是指教师预设的教学过程。（）59.教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊能力，主要表现为应对突发事件。（）60.教师在课堂上的言语讲授是传递知识最直接、最高效的方式，因此应占据课堂全部时间。（）四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）61.简述现阶段我国教师职业道德规范的主要内容。62.简述加德纳的多元智力理论及其教育启示。63.简述教学过程中应贯彻的直接感知与抽象思维相结合的原则及其基本要求。64.简述小学生注意发展的一般特点。65.简述开展素质教育的意义。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）66.案例一：初二（3）班是全校有名的“乱班”。新班主任李老师接手后，并没有像前任老师那样严厉训斥，而是深入了解每一位学生。他发现班上的“捣蛋鬼”小刚虽然经常惹事，但体育特别好，篮球打得非常棒，在同学中很有号召力。于是，李老师任命小刚为体育委员，并鼓励他组织班级篮球队。在学校的篮球比赛中，小刚带领班级取得了冠军，自信心大增。李老师借此机会与小刚谈心，引导他将这种拼搏精神用到学习上。同时，李老师利用班会课组织“我的梦想”主题活动，让同学们畅所欲言，并制定了详细的班级公约。一学期下来，初二（3）班的班风焕然一新，学习成绩也有了显著提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师教育行为的成功之处。（2）请结合案例，谈谈如何转化“后进生”。67.案例二：张老师在讲授小学语文《黄山奇石》一课时，首先利用多媒体展示了黄山奇松、怪石、云海的精美图片和视频，配以优美的背景音乐，学生们看得津津有味。接着，张老师问：“同学们，看到这些石头，你们觉得它们像什么？”学生们纷纷举手发言，有的说像猴子，有的说像仙人。张老师对学生的回答给予了肯定。随后，张老师引导学生朗读课文，并重点讲解了“仙桃石”、“猴子观海”等段落。最后，张老师布置作业：请发挥你的想象力，画一画你心目中的黄山奇石，并给它起个名字。问题：（1）请分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（2）该案例体现了新课程改革倡导的哪些学习方式？六、教学设计题（本大题共1小题，共20分）68.请依据义务教育语文课程标准，为小学三年级下册《荷花》一课设计一份简案。要求：（1）写出一维教学目标。（2）写出教学重难点。（3）设计主要的教学过程（至少包含导入、新授、巩固、小结四个环节）。（4）设计板书设计。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】卢梭在《爱弥儿》中提出了自然主义教育思想，主张教育应“归于自然”，顺应儿童的天性。他反对经院主义教育，强调教育应遵循儿童自然发展的进程，培养“自然人”。2.【答案】B【解析】2022年版义务教育课程方案规定，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。这是为了强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革。3.【答案】C【解析】素质教育是全面发展的教育，面向全体学生，促进学生全面发展。教师只追求分数而忽视身心健康，违背了素质教育的根本宗旨，即全面提高学生的素质，而非仅仅是应试能力。4.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是经过他人帮助可以达到的潜在水平。两者之间的差距就是“最近发展区”。5.【答案】C【解析】共情，又称同理心，是指设身处地地理解他人的感受，并把这种理解传达给对方。在辅导中，关注来访者的情感并做出反应是共情的体现。6.【答案】A【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”7.【答案】A【解析】知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工。混淆“b”和“d”是因为在知觉过程中未能有效区分这两个相似的特征，反映了知觉选择性的低效或错觉。8.【答案】B【解析】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，这是最现实的成分。9.【答案】C【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。利用闪光点进行表扬属于此法。10.【答案】C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。其核心部分是内容标准，规定了学习领域和学习目标。11.【答案】C【解析】埃里克森认为，12-18岁处于自我同一性对角色混乱的阶段。青少年面临新的社会要求，如果处理不好，会产生角色混乱。12.【答案】C【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能。教师通过复习旧知识（长方形面积）引入新知识（圆的面积），体现了由易到难、由已知到未知的顺序。13.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。14.【答案】B【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）是指教师的期望或预言对学生行为和成绩产生巨大影响的现象。15.【答案】C【解析】建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动接受信息。选项A是行为主义观点，选项B是认知主义观点，选项D是格式塔学派观点。16.【答案】A【解析】学科课程是指根据知识的逻辑体系，将文化知识分门别类地组织成课程。这是我国学校课程中最基本、最主要的类型。17.【答案】B【解析】有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。小明排除干扰、专注于难题，体现了明确的目的和意志努力，属于有意注意。18.【答案】A【解析】综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。19.20.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体一旦形成，就能成为教育的力量，促进学生全面发展。20.【答案】A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律是“先快后慢”，即在识记后的最初一段时间遗忘最快，以后逐渐减慢。21.【答案】B【解析】标准分数（Z分数）的计算公式为：Z其中，X为原始分数，μ为平均分，σ为标准差。代入数据：Z=22.【答案】C【解析】布鲁姆等人基于教育目标分类学，提出了目标分类教学理论，强调以明确、可观察的行为目标为导向来设计和评价教学。23.【答案】A【解析】受教育权是学生在学校各项权利中最基本、最重要的一项权利，包括参加教育教学计划安排的各种活动等。24.【答案】B【解析】米勒通过短时记忆广度实验发现，短时记忆的容量大约为7±25.【答案】D【解析】教师职业道德的核心是“教书育人”。爱岗敬业是基础，关爱学生是灵魂，但教书育人体现了教师职业的根本任务。26.【答案】A【解析】在练习中期，往往会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这在练习曲线上表现为“高原期”。27.【答案】D【解析】皮亚杰认为，形式运算阶段（11岁-15岁）是儿童认知发展的最高阶段，此时儿童能够进行抽象逻辑思维和假设-演绎推理。28.【答案】D【解析】新课程改革倡导的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。接受学习虽然是传统学习方式，但并不是新课程改革特别强调要转变的方向（新课程强调转变“过于接受”的现状，而非完全否定接受学习，但在“倡导”的选项中，D不属于新课改提倡的新型学习方式）。29.【答案】B【解析】对于内向、不善言辞的学生，直接的说服可能效果不佳。情境陶冶法通过创设良好的情境，潜移默化地感染学生，更适合此类学生。30.【答案】C【解析】教育目的是教育的核心问题，它要回答的是“教育培养什么人”的问题，对教育工作具有导向、激励和评价作用。二、多项选择题31.【答案】ABC【解析】现代学生观认为：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。选项D、E均错误。32.【答案】ABCD【解析】教师的知识结构包括：本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学）、实践性知识（课堂情境知识）、文化知识（广博的文化素养）。33.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。34.【答案】ABCDE【解析】德育途径包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、班主任工作、团队学生会活动等。35.【答案】ABCDE【解析】心理健康标准包括：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调等。36.【答案】ABC【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。资源管理策略和时间管理策略属于学习策略中的辅助性策略，不属于元认知策略的核心分类（尽管有时被广义归入，但在严格分类中，元认知是对认知的认知）。37.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。38.【答案】ABCDE【解析】布鲁姆认知领域目标从低到高依次为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。39.【答案】ABC【解析】《未成年人保护法》规定，保护未成年人工作应遵循：尊重人格尊严；适应身心发展规律和特点；教育与保护相结合。40.【答案】ABCD【解析】教学反思的方法包括：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。41.【答案】ABCD【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性等方面的稳定的动力特征。反应速度、情绪强度、可塑性、活动倾向均属于气质特征。性格的内倾外向属于性格特征，而非气质（尽管气质影响性格）。42.【答案】ABCDE【解析】课堂提问技巧包括：善于提问（把握时机）、巧于提问（变换角度）、精于提问（语言精炼）、面向全体、给予思考时间等。43.【答案】ABC【解析】教学任务分析主要包括分析教材内容（教什么）、分析学生特征（教给谁）、确定教学目标（达到什么效果）。选择教学媒体和设计评价属于教学设计的后续环节。44.【答案】ABCDE【解析】激发学习动机的策略包括：创设问题情境；控制动机水平（耶克斯-多德森定律）；充分利用反馈；指导归因；利用竞争等。45.【答案】ABC【解析】新课程的“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三、判断题46.【答案】B【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济具有能动作用，但教育不能完全脱离政治经济而独立存在，它最终还是要受制于社会政治经济。47.【答案】B【解析】虽然维果斯基强调教学应走在发展的前面，但皮亚杰认为认知发展具有阶段性，受生理成熟制约。教学可以加速发展，但不能超越生理成熟度的绝对限制。48.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加好行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的和机制均不同。49.【答案】A【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。学生思想内部的矛盾是品德发展的动力。50.【答案】A【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校风、学风、师生关系等。51.【答案】A【解析】学生在教育过程中是教育的对象（客体），具有受动性；同时，学生也是自我教育和发展的主体，具有主观能动性。52.【答案】A【解析】心理学研究表明，在复习时间总量相同的情况下，分散复习（间隔复习）的效果优于集中复习（突击复习），因为它有助于消除疲劳和抑制。53.【答案】A【解析】程序教学的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论，特别是强化原理。54.【答案】B【解析】《义务教育法》明确规定，实施义务教育不收学费、杂费。55.【答案】B【解析】个别化教学是一种适应学生个别差异的教学策略，不只是一对一的辅导，也可以在班级教学中通过分组、分层等方式进行。56.【答案】B【解析】心理健康不仅指没有心理疾病，还包括一种良好的心理状态，能充分发挥潜能，适应环境。57.【答案】B【解析】教师威信来源于教师的人格魅力、专业学识、良好的师生关系等，而非单纯的严厉管教。58.【答案】B【解析】生成性学习是指学习过程中学习者基于已有经验主动建构意义、生成新理解的过程，而非教师预设的僵化过程。59.【答案】A【解析】教育机智是教师在教育教学过程中，面对突发事件，迅速、恰当地做出判断和反应的能力。60.【答案】B【解析】讲授法虽重要，但不能占据全部时间。新课改强调转变学习方式，倡导自主学习、合作探究，应把课堂还给学生。四、简答题61.【答案】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》主要内容（三爱两人一终身）：（1）爱国守法：热爱祖国，拥护党的领导，遵守法律法规。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。（5）为人师表：严于律己，以身作则，语言规范，举止文明，廉洁从教。（6）终身学习：拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。62.【答案】加德纳的多元智力理论认为，人类的智力并非单一的，而是多元的，至少包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际交往、内省、自然观察等智力。教育启示：（1）积极乐观的学生观：每个学生都有自己的优势智力领域，没有差生，只有智力结构不同的学生。（2）个性化的课程观：课程内容应促进多种智力的发展，提供多样化的选择。（3）多样化的教学观：教师应采用多种教学手段和策略，匹配不同的智力类型。（4）灵活的评价观：评价应关注学生在各方面的发展，采用多元评价标准，发掘潜能。63.【答案】直观性原则（直接感知与抽象思维相结合）是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。基本要求：（1）正确选择直观教具和教学手段（如实物、标本、模型、图片、视频等）。（2）将直观教具的演示与教师的讲解引导结合起来。（3）重视运用言语直观（生动的描述、形象的比喻）。（4）防止直观的不当使用（如喧宾夺主、脱离本质）。64.【答案】小学生注意发展的一般特点：（1）有意注意正在发展，但无意注意仍起重要作用。小学生容易受外界刺激（新颖、生动、运动的事物）吸引。（2）注意的范围较小。随着年龄增长，注意范围逐渐扩大。（3）注意的集中性和稳定性较差。低年级学生集中时间短（约15-20分钟），高年级逐渐提高（25-30分钟）。（4）注意的分配和转移能力较弱。同时做几件事或快速转换任务有困难，但随着训练会增强。（5）注意的情绪色彩明显。小学生容易被感兴趣的事物激发积极情绪，从而提高注意稳定性。65.【答案】开展素质教育的意义：（1）素质教育是面向21世纪，基于国家长远战略考虑的国策。它是提高国民素质，培养跨世纪人才的根本途径。（2）素质教育有助于克服“应试教育”的弊端，减轻学生课业负担，促进学生生动活泼、主动地发展。（3）素质教育强调全面发展，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（4）素质教育注重创新精神和实践能力的培养，符合时代发展对人才素质结构的要求。五、案例分析题66.【答案】（1）李老师的教育行为成功运用了以下德育原则：①长善救失原则（利用积极因素克服消极因素）。李老师发现小刚体育好、有号召力，任命他为体育委员，利用其特长（长善）来克服纪律差、学习差的毛病（救失），增强了自信，进而带动学习。②因材施教原则。李老师深入了解学生，针对小刚的特点（体育特长、性格特点）采取了针对性的教育措施（任命体委、谈心），针对班级特点制定了班级公约。③疏导原则。李老师没有严厉训斥，而是通过谈心、组织活动等方式，疏通学生思想，引导其积极向上。④集体教育与个别教育相结合原则。李老师通过组织班级篮球队、制定班级公约，建设良好的班集体，通过集体的力量来影响和转化个别学生（小刚及全班）。（2）转化“后进生”的对策：①树立正确的学生观，尊重、信任、爱护后进生，不厌弃。②摸清情况，分析原因，了解后进生的心理特点和行为习惯。③善于捕捉后进生的“闪光点”，长善救失，利用其积极因素克服消极因素。④抓住教育时机，因势利导，循循善诱。④根据后进生的个别差异，因材施教，采取灵活多样的教育方法。⑤协调学校、家庭、社会各方面的教育力量，形成教育合力。67.【答案】（1）张老师贯彻的教学原则：①直观性原则。张老师利用多媒体展示黄山奇石的图片、视频和音乐，让学生获得感性认识，有助于理解课文。②启发性原则。张老师提问“像什么”，引导学生积极思考、发言，体现了教师的主导和学生的主体作用。③循序渐进原则。从看图想象到朗读课文，再到讲解重点段落，最后作业