2026 三年级语文上册总也倒不了老屋板书课件

1教学分析演讲人1教学分析012教学目标024教学过程045板书设计053教学重难点036教学反思与总结06目录2026三年级语文上册总也倒不了老屋板书课件目录1教学分析2教学目标3教学重难点4教学过程5板书设计6教学反思与总结作为一名有着十年执教经验的三年级小学语文教师，我结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及2026学年统编三年级语文上册的教学安排，针对本课单元定位和学生实际，整理出这份完整的教学课件，接下来我将逐步展开说明。011教学分析1教材内容分析《总也倒不了的老屋》是统编版三年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，本单元是小学阶段第一个阅读策略单元，单元语文要素明确提出猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣，承担着帮学生建立有依据猜测意识，掌握基本猜测方法的开篇任务。本文是一篇情节简单、结构清晰的童话故事，以反复叙事的结构推进情节，讲述了一百多岁的老屋多次准备倒下，却先后答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，一直坚持站立没有倒下的故事，内容充满童趣，情感温暖治愈，既适合三年级孩子朗读感悟，也适合落实猜测策略的训练。在多次执教过程中我发现，很多教学设计容易把它上成普通的内容理解课，忽略了阅读策略的落地，因此我本次设计始终紧扣单元语文要素，平衡内容教学和策略教学的关系。2学情分析2.1认知基础三年级学生已经完成了低年级的识字任务，累计认识常用汉字2000左右，能够独立读通篇幅较长的课文，对童话故事这类体裁接受度高，喜欢互动性强的课堂活动，符合低中段衔接阶段的认知特点。2学情分析2.2能力特点三年级学生此前的阅读活动大多以理解内容、积累语言为主，没有接触过专门的阅读策略训练，很多学生对猜测的认知停留在乱想猜答案的层面，不知道猜测需要依托文本信息和已有经验，也不知道猜测不对可以修正，需要一步步引导建立正确的认知。2学情分析2.3情感特点三年级学生已经具备基本的善恶判断能力，很容易对故事中善良的主人公产生情感共鸣，能够结合自己的生活体验感受帮助他人的快乐，这为我们体悟文本主题提供了很好的基础。基于以上对教材和学情的分析，我从三个维度确立了本课的教学目标，具体如下022教学目标1知识与技能目标认识暴壁饿等11个生字，会写准备饿等13个生字，正确读写准备暴风雨安心母鸡等常用词语，能够正确流利有感情地朗读课文，读出老屋说话时温和慈祥的语气。2过程与方法目标知道阅读可以边读边猜测，初步掌握结合题目生活经验课文上下文已有阅读经验进行有依据猜测的方法，能将自己的猜测与原文内容对比，及时修正自己的想法。3情感态度与价值观目标体会老屋慈祥善良乐于助人的美好品质，感受反复结构童话故事的乐趣，产生阅读策略应用和课外阅读的兴趣。结合教学目标和三年级学生的最近发展区，我梳理出本课的教学重难点如下033教学重难点1教学重点掌握有依据猜测的基本方法，能在阅读过程中主动进行猜测，落实单元语文要素。2教学难点理解老屋总也倒不了的深层原因，体会故事蕴含的美好情感，感受童话反复叙事的结构特点。接下来是本课核心的教学过程设计，我安排一课时完成精读教学，整个过程分为五个环节，循序渐进推进教学，具体内容如下044教学过程1激趣导入，揭题质疑，初识猜测1.1情境导入我先在黑板上画出一座残破老旧房子的轮廓，提问学生，请大家观察这幅图，说一说你觉得这座房子给你留下了怎样的印象，学生大多会说出破旧很老了随时会倒这样的感受，我顺势揭题，今天我们就要认识这样一座特别的老屋，它就是总也倒不了的老屋，随后板书课题，带领学生齐读课题。1激趣导入，揭题质疑，初识猜测1.2引导初次猜测读完课题后我提问，看到这个题目，你有什么疑问，你对这个故事有什么猜测，说一说你为什么这么猜，学生大多会提出老屋为什么不会倒是不是有魔法保护它是不是小动物们修好了它这类问题，我把学生的不同猜测简要记录在黑板右侧的副版位置，告诉学生，一边读一边猜，是一种非常有趣也非常有用的阅读方法，今天我们就一起玩一场边读边猜的阅读游戏。这样的导入符合三年级学生的年龄特点，我多次实践后发现，游戏化的引入能迅速集中学生的注意力，激发学生的阅读期待。1激趣导入，揭题质疑，初识猜测1.3初读课文，解决字词接下来我安排学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出自己不认识的生字新词，学生初读完成后，我出示生字卡片带领学生认读，重点指导孵的读音，区分漂和飘饱和抱这类形近字，指导学生读好吗吧这类语气词的轻声读法，写字指导环节，我重点指导准备饿三个易错字，强调准是两点水，备的上部是折文不是横文，饿的食字旁撇要写得舒展，我在黑板上范写，学生在练习本上描红临写，夯实识字写字的基础。解决了基础的字词问题后，我们进入课文研读环节，一步步学习猜测的方法，练习有依据的猜测2研读课文，学习方法，练习猜测2.1读开头，学猜测我指名学生朗读课文第一二自然段，读完后提问学生，从这两段里你知道了什么信息，学生梳理出老屋已经一百多岁了，窗户破了，墙壁也在晃，老屋说我到了倒下的时候了，随后我提问，读到这里，你猜猜接下来会发生什么，说一说你的依据，有的学生说老屋马上就会倒，因为它已经那么破了，有的学生说老屋不会倒，肯定会有人来，因为题目说总也倒不了，这个时候我顺势总结，原来猜测不是随便猜的，我们可以从题目里找到线索，这就是有依据的猜测。2研读课文，学习方法，练习猜测2.2第一次偶遇，总结猜测方法学生明确方向后，我们继续往下读，读到小猫出来请求老屋帮助的时候，我再次让学生猜测，老屋会不会答应小猫的请求，说一说为什么，有的学生说会答应，因为我们读过的童话里，老爷爷都是很善良的，这就是结合我们的生活经验和读过的故事猜，有的学生说不会答应，老屋已经很想休息了，只要学生能说出依据，我都会给予肯定，随后我们继续读课文，发现老屋果然答应了小猫的请求，小猫走后，老屋又说我到了倒下的时候了。2研读课文，学习方法，练习猜测2.3自主练习，巩固猜测方法接下来到老母鸡请求帮助的部分，我安排学生同桌合作学习，一个读，一个猜，猜完之后交换，说一说自己猜测的依据，结束后请学生分享自己的猜测，很多学生说，老屋刚才已经帮了小猫，这次也会帮老母鸡，这就是结合上文的信息猜，也有学生说，老母鸡需要二十一天，时间太长，老屋可能会不耐烦，只要依据合理都得到肯定，读完这部分后我带领学生梳理，我们可以从题目猜，可以从生活经验猜，可以从上文猜，这些都是好的依据。2研读课文，学习方法，练习猜测2.4发现规律，独立猜测读到小蜘蛛出场前，我提问学生，读到这里你发现这个故事有什么重复的地方吗，学生很快就能发现，每次老屋说要倒下，就会有小动物来请求帮助，老屋每次都答应了，原来这是童话的反复结构，随后我让学生猜，这次会是谁来，老屋会怎么做，学生很快就能顺着规律猜测出接下来的情节，这个过程学生能自己发现规律，获得满满的成就感，我执教时每次看到学生兴奋地说出自己的发现，都能感受到学生主动学习的乐趣。2研读课文，学习方法，练习猜测2.5预测结尾，对比修正读到小蜘蛛讲故事的部分，我让学生猜测故事的结局，老屋最后会不会倒，学生有很多不同的想法，有的说小蜘蛛讲完故事就走了，老屋就倒下了，有的说会一直有新的小动物来求助，老屋一直不会倒，还有的说小蜘蛛会一直讲故事，老屋一直站着听，我都给予肯定，读完原文后我让学生对比自己的猜测和原文的不同，告诉学生猜测本来就不一定和原文一样，只要有依据就是好的猜测，不对的修正就可以了，打消学生怕猜错的顾虑。完成整个文本的阅读和猜测练习后，我们一起梳理内容，体悟文本的主题3梳理内容，体悟情感，理解主题3.1梳理故事脉络我带领学生一起梳理，老屋先后帮助了哪几个小动物，学生梳理出小猫躲暴风雨，老母鸡孵小鸡，小蜘蛛织网抓虫，整个故事的脉络就清晰了。3梳理内容，体悟情感，理解主题3.2讨论核心问题我抛出问题，老屋本来一百多岁了，早就该倒下了，为什么总也倒不了呢，是因为它的身体特别结实吗，学生很快就能得出结论，不是因为结实，是因为老屋要帮助小动物，它想要帮助别人，所以一直坚持站着，那你觉得老屋是一个什么样的老屋呢，学生总结出慈祥善良乐于助人，总是为别人着想，我随后引导学生，带着对老屋的喜爱，读一读老屋说的话，读出温和慈祥的语气，落实情感朗读的要求。3梳理内容，体悟情感，理解主题3.3拓展说话我提问，如果你是得到过老屋帮助的小动物，你会对老屋说什么，学生结合自己的体验说出感谢的话，情感体悟进一步深化。学完课文内容和方法后，我们进行拓展迁移，巩固本课学到的本领4拓展练习，迁移运用4.1课堂练习我出示一篇课外童话故事的题目，不让学生看内容，让学生猜一猜故事可能写了什么，说一说自己的依据，当场练习猜测的方法。4拓展练习，迁移运用4.2课后作业布置学生回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候故意停在关键的地方，让爸爸妈妈猜一猜接下来的情节，在互动中巩固方法。4拓展练习，迁移运用4.3阅读推荐推荐学生阅读同类型反复结构的童话，比如犟龟穿靴子的猫，让学生自己一边读一边猜，感受阅读的乐趣。整堂课的核心内容完成后，清晰的板书能帮助学生梳理知识，突出重点，以下是我设计的本课板书055板书设计1板书整体布局我采用主板书加副板书的布局，主板书放在黑板中央，占三分之二的位置，副板书分为左右两块，左侧记录生字易错点，右侧记录课堂上学生提出的不同猜测。2主板书内容主板书最上方写课题总也倒不了的老屋，左侧分三行列出老屋帮助过的对象，分别是小猫躲暴风雨，老母鸡孵小鸡，小蜘蛛织网讲故事，右侧列出老屋的品质，慈祥善良乐于助人，主板书最下方写出本课核心方法，有依据的猜测，并列出四种常见依据，题目生活经验上下文阅读经验。3板书设计说明这份板书是结构式板书，把故事内容人物品质核心方法三个部分清晰呈现出来，层次分明，重点突出，学生一节课学完，抬头就能梳理出所有核心内容，方便记忆巩固，也符合三年级学生的认知特点。教学设计完成后，我结合多次执教的经验，整理出本课的教学反思与总结如下066教学反思与总结1设计亮点本设计始终紧扣单元语文要素，从导入到结课层层推进，从初识猜测到学习方法，再到练习巩固，最后迁移运用，符合三年级学生从不会到会的能力发展规律，整个过程突出学生的主体地位，尊重学生不同的猜测结果，保护学生的想象力和阅读积极性，同时平衡了策略教学和内容教学，把方法训练和情感体悟自然结合，不会脱节。2调整提示实际教学中要关注学困生，在小组交流的时候多巡视指导，帮助学困生找到猜测的依据，避免跟不上进度，同时要给学生足够的分享时间，不要急于推进进度，扼杀学生的想法。总的来说，《总也倒不了的老屋》作为三年级语文上册阅读策略单元的开篇课，核