阿凡提骑驴（教学设计）-湘艺版小学音乐二年级上册

阿凡提骑驴（教学设计）——湘艺版小学音乐二年级上册一、教学基本信息【基础】课题名称：演唱课《阿凡提骑驴》【基础】学科领域：小学音乐【基础】适用年级：二年级【基础】教材版本：湘艺版·二年级上册（第三课或第七课角色表演，依据教材版本微调）【基础】课时安排：一课时（40分钟）【基础】教学准备：1.多媒体设备及PPT课件（含阿凡提动画短片、新疆风情图片、歌曲原唱与伴奏、节奏图谱、乐谱动态图谱）。2.电子琴或钢琴。3.打击乐器：手鼓、铃鼓、沙锤、响板（数量根据班级小组情况而定）。4.教具：阿凡提头饰、小毛驴道具（可简化为彩绘驴头手偶或缰绳）、节奏卡片。5.柯尔文手势图示卡。二、教材与学情分析（一）【重要】教材分析：《阿凡提骑驴》是一首根据维吾尔族民歌《我不愿擦去鞋上的泥》重新填词而成的儿童歌曲，具有浓郁的民族风格和诙谐幽默的童趣4。歌曲为2/4拍，旋律活泼欢快，节奏鲜明且富有动感，尤其是八分音符、十六分音符（XXXX）以及切分节奏的运用，生动地刻画出阿凡提骑着毛驴悠然自得、机智幽默的音乐形象12。歌词内容不仅描绘了阿凡提倒骑毛驴的滑稽画面，更蕴含了他机智勇敢、帮助穷人、惩恶扬善的美好品质，为学生提供了丰富的想象与表现空间。本课不仅是进行节奏训练和歌唱教学的优质载体，更是引导学生感受民族音乐魅力、理解多元文化的绝佳素材。（二）【重要】学情分析：二年级的学生正处于形象思维为主、好奇心强、模仿能力高、表现欲旺盛的阶段。他们在一年级已经初步建立了音高、节奏的概念，能够模仿演唱简单的旋律和节奏1。然而，对于十六分音符、切分音等较为复杂的节奏型，仍需通过具象化、游戏化的方式进行巩固和掌握。同时，该年龄段学生注意力持久性有限，对故事和游戏充满兴趣。因此，教学设计应紧扣“阿凡提”这一学生喜闻乐见的动画形象，创设连贯的情境，将枯燥的音乐知识融入趣味性的活动中，引导他们在“玩中学、学中乐”，并逐步培养良好的聆听习惯与合作意识。三、教学目标与核心素养体现依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，本课教学目标设定如下：（一）【重要】审美感知：通过聆听与演唱，感受歌曲《阿凡提骑驴》欢快、活泼、诙谐的情绪，初步感知维吾尔族音乐的独特风格（如装饰音、切分节奏带来的韵律感），提升对民族音乐美的敏感度1。（二）【重要】艺术表现：能用自然、轻快、富有弹性的声音准确演唱歌曲，把握好歌曲的节奏（特别是XXXX节奏和切分节奏）和音准。能通过身势律动（如耸肩、移颈、骑驴动作）和简单舞蹈动作，生动地表现歌曲的诙谐情趣47。（三）【难点】【创意实践】能积极参与节奏创编、歌词创编及综合性表演等音乐实践活动。能够尝试用打击乐器为歌曲设计简单的伴奏节奏型，或合作创编简单的动作，在合作与展示中发展想象力和创造力12。（四）【基础】文化理解：了解阿凡提这一民间传奇人物及其代表的智慧、勇敢、乐观的形象，感受维吾尔族文化的独特魅力，增进对中华民族多元文化的理解和尊重17。四、教学重点与难点（一）【教学重点】：1.【核心】学会用欢快、诙谐的情绪准确演唱歌曲《阿凡提骑驴》。2.【核心】通过身势律动和简单动作，体验并表现歌曲的节奏韵律感。（二）【教学难点】：1.【高频考点】准确地演唱歌曲中的典型节奏：十六分音符（XXXX）和后十六分音符（XXX）组合23。2.【难点】创造性地参与音乐表现活动，如用打击乐器伴奏或进行情景表演。五、教学过程设计（一）【热点】情境导入：走近阿凡提（5分钟）1.师生问好，律动进教室：播放新疆风格背景音乐《新疆是个好地方》，教师带领学生做简单的新疆舞蹈动作（如托帽位、动脖子基础练习）进入教室，营造浓郁的民族音乐氛围7。2.故事激趣，引出主角：（1）教师（神秘地）：同学们，刚才的音乐把我们带到了一个美丽的地方，那里有香甜的瓜果、辽阔的沙漠，还有一个非常聪明、勇敢，经常倒骑着一头小毛驴的传奇人物。你们猜，他是谁？（2）学生回答预设：阿凡提！（3）教师：没错，就是阿凡提！谁能用一句话或一个动作，来演一演你心中的阿凡提？（请12名学生简单表演，引导学生抓住“聪明”、“幽默”、“骑毛驴”等特点）。（4）教师小结：阿凡提是维吾尔族人民心中智慧和欢乐的化身，他总能想出绝妙的办法帮助穷人，惩罚那些贪婪愚蠢的巴依（财主）。今天，阿凡提就骑着他心爱的小毛驴，给我们带来了一首好听的歌曲。3.揭示课题，初听音乐：（1）教师板书课题《阿凡提骑驴》。（2）播放歌曲原唱，要求学生初次聆听，思考问题：音乐让你感觉心情怎么样？阿凡提是怎么骑驴的？（悠闲的、欢快的、滑稽的）。【设计意图】通过情境创设和律动，快速将学生带入维吾尔族音乐语境中。以学生熟悉和喜爱的故事人物导入，激发了强烈的学习兴趣和探究欲望，为新课学习做好情感铺垫。（二）【基础】节奏游戏：模仿阿凡提（8分钟）1.节奏模仿，体验动感：（1）教师：阿凡提的毛驴脚步很有特点，我们一起来学一学。引出歌曲中的核心节奏型。（2）【重点】节奏一（十六分音符）：XXXXXXXX（模仿小毛驴快速跑）教师示范读法：“嘀哩嘀哩嘀哩嘀哩”或“哒哒哒哒哒哒哒哒”，并用手拍出节奏。学生模仿（拍手、拍腿、跺脚）。510（3）【难点】节奏二（后十六）：XXXXXX（模仿阿凡提晃悠）教师示范读法：“阿凡提阿凡提”或“骑毛驴骑毛驴”，并用手拍出节奏。学生模仿（可加入耸肩、晃头等身势动作）。2.节奏接龙，巩固认知：（1）教师按节奏读歌词：“谁的耳朵长？谁的耳朵短？”（结合《谁的耳朵》童谣节奏）510（2）学生按相同节奏回答：“驴的耳朵长！马的耳朵短！”（3）教师将全班分成两组，一组问，一组答，在游戏中巩固对XXXX和XXX节奏型的感知。3.寻找节奏，建立联系：（1）教师：刚才我们玩的节奏，就藏在《阿凡提骑驴》这首歌里。请大家再次聆听歌曲，听到我们玩过的节奏时，请举手或用拍手的方式表示出来。（2）播放歌曲，学生聆听并找出相应节奏。【设计意图】将抽象的节奏符号转化为具象的“驴蹄声”和“晃悠感”，通过模仿、游戏、聆听辨别的多种方式，在动态的活动中突破了本课的节奏难点，使学生自然而然地掌握了歌曲的节奏脉搏。（三）【核心】学唱歌曲：歌唱阿凡提（15分钟）1.教师范唱，情感引领：教师完整、有感情地范唱歌曲（可边唱边做简单的骑驴、耸肩、捋胡须等动作）。要求学生安静聆听，观察老师的表情和动作，进一步感受歌曲的诙谐幽默16。2.【难点】按节奏朗读歌词：（1）教师带领学生，用刚才学过的节奏，有表情地朗读歌词。重点解决“倒骑着毛驴过山沟”等长句子的节奏划分。（2）提示学生像讲故事一样，读出阿凡提的得意和俏皮。3.【重要】听唱法与模唱结合，学唱旋律：（1）用“Lu”哼唱：教师弹琴，学生用“Lu”轻声跟琴哼唱旋律，感受旋律的流畅与起伏。（2）分句学唱：教师弹琴，学生听琴声分句填词学唱。对于旋律中的大跳、装饰音，教师可进行单独示范，学生模仿2。（3）难点乐句处理：针对学生唱得不够准确的乐句（如包含切分音或十六分音符密集的乐句），教师通过对比范唱（正确的和错误的），引导学生辨别哪一种更能表现出阿凡提的幽默感，然后再重点练习。（4）【基础】音高手势辅助：学习乐谱中出现的“7”音，运用柯尔文手势帮助学生建立准确的音高概念，特别是在“”的音阶上下行中找准“7”的位置46。4.完整演唱，情绪处理：（1）学生随琴完整演唱歌曲。（2）教师引导学生处理演唱情绪：哪些地方要唱得欢快？（表现毛驴跑）哪些地方要唱得得意？（表现阿凡提的聪明）启发学生用不同的音色和力度变化来表现。例如，表现驴蹄声的部分可以唱得轻巧有弹性；表现阿凡提智慧的部分可以唱得饱满自豪些。（3）多种形式演唱：男女生接唱、师生接唱、小组赛唱等，保持学生演唱的积极性。【设计意图】遵循低年级“听唱为主”的学唱规律，从哼唱到填词，从分句到整体，循序渐进。巧妙运用手势和对比聆听解决音准和情绪问题，让学生在反复体验中自主获得对歌曲的深层理解，实现有感情地演唱。（四）【创意实践】合作表现：体验阿凡提（10分钟）1.【热点】动作创编——我们都是小阿凡提：（1）教师：光唱还不过瘾，如果我们能像阿凡提一样骑上小毛驴，那才叫神气呢！请大家起立，我们一起骑驴去！（2）引导学生创编动作：骑驴怎么骑？（双脚踮步或小碎步，模拟驴行）。阿凡提的经典动作是什么？（耸肩、移颈、捋胡须、扬鞭等）。37（3）播放歌曲伴奏，师生共同随音乐律动，鼓励学生大胆、个性化地表现。教师巡回指导，并邀请做得好的同学上台展示。2.【难点】乐器参与——小小乐队来伴奏：（1）教师出示手鼓、铃鼓、沙锤等打击乐器。（2）分组探索：将学生分成三个小组，分别为歌曲设计一个简单的伴奏节奏型。例如：一组手鼓拍强拍（X0|X0）；二组铃鼓摇奏或沙锤演奏十六分节奏（XXXXXXXX|XXXXXXXX）；三组响板或双响筒演奏后十六节奏（XXX|XXX）。（3）合奏体验：教师指挥，三个小组先分开练习，再尝试合奏，最后加入全班同学的演唱和律动，形成“唱、演、奏”一体化的综合性表演12。3.【拓展】文化延伸——原曲欣赏：（1）教师：同学们，我们今天唱的这首歌，其实是根据一首非常好听的维吾尔族民歌改编的。它的原名叫做《我不愿擦去鞋上的泥》。大家来听一听，找一找和咱们唱的有什么相同和不同的地方？4（2）播放原民歌片段，引导学生感受相同曲调下，不同歌词带来的不同感觉，拓展音乐文化视野。【设计意图】将歌唱、律动、演奏融为一体，是对音乐的二度创作，也是对学习效果的综合检验。这一环节将课堂气氛推向高潮，让学生在合作、探索和表现中，不仅深化了对音乐的理解，更体验到了创造和成功的快乐。（五）课堂小结与拓展（2分钟）1.教师总结：今天这节课，我们不仅学会了一首好听的维吾尔族歌曲《阿凡提骑驴》，还用我们的身体和小乐器再现了阿凡提幽默、聪明的形象。更重要的是，我们学习阿凡提，要做一个像他那样机智、勇敢、乐观，爱帮助别人的好孩子。2.布置拓展任务：【基础】回家把这首歌唱给爸爸妈妈听，并教他们做一个阿凡提的经典动作。【创意】感兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起搜集阿凡提的其他故事或更多的新疆民歌，下节课我们来开个“阿凡提故事与民歌分享会”。3.在《阿凡提骑驴》欢快的伴奏音乐中，学生模仿阿凡提骑驴的动作，依次“骑”出教室。六、【重要】板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）新疆风情图或《阿凡提骑驴》节奏王国阿凡提简笔画（歌谱或课题艺术字）XXXX（嘀哩嘀哩）XXX（阿凡提）情绪：欢快诙谐打击乐器伴奏图谱（用图形或符号表示）七、【深度思考】教学反思（预设）本课的设计力求在新课标理念指导下，将音乐技能训练、文化理解与趣味活动深度融合。通过“阿凡提”这一形象主线贯穿始终，使学生在沉浸式的体验中完成学习任务。节奏游戏的植入，有效化解了本课