八年级英语上册主语beworthdoing句型辨析教学设计

八年级英语上册主语beworthdoing句型辨析教学设计【教材版本】北京师范大学出版社八年级上册【课题单元】Unit5Lesson3（拓展与辨析板块）【课时安排】1课时（45分钟）【授课对象】八年级学生一、教材与学情分析（一）教材分析本节课内容选自北师大版八年级英语上册第五单元。该单元围绕“旅游与休闲”这一主题展开，在之前的课程中，学生已经学习了与景点描述、旅行计划相关的词汇和基本句型。本课时的核心语言点是“主语+beworthdoing”结构。这一结构在初中英语阶段属于较为高级的表达方式，它不仅涉及形容词“worth”的特殊用法，还隐含了主动形式表达被动意义的语法逻辑。准确掌握这一句型，有助于学生丰富其口头和书面表达，使其语言更具地道性和表现力，为后续学习更复杂的非谓语动词结构（如“beworthyofbeingdone”、“Itisworthwhiledoing/todosth.”）奠定坚实的基础。因此，本节课在教材体系中具有承上启下的关键作用。（二）学情分析八年级学生经过一年多的英语学习，已经积累了相当的词汇量，并掌握了基本的一般现在时、一般过去时以及简单的宾语从句。他们具备一定的语言模仿能力和初步的归纳总结能力。然而，对于“beworthdoing”这类形似主动、实含被动意义的非谓语动词结构，学生在理解和运用上可能存在以下难点：一是容易错误地在“doing”前加上逻辑主语；二是在主语是物时，难以理解为何用主动形式；三是与“beworthytobedone”或“It'sworthwhiletodo”等相似结构产生混淆。此外，部分学生可能在课堂互动中羞于开口，需要教师设计由浅入深、趣味性强的活动来激发其表达欲望。二、教学目标（一）语言能力目标学生能够准确理解“主语+beworthdoing”句型的基本含义，即“……值得被做”。学生能够掌握该句型的结构特征：【主语】+be动词+worth+及物动词的ing形式。学生能够在不同语境中，正确运用该句型描述书籍、电影、地点、活动等是否值得体验。学生能够辨析“beworthdoing”与“beworthytobedone”在结构和用法上的细微差异。（二）文化意识目标通过谈论值得游览的地方、值得观看的电影等话题，引导学生发现生活中的美好，培养积极的审美情趣。在讨论中渗透中外优秀文化作品和景点，拓宽学生国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。（三）思维品质目标通过观察例句，引导学生自主归纳“beworthdoing”的语法规则，培养其观察、比较、归纳的逻辑思维能力。通过辨析相似结构，训练学生思维的准确性和严密性。在小组活动中，鼓励学生就某一话题进行价值判断和评价，培养批判性思维能力。（四）学习能力目标学生学会通过语境归纳语法规则的学习策略。学生在小组合作中，能够积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。学生能够借助思维导图等工具，构建关于“worth”相关表达的知识网络。三、教学重难点（一）教学重点准确掌握“主语+beworthdoing”的结构形式和核心意义。能在口语和写作中，围绕熟悉话题熟练运用该句型。（二）教学难点深刻理解“beworthdoing”中，尽管主语与“doing”在逻辑上是动宾关系（即被动含义），但仍使用主动的ing形式。这是英语表达习惯中的一个关键点。能够清晰辨析“beworthdoing”与“beworthyofbeingdone/tobedone”在结构和用法上的区别，避免混淆。四、教学方法与准备（一）教学方法本节课主要采用任务型语言教学法，结合情境教学法和归纳法。通过创设“旅游攻略分享”、“影评撰写”等真实或接近真实的交际任务，让学生在“用”中学。教师引导学生在大量鲜活的语言实例中观察、发现、归纳语言规律，充分体现学生的主体地位。（二）教学准备教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心例句、图片、短视频片段以及练习题。准备小组活动所需的评价表。学生准备：预习本课单词，回顾自己最近读过的一本书、看过的一部电影或去过的一个有趣的地方。五、教学过程（一）导入与激活（LeadinActivation）（5分钟）教师活动：上课伊始，教师通过多媒体展示几张本地著名景点的图片，例如当地博物馆、一座古建筑或一个主题公园。教师用充满热情的语气提问：“Goodmorning,everyone!Lookatthesepictures.Doyouknowwheretheyare?Haveyoueverbeenthere?”引导学生简单回答。接着，教师分享自己的经历：“IwenttotheCityMuseumlastweekend.Isawmanybeautifulartworks.Itwasreallyanamazingexperience.Ithinkitisagreatplace.Ihighlyremendyoutogo.”然后，教师自然地将话题引向本节课的核心句型：“So,basedonmyremendation,Icansay:TheCityMuseumisworthvisiting.”教师将这句话板书在黑板上，并用红色粉笔标出“isworthvisiting”。随后，教师展示另一张著名电影《疯狂动物城》的海报，问道：“Whataboutthismovie?Manyofyouhavewatchedit.Doyouthinkit'sagoodmovie?”在学生回答后，教师引导：“Yes,it'ssofunnyandmeaningful.Sowecanalsosay:Zootopiaisworthwatching.”再次板书。学生活动：学生观看图片，回答教师的提问，积极思考，初步感知“beworthdoing”在真实语境中的运用。设计意图：从学生熟悉的生活场景和兴趣点入手，通过图片和教师示范，自然地引出目标句型，激发学生的求知欲和好奇心，为本节课的学习做好铺垫。（二）新知呈现与感知（PresentationPerception）（8分钟）【重要】教师活动：教师继续展示更多例句，引导学生进一步感知句型结构和用法。例句设计如下：1.Thisbookisveryinteresting.Ittellsamovingstory.(Teacher:Sowesay:Thisbookisworthreading.)2.TheGreatWallisafamousplaceinChina.Millionsofpeoplegothereeveryyear.(Teacher:Yes,TheGreatWallisworthvisiting.)3.Whydidyouspendthreehoursonthatgame?(Teacher:Becauseit'ssoexciting!It'sworthplaying.)4.Thenewrestaurantnearourschoolhasdeliciousfoodandlowprices.(Teacher:So,doyouthinkit'sworthtrying?Students:Yes!)5.Hisspeechwassoinspiringthateveryonelistenedcarefully.(Teacher:Wecansay:Hisspeechwasworthlisteningto.)【难点提示】教师在此处需要特别指出，当动词与介词构成固定短语时，介词不能省略。例如“listento”，在变成“worthlisteningto”时，“to”必须保留。教师将上述例句呈现在PPT上，引导学生大声朗读。朗读后，教师提出问题，引导学生观察并发现规律：“Lookatthesesentences.Whatdotheyhaveinmon?Canyoufindthepattern?”教师将句子结构板书提炼出来：【主语】+be(is/am/are/was/were)+worth+动词ing形式。学生活动：学生跟读例句，观察板书，小组内讨论，尝试归纳总结句型的基本结构。设计意图：通过呈现大量清晰、典型的例句，为学生提供充足的感性材料，引导他们自主发现语言规律，这是归纳法教学的核心，有利于培养学生自主学习的能力。（三）规则探究与归纳（ExplorationInduction）（10分钟）【重点】【难点】教师活动：在学生初步归纳出结构后，教师引导探究更深层次的逻辑关系。教师指着一个例句“Thefilmisworthwatching.”提问：“Isthefilmwatchingsomething?Orisitbeingwatched?”引导学生思考主语“Thefilm”与动词“watch”之间的关系。学生不难发现，电影是“被观看”的。教师随即追问：“Butwhydoweuse‘watching’(主动形式)insteadof‘beingwatched’(被动形式)here?”此问为本课的核心难点。教师可以引导学生对比两个句子：句子A:Thefilmisworthwatching.句子B:Thefilmisworthbeingwatched.(教师说明：语法上可能说得通，但英语母语者从不这么说，非常不地道)教师讲解：“Thisisaspecialusageof‘worth’.Whenweuse‘worth’,wealwaysfollowitwiththeactiveformofaverb(ingform),eventhoughthemeaningispassive.It’sliketheingformherehasapassivemeaning.Wejustneedtorememberthisrule.”教师再次强调，这是英语的习惯表达，需要特殊记忆。为了帮助学生理解，教师可以用中文类比：“这就像我们说‘这本书值得看’，我们不会说‘这本书值得被看’，虽然意思是被动，但我们习惯用主动的词。”接着，教师引导学生关注主语。让学生观察所有例句的主语，发现主语多为“物”（书籍、电影、景点等）。教师提问：“Canweuseapersonasthesubject?”教师给出一个情境：“IfIworkveryhard,andmyeffortshouldberecognized.Iwanttosaymyeffortdeservespraise.CanIsay‘Iamworthpraising’?”教师引导学生思考，并给出解释：通常情况下，“beworthdoing”的主语是物，表示某事/物值得被做。如果主语是人，通常用其他结构，如“Heisworthyofpraise.”或“Itisworthwhileforhimtobepraised.”。因此，在初中阶段，我们主要掌握主语是“物”的情况。【高频考点】教师引导学生总结本句型的核心考点：1.“worth”后面必须跟动词的ing形式。2.这个ing形式必须是及物动词，或者不及物动词+介词，因为它在逻辑上需要带宾语（即主语）。3.整个结构用主动形式表达被动意义。学生活动：学生在教师的引导下积极思考，参与讨论，深入探究句型的内在逻辑，并通过对比分析，加深对难点的理解。学生做好笔记，记录关键规则。设计意图：通过层层递进的追问，引导学生从表层结构深入到内在逻辑，不仅知其然，更知其所以然。对“主动表被动”这一关键点的突破，是学生真正掌握此句型的核心。（四）控制性练习（ControlledPractice）（7分钟）【基础】教师活动：为了巩固学生对结构的掌握，教师设计以下练习活动。1.填空练习(Fillintheblanks):教师呈现句子，让学生填入所给动词的正确形式。(1)TheSummerPalaceisbeautiful.It'sworth__________(visit).(2)Thiscaketastesdelicious.Itisworth__________(try).(3)Themoviewassoboring.Itwasn'tworth__________(see).(4)Hisadviceisveryvaluable.It'sworth__________(listento).(再次强调介词不能丢)(5)Theseoldphotosareworth__________(keep).Theybringbacksweetmemories.学生口头回答，教师核对答案并点评。2.句型转换(SentenceTransformation):教师给出一个简单句，要求学生用“beworthdoing”改写成意思相近的句子。(1)Youshouldreadthisbook.It'sexcellent.>Thisbookisworthreading.(2)Wecanvisitthemuseum.It'sveryinteresting.>Themuseumisworthvisiting.(3)Whydon'twediscusstheplanagain?It'simportant.>Theplanisworthdiscussingagain.3.改错练习(ErrorCorrection):教师故意给出一些错误句子，让学生找出并改正。这是针对学生易错点设计的。(1)Thismovieisworthtowatch.(改为watching)(2)TheGreatWallisworthbeingvisited.(去掉being)(3)Iamworthreadingthebook.(主语错误，改为Thebookisworthreading.)(4)Themusicissweet.Itisworthlistening.(改为listeningto)学生活动：学生独立思考，完成练习，然后举手回答或上黑板书写。对于错误，其他学生帮助纠正。设计意图：通过形式多样的控制性练习，帮助学生快速、准确地掌握目标句型的基本结构和用法，特别是针对难点和易错点进行强化训练，打好扎实的基础。（五）半控制性练习与意义探究（SemicontrolledPractice）（7分钟）【重要】教师活动：此环节旨在将句型运用与单元主题“旅游与休闲”紧密结合，让学生在理解句型意义的基础上进行半开放式的表达。活动一：旅游攻略推荐。教师在PPT上展示几个国内外知名景点的图片和关键词，例如：成都大熊猫繁育研究基地(seecutepandas,learnaboutthem)西安兵马俑(history,ancientarmy,amazing)新加坡环球影城(funrides,shows,exciting)海南三亚(beautifulbeaches,swim,relax)......：“LookatChengduPandaBase.Youcanseecutepandasandlearnalotaboutthem.So,Ithinkitisworthvisiting.”然后，要求学生两人一组，选择一个景点，用“......worthvisitingbecause...”的句型向同伴推荐。......文化产品评价。教师展示几本经典青少年读物（如《小王子》、《夏洛的网》）和几部著名电影（如《寻梦环游记》、《哈利·波特》）的图片。要求学生运用“......worthreading/watchingbecause...”的句型，分享自己的看法。教师可以提供一些表达原因的句型支架，如“becauseittellsatouchingstory”,“becausethecharactersareimpressive”,“becausewecanlearnalotfromit”等。教师巡视课堂，参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆开口。学生活动：学生两人一组，选择感兴趣的话题进行对话练习，尝试使用目标句型表达自己的观点，并简单说明理由。设计意图：将句型操练融入到真实的交际任务中，增加了学习的趣味性和实用性。为学生提供话题和语言支架，降低了表达的难度，使不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，在实践中体会句型的表意功能。（六）拓展与辨析（ExtensionDifferentiation）（5分钟）【难点】【高频考点】教师活动：在学生熟练掌握“beworthdoing”的基础上，教师进行适度拓展，引入其易混淆结构“beworthyofbeingdone/tobedone”，帮助学生进行辨析，为学有余力的学生打开更广阔的语言视野，也避免他们在未来阅读中产生困惑。教师板书一个新句子：“Thisproblemisworthyofbeingdiscussed.”并告诉学生，这个句子意思和“Thisproblemisworthdiscussing.”几乎一样。接着，教师引导学生观察两个句子在结构上的区别：1.worth:beworthdoing(主动形式)2.worthy:beworthyof+beingdone(被动形式)/beworthytobedone(被动形式)教师用对比表格（仅用语言描述）的方式讲解：“worth”就像一个随和的朋友，后面直接跟动词ing，简单直接。“worthy”则比较讲究，它需要介词“of”来帮忙，而且后面的动词必须明确是被动形式“beingdone”，或者接不定式的被动形式“tobedone”。教师通过几个例句进行对比：Hissuggestionisworthconsidering.=Hissuggestionisworthyofbeingconsidered.=Hissuggestionisworthytobeconsidered.Theancientbuildingisworthpreserving.=Theancientbuildingisworthyofbeingpreserved.=Theancientbuildingisworthytobepreserved.教师强调，在日常口语和书面语中，“beworthdoing”是最常见、最简洁的表达。而“beworthyofbeingdone”和“beworthytobedone”则更正式一些。对于八年级学生，首要任务是掌握好“beworthdoing”，对后两者能够理解即可。学生活动：学生在教师的讲解下，了解“beworthyofbeingdone”的用法，做好笔记，对比记忆。设计意图：适度拓展，满足不同层次学生的学习需求。通过对比分析，帮助学生构建更完整的知识网络，清晰掌握相似结构之间的异同点，提升语言的精准度。（七）综合运用与产出（prehensiveOutput）（3分钟）【热点】教师活动：教师设置一个更具挑战性和综合性的任务，要求学生将本课所学运用到更复杂的篇章表达中。教师创设情境：“OurschoolEnglishnewspaperisstartinganewcolumncalled‘MyRemendation’.Theywantstudentstorere......NEcetovisit,abooktoread,oramovietowatch.Pleasewriteashortpassageofabout60wordstore......NEthing.Youmustusethestructure‘......worth...’atleastonce.”教师给出一个简单的范文，供学生参考：“Ihighlyremendthemovie‘Coco’.Itisawonderfulfilmaboutfamilyanddreams.Themusicisbeautifulandthestoryisverytouching.Itmakesmethinkaboutmyownfamily.Ibelieveitisworthwatching,especiallywithyourfamily.”学生活动：学生根据情境，选择自己熟悉和喜爱的话题，进行短篇写作。教师提醒学生注意书写规范，并运用本课所学句型。设计意图：从词到句，再到篇，层层递进。写作任务是语言的综合输出，能有效检验学生对本课句型的理解和掌握程度，同时锻炼其篇章构建能力。（八）作业布置与小结（HomeworkSummary）（0分钟，作为课后延伸）【非常重要】教师活动：在下课前，教师对本节课内容进行简要总结，并布置分层作业。课堂小结（教师口述）：“Today,wehavelearnedaveryusefulstructure:‘主语+beworthdoing’.Rememberthekeypoints:1.Follow‘worth’withtheingform.2.Usetheactiveformtoexpresspassivemeaning.3.Thesubjectisusuallyathing.4.Don’tforgettheprepositioniftheverbisaverbphrase,like‘listento’.ThisstructurecanmakeyourEnglishsoundmorenaturalandadvanced.Greatjobeveryone!”分层作业布置：1.基础作业（必做）：完成课后练习题中关于“beworthdoing”的专项练习。并仿照课堂上的例句，用该句型造三个句子，分别关于一个地方、一本书和一部电影。2.提升作业（选做）：搜集更多的“beworthyof”的例句，并尝试用今