2026语文新教材 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上濠水之上，清风徐来，庄子与惠子驻足论辩，一句“子非鱼，安知鱼之乐”，一场关于“知与不知”的思辨，穿越千年依然充满智慧。庄子的超然洒脱与惠子的严谨务实，在简短对话中碰撞出思想的火花，这份不执于表象、追求精神自由的思辨之美，实在令人叹服。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，短小精悍、意蕴深远。今天，就让我们走进这篇课文，品读这场千古论辩，感悟庄子的哲学智慧与人生境界。课前导入核心素养1.掌握文中重点文言实虚词、特殊句式及关键对话含义，明确论辩的脉络与核心观点，理清庄子与惠子的思想差异，提升文言文阅读与理解能力。2.体会文章简洁明快、思辨性强的语言特色，赏析对话描写的表达效果，分析两人的性格特点与思想倾向，理解寓言背后的哲学内涵，培养文言文赏析与思辨能力。3.品味文中的论辩智慧，感悟庄子超然物外、追求精神自由的人生态度，理解不同思维方式的价值，培养辩证思考的能力与豁达包容的人文素养。

庄子（约前369—前286），名周，战国时期道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。他的作品想象力丰富，语言灵动洒脱，擅长以寓言、对话形式阐述哲学思想，充满思辨色彩与浪漫气息。介绍作者

本文选自《庄子·秋水》，创作于战国时期，当时思想百家争鸣，道家、儒家、名家等学派相互论辩，思想碰撞激烈。庄子主张“天人合一”“逍遥游”，追求精神上的绝对自由，而惠子作为名家代表，注重逻辑思辨、求真务实。本文通过两人在濠梁之上的论辩，既展现了不同思想流派的差异，也彰显了庄子超然物外、不被世俗束缚的哲学追求与人生境界。背景介绍庄子(zhuāngzǐ)惠子(huìzǐ)濠梁(háoliáng)游于(yóuyú)鲦鱼(tiáoyú)安知(ānzhī)从容(cóngróng)论辩(lùnbiàn)重点字音庄子：名周，战国时期道家学派代表人物，思想洒脱，追求精神自由。惠子：名施，战国时期名家代表人物，擅长逻辑思辨，求真务实。濠梁：濠水之上的桥，“濠”指濠水，“梁”指桥梁，文中是两人论辩的地点。游于：游玩于、游览于，文中指庄子与惠子在濠梁之上游玩。重点字词鲦鱼：一种白色的小鱼，文中指濠水中游动的小鱼，是论辩的核心话题之一。安知：怎么知道，“安”是“怎么、哪里”的意思，文中是惠子的反问语气。从容：悠闲自得的样子，文中指鲦鱼在水中游动的自在状态。论辩：争论、辩论，文中指庄子与惠子围绕“知鱼之乐”展开的思辨。重点字词子非鱼：你不是鱼，“子”是对对方的尊称，相当于“你”，是惠子的核心论点。固：本来、固然，文中指庄子反驳惠子时，强调自己本来就知道鱼的快乐。全：完全、完备，文中指庄子认为自己通过观察，完全能感受到鱼的快乐。循其本：追溯话题的本源，“循”是“追溯”，“本”是“本源”，文中指庄子引导惠子回到最初的话题。重点字词同学们，一年一度的“谁是最佳辩手”辩论赛今日开赛。本次辩论赛我们有幸请到了来自战国时期的庄子和惠子，作为正反方辩手。本次比赛分为四个环节。创设情境环节辩手介绍壹辩题展示贰还原辩论现场叁评选最佳辩手肆环节一辩手介绍战国中期哲学家，是我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的主要代表人物。以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周无意仕进，只在不长的时间里做过管漆园的小官。主要思想：庄子（约前369－公元前286）安时而处顺知其无可奈何而安之若命清静无为无为而治探究新知姓惠，名施，战国中期宋国商丘(今河南商丘)人，著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是庄子的至交好友，他比庄子要年长很多。曾任魏国宰相，是战国时期六国合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。惠子（公元前390年—公元前317年）环节一辩手介绍探究新知环节二辩题展示请大家自由朗读课文，读准字音与句读。

庄子与惠子/游于/濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循（xún）其本。子曰：‘汝/安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我，我知之/濠上也。”探究新知结合文下注释，借助工具书，掌握文章大意。从容：悠闲自得安：疑问代词，怎么，在哪里，这里译为怎么固：固然；本来全：完全，完备循：追溯安：疑问代词，怎么，在哪里，这里译为在哪里即已：已经环节二辩题展示探究新知概括文章主要内容，说说他们围绕什么辩题辩论？本文主要讲述了____________________________并围绕__________________这个话题展开辩论。庄子与惠子在濠水的桥上游玩、观鱼。“人知不知道鱼的快乐”环节二辩题展示探究新知环节三还原辩论现场请同学们结合课文内容，还原这场千年前著名的辩论。要求：在每句的“曰”字前填上表现人物神态、心理或体现性格特点的词语和句子，并分角色进行演读（旁白、庄子、惠子），读出人物的语气、情感等。探究新知旁白：这天风和日丽，惠风和畅，庄子与惠子相约外出游玩。他们经过濠水的小桥时，看见水中有许多鱼儿。庄子_____________地说：“白鲦鱼在河水中游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子_____________地说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子_____________地说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子_____________地说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”庄子_____________地说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”悠然自得一脸严肃从容不迫不甘示弱面带微笑环节三还原辩论现场探究新知环节四评选最佳辩手这场辩论十分精彩也十分巧妙，请同学们分组进行自由辩论。辩题为：你认为这场辩论谁是最佳辩手？要求说出理由。（提示：从辩论的技巧、辩论思路上评判）探究新知环节四评选最佳辩手庄子避开正面回答惠子的问题：“子非鱼，安知鱼之乐？”采取反问的方法回答，即从“子非鱼”“安知鱼”，推论“子非我”不知“我知鱼”。反攻为守探究新知庄子在辩论的最后返回争论的起点，回转话题，把惠子的“安知”的意思，从“怎么知道”换成“从哪里知道”。偷换概念环节四评选最佳辩手探究新知环四惠子采用类比推理的方法，首先承认自己不是庄子，因此不知庄子的感受；然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知道鱼之乐。大前提：人不是鱼，人不知道鱼的快乐。小前提：你是人，不是鱼。结论：你不知道鱼的快乐。环节四评选最佳辩手探究新知从这场辩论赛中，你可以看出庄子和惠子是个怎么样的人？请结合文章内容、两个人的简介和教材插图，观察图中人物的外貌、动作、神态等，判断哪一个是庄子，哪一个是惠子，并说说理由。环节四评选最佳辩手探究新知AB环节四评选最佳辩手A是庄子，从动作神情看，A俯视桥下游鱼，神情愉悦，手指着鱼，似乎在与鱼逗乐，对鱼充满兴趣。B是惠子，B没有看鱼，目不斜视，手抚摸着胡须，表情严肃，一幅老者模样，似乎对鱼毫无兴趣，仿佛在专注地跟A辩论。庄子：充满情趣、浪漫、尚美的人惠子：严肃、好辩、求真之人环节四评选最佳辩手探究新知庄子道家，惠子名家，庄子天马行空爱想象，惠子求真务实重实践，庄子天人合一超然物外，惠子寻根究底思维缜密，庄子善巧编，惠子重力辩，二人思想不同。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。探究新知你认为庄子与惠子二人在乎比赛结果的输赢吗？说说理由。环节四评选最佳辩手探究新知庄子与惠子游于濠梁之上游玩：这