【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第七课 擘画宏伟蓝图 教案（2课时）

第第页【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第七课擘画宏伟蓝图教案（2课时）7.1“两步走”战略教案课题7.1“两步走”战略单元第三单元学科道德与法治年级九教材分析本框引导学生从“回顾过去”转向“展望未来”，理解新时代新征程的战略安排。教材从个人学习计划导入“凡事预则立”的道理，自然过渡到国家发展需要规划；接着梳理了从“三步走”到“两步走”的战略演进历程；然后明确“两步走”战略的具体内容——从2020年到2035年基本实现社会主义现代化，从2035年到本世纪中叶建成社会主义现代化强国；最后阐述“两步走”战略的重大意义——目标提前、内涵丰富、吹响进军号。本框是理解“中国式现代化”战略路径的关键内容，是培育学生政治认同和未来意识的重要载体。学情分析知识基础：学生通过前六课的学习，已了解新时代的历史方位和伟大成就，对“两个一百年”奋斗目标有初步了解，但“两步走”战略的具体内容及其与“三步走”战略的关系尚不清晰。心理特征：九年级学生正处于人生规划意识萌发期，对未来有憧憬和想象，但往往将个人发展与国家战略割裂看待，需要引导其理解个人成长与国家发展的内在联系。生活经验：学生对“五年规划”“2035”“本世纪中叶”等时间节点有模糊概念，但缺乏系统认知，需要将这些概念整合为清晰的时间坐标。学习目标政治认同：理解“两步走”战略安排的内容和意义，认同党和国家关于社会主义现代化建设的战略部署，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。健全人格：学会用发展的眼光看待国家未来和个人成长，树立积极进取、担当奉献的人生态度。责任意识：认识自身在“两步走”战略中的时代坐标和责任担当，将个人理想融入国家发展大局。重点“两步走”战略的具体内容和重大意义。难点理解“两步走”战略与“三步走”战略的继承与发展关系；“两步走”战略对实现中华民族伟大复兴的意义。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“一张家庭照片的变迁”1.教师活动：多媒体呈现三张有年代感的家庭照片——（1）20世纪80年代：黑白照片，人们穿着朴素；（2）2000年左右：彩色照片，家里有了电视、冰箱；（3）2026年：高清照片，智能家居、高铁出行。提问：“这三张照片反映了什么变化？从‘老三件’到‘新三件’，从绿皮火车到高铁，这些变化说明了什么？再过10年、30年，我们的生活会变成什么样？”2.学生活动：观察三张照片，感受时代变迁，自由发言分享对未来生活的想象。3.师生互动：教师引导学生从“生活变化”中感受“国家进步”——“从一张家庭照片，能看到一个国家的变迁。国家为未来描绘了怎样的蓝图？这个蓝图和我们每个人的生活有什么关系？让我们一起走进《‘两步走’战略》。”引出课题。4.理论落脚点：国家发展有规划，就能凝聚力量，团结奋进。根据不同时期的特点，分阶段、有步骤地推进社会主义现代化建设，是我们党的一条成功经验。以家庭照片的变迁为切入点，贴近学生生活，用“看得见的变化”引发对“未来的想象”。从家庭生活变迁自然过渡到国家发展战略，激发探究兴趣。讲授新课活动一：AI赋能——“时光列车·驶向未来”1.教师活动：介绍AI互动平台“时光列车”，布置任务——“我们将搭乘‘时光列车’，通过AI‘采访’不同时期的建设者和见证者，了解我国现代化建设的战略蓝图。”提供支架：站点A（1987年·“三步走”提出者）——“‘三步走’战略是如何设计的？当时为什么要分三步走？”站点B（2020年·小康社会见证者）——“全面建成小康社会意味着什么？‘两个一百年’目标是如何提出的？”站点C（2035年·未来展望者）——“2035年基本实现社会主义现代化，我们的生活会发生哪些变化？”2.学生活动：四人为一小组选择一个站点，使用终端与AI数字人互动“采访”，了解不同时期的战略目标。组内汇总信息，绘制“战略演进时间轴”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个站点的对比中发现——“战略目标越来越清晰、越来越接近。‘两步走’不是凭空产生的，而是在‘三步走’和‘两个一百年’基础上的升级版。”4.师生小结：根据不同时期的特点，分阶段、有步骤地推进社会主义现代化建设，是我们党的一条成功经验。进入新时代，我们党进一步描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化建设的宏伟蓝图，既保持了目标的连续性，又根据新情况调整和充实了战略目标的具体内容。活动二：小组竞答——“战略知识大闯关”1.教师活动：设计5道“战略知识闯关题”——①“两步走”第一步的目标是什么？②“两步走”第二步的目标是什么？③“两步走”把基本实现现代化的目标提前了多少年？④“两步走”战略安排是谁提出的？（党的十九大的）⑤“两步走”与“三步走”是什么关系？将全班分为4个小组，进行抢答竞答。答对小组得分，答错可补充。2.学生活动：各小组积极抢答，在竞争中巩固知识。3.师生互动：教师对每道题进行点评提升，引导学生理解“两步走”战略的具体内容和重大意义。4.师生小结：①从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。②“两步走”的战略安排，把基本实现社会主义现代化的目标提前了15年，又丰富了第二个百年奋斗目标的内涵，确立了实现中华民族伟大复兴的中国梦的具体路径。活动三：未来愿景——“2035城市名片”1.教师活动：呈现2035年我国发展目标的7个方面——经济实力大幅跃升、高水平科技自立自强、建成现代化经济体系、基本实现国家治理体系和治理能力现代化、建成教育强国科技强国人才强国、人民生活更加幸福美好、广泛形成绿色生产生活方式。布置任务：“假设你是2035年某座城市的‘城市推荐官’，请各小组选取一个方面，为‘2035年的中国’设计一张‘城市名片’——用画面和一句话，向世界展示2035年中国在这一领域的成就。准备向全班展示。”2.学生活动：各小组选取一个方面，结合教材和想象，设计“城市名片”（可画简笔画+写一句话）。各组依次展示并阐释设计理念。3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“2035年的目标不是遥远的梦想，而是通过努力可以实现的蓝图。每一个目标的背后，都凝聚着无数人的奋斗。”4.师生小结：到2035年，我国发展的总体目标是：经济实力、科技实力、综合国力大幅跃升，人均国内生产总值达到中等发达国家水平；基本实现国家治理体系和治理能力现代化；建成教育强国、科技强国、人才强国等。在基本实现现代化的基础上，我们要继续奋斗，到本世纪中叶，把我国建设成为综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国。活动四：课堂小结——“蓝图·时间·我”1.教师活动：布置任务——“请每位同学用一句话，完成这个句式：‘2035年，我____岁，中国____；本世纪中叶，我____岁，中国____。’全班依次分享。”2.学生活动：每位同学完成句式，依次分享自己的“时代坐标”。3.师生互动：教师对学生的分享进行串联提升，最后总结——“国家的蓝图已经绘就，时间表已经明确。2035年，你正值青春；本世纪中叶，你正当壮年。国家的‘两步走’和人生的‘黄金期’高度重合。希望你们用奋斗书写属于自己的精彩篇章。”4.理论落脚点：全面建成社会主义现代化强国及其“两步走”战略，符合实现中华民族伟大复兴的现实需要，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待，对动员全国各族人民万众一心为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗具有重大意义。运用AI技术创设“时光列车”沉浸式体验，让学生在“穿越”中了解战略演进的全过程。通过三个站点的“采访”和“时间轴绘制”，帮助学生建立“三步走→两个一百年→两步走”的清晰脉络，突破教学难点。以“抢答竞答”形式激活课堂氛围，在竞争中快速巩固核心知识。通过题目设计覆盖“是什么”“多少年”“为什么”三个层次，实现从记忆到理解的进阶。以“城市名片”创意设计活动，让学生在创作中理解2035年发展目标的具体内涵。从“目标文字”到“名片画面”的转化，让抽象的战略目标具象化、可感知，增强对未来的憧憬和认同。以句式填空形式进行课堂小结，将“国家蓝图”与“个人年龄”直接对应，让学生直观感受“我与国家同频共振”的时代坐标。在分享中实现情感升华和责任内化。课堂练习1.在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。第二个百年奋斗目标是（）A.基本实现社会主义现代化B.全面建成社会主义现代化强国C.实现中华民族伟大复兴D.全面建成小康社会2.全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是分两步走。以下对“两步走”战略安排表述正确的是（）①从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化②从2020年到2035年，全面建成小康社会③从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国④从2035年到本世纪中叶，实现中华民族伟大复兴A.①②B.①③C.②④D.③④3.与原来的“三步走”战略相比，新时代“两步走”战略安排把基本实现社会主义现代化的目标提前了（）A.5年B.10年C.15年D.20年4.以下关于“两步走”战略安排意义的表述，正确的是（）①吹响了新时代全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴新的进军号②把基本实现社会主义现代化的目标提前了15年③确立了实现中华民族伟大复兴的中国梦的具体路径④标志着我国已经全面建成社会主义现代化强国A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④5.改革开放以来，我国根据不同时期的特点，分阶段、有步骤地推进社会主义现代化建设。以下战略安排按时间先后排序正确的是（）①“三步走”发展战略②“两个一百年”奋斗目标③新时代“两步走”战略安排A.①→②→③B.②→①→③C.①→③→②D.③→②→①6.到2035年，我国发展的目标包括（）①经济实力、科技实力、综合国力大幅跃升，达到中等发达国家水平②基本实现国家治理体系和治理能力现代化③全过程人民民主制度更加健全④全面建成社会主义现代化强国A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④作业1.必做：以“我的2035·成长规划书”为主题，制作一份个人成长规划。2.选做：选做①：制作“中国时间轴”主题手抄报收集从新中国成立到本世纪中叶的重要战略目标，制作一张“中国时间轴”主题手抄报，标注“三步走”“两个一百年”“两步走”等战略安排，展现中国现代化建设的宏伟蓝图。选做②：“三步走”到“两步走”微调研查阅资料，了解“三步走”发展战略提出的背景和内容，对比分析“两步走”战略安排的“升级”之处，撰写一份200字左右的微调研报告，说明为什么说“两步走”是战略升级。板书第七课擘画宏伟蓝图第一框“两步走”战略一、战略演进：“三步走”（1987）→“两个一百年”（1997）→“两步走”（2017）（继承与发展、升级与飞跃）二、“两步走”战略内容：第一步：2020年→2035年基本实现社会主义现代化第二步：2035年→本世纪中叶建成社会主义现代化强国三、“两步走”战略意义：1.目标提前15年（更加自信）2.丰富第二个百年奋斗目标内涵（更加丰富）3.确立实现中华民族伟大复兴中国梦的具体路径（更加清晰）4.吹响新时代新的进军号（更加振奋）教学反思7.2中国式现代化教案课题7.2中国式现代化单元第三单元学科道德与法治年级九教材分析本框从“人民眼中的现代化”调查导入，引导学生理解“现代化”不是抽象概念；接着从党的中心任务切入，明确“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”是新时代新征程的使命；然后从五个方面阐释中国式现代化的鲜明特色——人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路；最后强调中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。本框是理解“中国式现代化”理论内涵的关键内。学情分析知识基础：学生通过上一框的学习，已了解“两步走”战略安排，对2035年和本世纪中叶的发展目标有初步认识，但对“中国式现代化”的五个特色和其深刻内涵尚不清晰。心理特征：九年级学生对“现代化”有感性认识——高铁、5G、移动支付等，但往往将“现代化”等同于“西方化”，需要引导其理解中国式现代化的独特内涵。生活经验：学生在生活中能感受到人口规模带来的教育资源竞争、城乡差距、环境改善等，但未必能与“中国式现代化”的五个特色建立联系。学习目标政治认同：理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，认同中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。科学精神：能够辩证认识中国式现代化的五个特色，理解其“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”。责任意识：认识中国式现代化与个人成长的关系，将个人理想融入中国式现代化的伟大实践。重点中国式现代化的五个鲜明特色。难点理解中国式现代化“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”；理解“中国式现代化走得通、行得稳”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“我眼中的现代化”1.教师活动：课前布置“我眼中的现代化”微调查，在多媒体上展示同学们的答案词云——“高铁”“扫码支付”“蓝天白云”“好学校”“看病方便”“公平机会”等。提问：“从同学们的答案中，你发现了什么共同点？大家对‘现代化’的期待有哪些不一样的地方？”2.学生活动：观察词云，对比不同答案，自由发言分享观点。3.师生互动：教师引导学生发现——“有人关注物质生活，有人关注公平正义，有人关注生态环境……现代化不是只有一个标准答案。那么，中国要走什么样的现代化道路？”引出课题。4.小结：中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。以课前“微调查”词云导入，贴近学生真实认知，从“多元期待”引出“中国特色”的话题。用词云可视化呈现，直观有趣，激发探究兴趣。讲授新课活动一：AI赋能——“现代化观察员·对话世界”1.教师活动：介绍AI互动平台“现代化观察员”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同国家的观察者，了解中国式现代化与西方现代化的异同。”提供支架：场景A（西方学者）——“西方现代化走的是什么道路？它有什么优点和局限？”场景B（中国政策研究者）——“中国式现代化为什么不能照搬西方模式？‘中国特色’体现在哪里？”场景C（发展中国家代表）——“中国式现代化给我们带来了什么启发？”2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动。组内汇总信息，提炼“中国式现代化与西方现代化的区别”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个场景归纳——“世界上既不存在定于一尊的现代化模式，也不存在放之四海而皆准的现代化标准。西方式现代化道路不适合中国，中国式现代化为发展中国家提供了全新选择。”4.理论落脚点：世界上既不存在定于一尊的现代化模式，也不存在放之四海而皆准的现代化标准。实践表明，西方式现代化道路不适合中国。中国式现代化展现了不同于西方现代化模式的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择。活动二：合作探究——“解码中国式现代化”1.教师活动：将中国式现代化的五个特色设计为五张“解码卡”——卡A：人口规模巨大的现代化——14亿多人口整体迈入现代化卡B：全体人民共同富裕的现代化——防止两极分化卡C：物质文明和精神文明相协调的现代化——“口袋”和“脑袋”都要富卡D：人与自然和谐共生的现代化——绿水青山就是金山银山卡E：走和平发展道路的现代化——不靠掠夺靠奋斗为每组提供对应素材包（含数据、案例、图片）。布置任务：“请各小组抽取一张‘解码卡’，结合素材和教材，用1个关键词+1个事例+1句话解释，说明这一特色的内涵。准备向全班展示。”2.学生活动：各小组抽取解码卡，阅读素材，讨论提炼。各组依次展示——“我们的关键词是____，代表事例是____，一句话解释是____。”3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生从五个维度拼出“中国式现代化”的全貌——“这五个特色不是各自独立的，而是相互联系、相互支撑的有机整体。它们共同回答了一个问题：中国要走什么样的现代化道路。”4.师生小结：中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。活动三：辩证思考——“中国特色与共同特征”1.教师活动：呈现两则材料——材料A：西方国家现代化之路，以工业化为核心特征，伴随着殖民扩张和资源掠夺。材料B：中国式现代化之路，以人民为中心，走和平发展、共同富裕的道路。布置议题：“有人说‘现代化就是西方化’，也有人说‘中国式现代化才是真正的人类文明新形态’。你如何看待这两种观点？”2.学生活动：独立思考，小组交流，自愿举手发言展开观点交锋。3.师生互动：教师引导学生聚焦核心——“中国式现代化既有各国现代化的共同特征——工业化、信息化、城镇化、农业现代化等，更有基于自己国情的中国特色——人口规模巨大、共同富裕、物质精神文明协调、人与自然和谐共生、和平发展。”4.师生小结：中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，展现了不同于西方现代化模式的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择。中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。活动四：课堂小结——“中国式现代化·一句话接力”1.教师活动：布置任务——“请每位同学用一句话，说出你对中国式现代化印象最深的一个特色或你的一个感悟，全班依次接力。”2.学生活动：每位同学用一句话分享（如“中国式现代化是14亿人一起奔小康”“既要富口袋也要富脑袋”“绿水青山就是金山银山”“中国式现代化不靠掠夺靠奋斗”等），全班依次接力。3.师生互动：教师对学生的分享进行串联提升，最后总结——“中国式现代化不是别人的路，而是中国人自己的路。它走得通、行得稳，也必将在你们这一代人手中变成现实。”4.理论落脚点：实践证明，中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。中国式现代化代表人类文明进步的发展方向，必将对世界历史进程产生深刻影响运用AI技术创设多场景对话体验，让学生在比较中理解中国式现代化的独特性。通过“对话西方学者-中国研究者-发展中国家代表”三个视角，帮助学生建立“中国式现代化≠西方化”的认知，突破“既有共同特征更有中国特色”的教学难点。采用“解码卡”探究方式，将五个特色转化为“提炼关键词+匹配事例+一句话解释”的探究任务。通过分组探究和全班拼合，实现合作学习和资源共享。“关键词+事例+解释”的结构化表达锻炼提取信息和语言概括能力。以思辨交锋形式激发深度思考，通过“现代化是否等于西方化”的议题讨论，帮助学生理解“共同特征”与“中国特色”的辩证关系，深化对中国式现代化独特性的理解。以“一句话接力”形式进行课堂小结，参与度高、思维活跃。在分享中强化五个特色的记忆，实现知识巩固与情感升华的统一。课堂练习1.中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化。以下对中国式现代化理解正确的是（）①既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色②是人口规模巨大的现代化③是全体人民共同富裕的现代化④是走和平发展道路的现代化A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④2.中国式现代化是人口规模巨大的现代化。以下对此理解正确的是（）A.我国人口众多，实现现代化比其他国家更容易B.14亿多人口整体迈进现代化社会，艰巨性和复杂性前所未有C.人口规模巨大意味着不需要考虑资源环境的承载能力D.人口规模巨大是中国式现代化的劣势，无法克服3.中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。下列做法直接体现这一特色的是（）A.推动城乡融合发展，缩小收入