学前儿童音乐教育与活动指导课件 第二章 学前儿童音乐教育的基本理论问题

学前儿童音乐教育的基本理论问题

第二章目录CONTENTS学前儿童音乐教育的价值取向0102学前儿童音乐教育的作用03学前儿童音乐教育的含义01学前儿童音乐教育的作用第一节

学前儿童音乐教育的作用一、学前儿童音乐教育与社会发展(一)有利于培养良好的社会道德风尚

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审美是音乐的首要功能，通过美感体验实现愉悦、鉴赏与表现，并潜移默化发挥教育作用，体现为“寓教于乐”。柏拉图指出，良好音乐教育能培养儿童辨别美丑，吸收美滋养心灵，使性格高尚。音乐教育将社会理性转化为感性形式。在学前儿童音乐教育中，应提供健康向上的作品，蕴含爱国主义与道德品质，提高审美感受，净化心灵，完善人格，进而改善社会文明环境。第一节

学前儿童音乐教育的作用一、学前儿童音乐教育与社会发展(二)为造就一代有艺术修养的高素质公民夯实基础

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在现代社会中，音乐日益成为人们交流思想、协调行为、享受文化的重要途径。音乐教育的最大作用在于培养情感、品味与修养。马克思指出，要得到艺术享受，首先必须有艺术修养。对儿童进行音乐早期启蒙，并非单纯学习技巧或培养专业人才，也不是生活的点缀，而是为了让儿童在享受美、抒发情感中获得教益，培养素质与修养，为将来成为具有高雅艺术趣味和创新精神的人才打下基础。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(一)音乐教育与儿童的认知发展

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音乐教育促进儿童认知发展，尤其是听觉感知能力。儿童听觉先于视觉，学前阶段是发展关键期。皮亚杰指出，0-2岁感知运动阶段已有最初音乐体验；3-7岁前运算阶段能辨别力度、速度等要素。调查表明，2-4岁开始音乐教育者92%获得绝对音高感，4-6岁则降至68.4%。因此，及早提供音乐教育机会对儿童听觉发展十分有益。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(一)音乐教育与儿童的认知发展

选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可2.音乐教育与儿童记忆能力的发展

听觉能力的培养包括听觉感知、辨别、注意，尤其表现为听觉记忆能力，即记忆与再现音乐的能力。音乐在时间中展开形象，任何表演、欣赏或创作都离不开对音乐表象的记忆与再认。贝多芬失聪后创作《第九交响曲》，正是依赖脑中储存的大量听觉表象。听觉记忆与感知、注意相互制约，共同影响音乐感受与理解。学前期是培养听觉能力的最佳时期，儿童的音乐学习能增强听觉敏感性和记忆能力。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(一)音乐教育与儿童的认知发展

选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可3.音乐教育与儿童想象、联想、思维能力的发展

音乐教育能发展儿童的想象、联想和思维能力。儿童在欣赏音乐时往往会陶醉于想象，产生共鸣。

音乐教育还与直觉行动、具体形象、抽象概念三种思维形式相关：儿童在模仿歌唱和动作中边做边思考，逐步发展概括、判断、分类等能力；同时，通过系统感受与比较，可初步掌握进行曲、摇篮曲等抽象概念。尤其重要的是，音乐蕴含超常规思维，其抽象性和个性化特征为儿童提供了广阔的创造空间。儿童随意哼唱或拍击的幼稚节奏都是创造性思维的萌芽，应加以珍视。教育实践应鼓励求异思维，让孩子体验发现与创造的乐趣。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(二)音乐教育与儿童的情感、意志发展

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情感是人的社会需要满足与否的体验，对人的认识活动有重要作用。音乐以情动人，通过音乐教育促进儿童情感发展是其应有之义。

学前儿童情感从低级向高级发展，音乐活动能帮助他们建构情感、实现沟通，产生情感共鸣。同时，接触表现不同情感的音乐能使儿童情感世界日益丰富和充实，如《洋娃娃的葬礼》能深化其情感体验。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(二)音乐教育与儿童的情感、意志发展

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意志是调节自身行为的心理过程。音乐教育能促进儿童意志品质发展，因为音乐活动需要坚持与克服困难。铃木教学法强调大量练习，其价值不在于技能娴熟，而在于锻炼坚韧不拔的意志。此外，儿童还需调控自身行为以适应音乐，并协调与他人关系，实现和谐统一。

总之，音乐教育有助于培养和发展儿童的意志品质，促进非智力因素的养成。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(三)音乐教育与儿童的个性发展

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音乐教育能促进儿童个性发展。一方面，它培养积极的个性意识倾向性，尤其是兴趣。儿童天然喜爱音乐，在自由创造氛围中兴趣从短暂发展为持久，并形成积极态度、探究精神和自信心。另一方面，它促进自我意识发展：儿童在音乐活动中学会认识自我、调控身体动作以协调音乐；集体活动还引发探索与自尊，通过同伴和教师评价影响自信心和自我评价。第一节

学前儿童音乐教育的作用二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展(四)音乐教育与儿童的社会性发展

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音乐能促进儿童社会性发展。通过合唱、合奏、集体舞等集体活动，儿童学会协作，体验集体快乐，逐渐理解、尊重和欣赏他人。同时，音乐内在的节奏、声部配合及游戏规则等，能使儿童在愉快氛围中养成自愿遵守规则的习惯，培养自律和自我激励意识，这些都是未来社会交往必备的基本素养。02学前儿童音乐教育的价值取向第二节

学前儿童音乐教育的价值取向选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

学前儿童音乐教育是音乐与教育的结合。关于艺术教育价值有本质论（强调艺术对个体经验的独特贡献）和工具论（主张通过艺术促进人格与创造性发展）。由此形成两种音乐教育价值观：一是强调音乐内在价值，认为音乐教育目的即音乐本身；二是强调功利价值，认为音乐教育能促进认知、社会性等其他能力发展。前者可归纳为以音乐为本位，后者为以教育为本位。第二节

学前儿童音乐教育的价值取向一、以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观，强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得具有音乐艺术内涵的教育。

戈登的音乐性向理论指出：每个儿童天生具备音乐潜能，9岁前为“发展中的音乐性向”，受环境影响显著，9岁后趋于稳定。因此，学龄前是音乐能力发展的关键期，早期音乐体验不可或缺。该价值观重视音乐本体功能，认为音乐教育应为音乐的内在价值及其功能实现奠定基础。第二节

学前儿童音乐教育的价值取向二、以教育为本位的学前儿童音乐教育价值观选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

以教育为本位的学前儿童音乐教育价值观，强调通过音乐实践活动促进儿童身心成长、审美情趣、个性与创造力发展。音乐教育具有德育功能，以艺术感染力潜移默化地培养儿童良好道德品质；具有智育功能，发展感知、想象、创造等智力能力；同时作为美育的重要组成部分，培养儿童的审美兴趣、情感及创造能力，引导他们热爱真、善、美。03学前儿童音乐教育的含义第三节

学前儿童音乐教育的含义一、如何理解学前儿童音乐教育选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

为了理解学前儿童音乐教育的含义，需要分析两种价值取向：以教育为取向（培养主体）和以音乐为取向（传递音乐文化）。两者应有机统一，在实际教育中互为补充，以教育取向为主、音乐取向为辅。

学前儿童音乐教育一方面要教儿童认识音乐、掌握演唱演奏技巧，发展音乐能力；另一方面更根本的目的是通过音乐促进儿童身体、智力、情感、个性、社会性的全面发展。正如孔子所言“成于乐”，德谟克利特认为音乐能造就人，铃木镇一强调在音乐学习中培养意志品质。

因此，开展学前儿童音乐教育，既要遵循音乐学习规律，开发音乐潜能、培养基本技能；也要以全面发展为中心，通过音乐促进儿童和谐发展。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(一)形象性和感染性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐艺术以具体形象而非抽象概念反映社会生活。音乐虽是非视觉的听觉艺术，但可通过联想、想象形成有思想情感的形象内容。学前儿童思维依赖具体形象，因此音乐教育的内容、形式和方法都具有形象性。例如，《动物狂欢节》等作品通过旋律、节奏模拟儿童熟悉的声音和动物形象，激发其联想与感受。教学方法上，可借助图片、语言、动作等非音乐手段辅助儿童体验音乐意境。此外，音乐艺术具有强烈的感染力，以情动人，能引起儿童情感共鸣，促进情感发展，并潜移默化地影响其思想品德。这是音乐教育的特殊魅力所在。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(二)趣味性和游戏性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

幼年时代以游戏为主，儿童追求愉快与趣味。音乐本身的趣味性吸引儿童积极参与音乐教育。应利用这一特性，引导儿童在玩中学、乐中学，以“乐”和“趣味”为手段，培养其活泼开朗的个性及主动探索的品质。学前儿童音乐教育的趣味性、游戏性最直接地体现在音乐游戏上，如歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏等。这些活动能在听听唱唱、动动玩玩中增强儿童的节奏感、提高动作协调性、促进听觉辨别能力，并让儿童获得愉快的情绪体验。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(二)趣味性和游戏性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可1.内容上的趣味性和游戏性

除了音乐游戏，歌唱、韵律、打击乐演奏和音乐欣赏等活动同样具有突出的趣味性和游戏性。例如，歌唱活动中节奏鲜明、歌词富有童趣的歌曲（如《颠倒歌》《跷跷板》等传统童谣）占很大比例。音乐欣赏活动中，如《登长城》采用游戏化手段，让儿童通过角色扮演、动作体验乐曲中的爬长城、小憩、欢呼等情节，激发欣赏兴趣，促进对音乐的充分感受与理解。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(二)趣味性和游戏性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可2.形式上的趣味性和游戏性

学前儿童音乐教育的趣味性和游戏性体现在活动形式的自由、灵活与多样。集体活动并非唯一形式，如歌唱可采用齐唱、独唱、接唱、对唱等。儿童可自由选择活动空间、同伴和小组。在“小小音乐会”中，儿童可自发组织活动，教师以观察者、参与者等不同角色灵活指导，儿童也可担任表演者、组织者等多种角色。这种灵活多样的形式增强了教育的趣味性。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(二)趣味性和游戏性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可3.方法上的趣味性和游戏性

根据学前儿童身心发展的特点，教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的方式来引发儿童对音乐的兴趣，加强其对将要学习内容和技能的理解、把握。

示范、讲解、提问是音乐教育中最普遍使用的方法。教师在使用过程中，要注意通过语言、表情、体态上的变化来创造一种具有游戏性质的假想情境，使儿童自然而然地跟随教师的要求积极地参与活动。此外，当儿童由于过分兴奋或注意力未集中而不能很好地进入活动内容、完成活动要求时，教师还可以通过有趣、有吸引力的方式调动儿童的情绪、引起儿童的兴趣，从而使儿童较快地进入当前的学习情境之中。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(三)技能性和综合性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐需要基本技巧才能获得完美表现。技能性是学前儿童音乐教育的明显特征，早期训练对儿童成长有益。这带来两点启示：一是教师需具备音乐技能技巧，以有效开展教育活动；二是儿童也需掌握基本音乐“语汇”，才能在听听、唱唱、跳跳、奏奏中大胆表现与探索创造。此外，综合性是学前儿童音乐教育的又一特点。第三节

学前儿童音乐教育的含义二、学前儿童音乐教育的特点(三)技能性和综合性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可1.形式上的综合性

人类早期音乐是歌、舞、乐三位一体的综合活动，学前儿童音乐教育