18《慈母情深》说课课件(共19张)

《慈母情深》说课部编版五年级语文上册一、说教材

《慈母情深》选自统编版教材小学五年级上册第六单元的第一课，以“舐犊情深”为人文主题，文章选自著名作家梁晓声亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心，以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，对母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，表达了作者对母亲的那份敬爱之情。二、说学情

经过低、中两个学段的培养，小学五年级的学生已经具备了较强的自主学习能力，具备了一定的阅读理解和情感体验的素养。课前我进行了学情调查与统计，发现本课由于时空的久远和生活的迥异，会间接地导致学生对作品中人物的生活和情感难以理解，需要教师还原一定的情景加以引导、点拨。三、说教学目标1、知识与技能
（1）通过找场景、抓细节品读课文感知慈母情深∶（2）引导学生体会文中反复出现的词句的表达效果。2、过程与方法
（1）通过小组合作学习探究从哪些地方体会到“慈母情深”。（2）通过各种形式的朗读理解课文内容，感知慈母形象。3、情感、态度与价值观
（1）通过对重点词句的品析，感受慈母伟大、无私的爱，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。（2）激发学生对自己母亲的热爱之情。

四、说教学重难点重点：通对重点词句的品析，感受慈母伟大、无私的爱，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。体会重复词句的表达效果。难点∶理解和感受慈母对孩子的深情。

五、说教学法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标。我将结合课文特点和学生思维特征，采用引导点拨法、质疑问难法等方法组织教学。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导和践行自主、合作、探究的学习方式。本课的学法主要有:品词析句法、朗读法、小组讨论法等。六、说教学过程第一个环节：以一个读者的角度获取文中的信息，感悟文章自然流露出来的“情”。先通过读，直观感受母亲外在的“形”，再通过思、听、说，感受母亲的“情”。其中也包括场景描写中外在的“形”和蕴含的情。在这个环节中，先让学生默读课文的第6-34自然段，思考，我去找母亲要钱的过程分为哪几个场景？整体把握文章的结构和脉络。从文字中把4个场景剥离开来，对他们来说有点难。我引导他们先完整读一遍，边读边在头脑中形成画面。如果把找母亲要钱这个过程，想象成电影，导演会分成哪几个场景来拍？这样，母亲的工作环境、母亲的身影、要钱、母亲给钱几个场景就容易切换开了。接下来品读交流四个场景，勾画，写批注。梁晓声的那两声“妈”并不仅是让妈妈他来了这么简单。目睹了妈妈的工作环境，妈妈瘦弱和辛劳，他先是迟疑震惊，而后是心疼心酸。“妈――”是你吗？“妈――”你怎么在这样挣钱？补充材料，让学生了解贫寒的家境，帮助理解母亲为什么争分夺秒地挣钱。接下来带感情朗读。“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”为什么我拿到钱时鼻子一酸？学生容易重复之前的感悟，答案容易零散无序，所以在这里我给学生提供了一个支点。我鼻子一酸，震撼于母亲的瘦弱，心疼于母亲的操劳，愧疚于自己的奢求，感激于母亲艰难中的支持，百感交集，让我鼻子一酸。抛出显而易见的“形”，引出孩子们心灵深处的“情”。第二个环节：学习写法。本单元的学法写法目标是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。作者怎样运用恰当的语言把这四个场景展现出来的呢？聚焦两个关键句，对比阅读，找出这两段话表达上的相同点和不同点。体会恰当语言的表达效果，带着体会有感情地朗读。四人为一小组讨论学习。通过对比阅读，探究出新奇特别的表达方法，反复，倒装句，细节描写。接下来补充材料，梁晓声在母亲的影响下取得的成绩，以及他创作小说《母亲》的初衷。将“母爱的力量”，“母爱的诠释”，加以浓墨重彩。第三个环节：总结写法，学以致用。运用今天学到的`“聚焦场景”、“关注细节”、“反复”、“语序的变化”，“运用恰当的语言”把这个场景补充得更具体更生动。我们组研究的课题是“核心素养导向下教师教学能力的研究”。说白了就是自己研究自己。准确说就是如何提高教师的专业素养。教师的专业素养包括教学理念、专业知识、履行责任和权利的各种能力。如何提升自己的教学能力？我们一定在“名师的成长之路”上寻找过答案。很多名师都是少年得志，平步青云。我们看到的是他们的天赋异丙，孰不知，他们在背后，做了大量的案头工作。比如说我们今天的现场嘉宾王健校长。背后的工作不外乎两点，一是读书，二是听课。七、说板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：慈母情深小说第一次发表，总领全文。平凡，辛劳讨回小人书慈祥，善良慈母情深感激母亲买了第一本长篇小说执著，有远见（倒叙）八、说教学反思

首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？应该帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最后也没能够深入的理解作者想要表达的情感。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。同时也发现了一些小问题，在小组讨论的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有个性，见解独特。在这样的情况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，如果理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。很多精彩答案出乎我的意料