2026秋苏少版小学美术三年级上册第七单元 有趣的文字和图画《第1课 有形有意的中国字》教学设计

2026秋苏少版三年级上册美术《有形有意的中国字》教学设计基本信息授课年级：小学三年级课时：1课时（40分钟）教材版本：苏少版小学美术三年级上册单元主题：第七单元有趣的文字和图画授课课题：第1课有形有意的中国字课标依据：2022版义务教育艺术课程标准教材分析单元定位：本课是第七单元开篇第一课，承接低年级图形绘画基础，开启文字与图画融合的美术学习，既是美术造型课，也是中华传统文化美育课，为下一课《像画一样的文字》做好铺垫。教材原文内容：课本第48-51页原文节选第48页：汉字最早是古人照着事物的样子画出来的，这类文字叫做象形字。日、月、山、水等甲骨文，外形酷似实物，一看外形就能读懂含义。汉字历经甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的演变，从图画慢慢变成规范文字，但始终保留外形与含义呼应的特点。第49页：书法作品里的汉字，依靠线条粗细、曲直变化，赋予文字美感与情感。同一个汉字，不同书写方式会带来不一样的视觉感受。第50页：我们可以给汉字做创意改造，不改变汉字基本结构，通过变形笔画、添加图案、文字组合三种方法，让汉字既保留原本字形，又贴合文字含义，做到有形有意。第51页：课堂小练习：挑选一个简单汉字，运用本节课所学方法，设计一幅创意美术汉字作品。教材解读：教材以汉字演变为主线，从古老象形字入手，衔接传统书法艺术，最后落脚现代创意汉字设计，由古至今、由欣赏到创作，贴合三年级学生具象思维为主的特点。本课跳出单纯写字教学，立足美术视角，让学生感受汉字造型美，学会用美术手段美化汉字，落实文化美育与创意实践双重目标。学情分析认知基础：三年级学生已经认识大量常用汉字，语文课简单接触过象形字，知道汉字有固定读音和含义，但从未从美术造型角度观察汉字，不了解汉字线条、结构的艺术美感。能力基础：学生能熟练运用线条、色彩绘画，具备简单造型能力，但是自主创意设计能力薄弱，容易出现只画图、丢字形，或者只写字、无创意的两极问题。差异化学情：班级分为三层学生，A层优生：创意丰富，能自主完成形意结合设计；B层中等生：有基础造型能力，需要教师提示设计思路；C层学困生：造型薄弱，需要模板辅助和分步引导。本课全程设置分层指导，适配不同水平学生。核心素养教学目标图像识读学生能够精准识别课本中甲骨文、楷书汉字图例，清晰说出汉字外形和含义的联系，区分象形字与现代规范汉字的造型差异，看懂创意汉字作品的设计思路。审美判断学生能够感受汉字线条美、结构美，能从字形完整度、形意贴合度、画面整洁度三个方面，评价自己和同伴的汉字创意作品，能说出作品优点与优化建议。创意实践学生掌握笔画变形、图案添加、文字组合三种基础设计方法，分层完成汉字创意绘画：基础层完成单个汉字美化，提高层完成带场景的创意汉字，拓展层完成汉字组合创意作品，全程保留汉字原有结构，做到形意统一。文化理解了解汉字演变基本过程，知晓汉字是中华文明瑰宝，感受古人造字智慧，增强民族文化自信，愿意主动发现生活中艺术化的汉字。教学重难点教学重点：感知汉字有形有意的特点，掌握三种汉字创意设计方法，独立完成一幅创意汉字美术作品。教学难点：平衡汉字原有字形和创意图案，做到不丢字、不跑形，图案和文字含义高度贴合，避免图文脱节。教学方法与学习方法教学方法：情境教学法、讲授法、直观演示法、分层指导法、谈话互动法、范例赏析法学习方法：自主探究法、小组合作讨论法、模仿练习法、分层创作法教学准备教师准备：多媒体课件（包含课本原图、汉字演变动画、示范视频）、板书贴纸、分层汉字模板、马克笔、画纸、完整示范作品学生准备：画纸、铅笔、橡皮、水彩笔、勾线笔完整教学过程（40分钟，含全部教师原话、互动步骤、课本讲解）趣味猜字导入，揭示课题（5分钟）教师活动1：出示课本48页日、月、山、水甲骨文图片，开展猜字游戏，完整话术如下。教师原话：同学们，上课！在正式开始新课之前，老师带来了四张古老的图画，它们不是普通的画，是几千年前古人使用的文字，请大家仔细观察大屏幕，举手猜一猜，它们分别是什么字？互动步骤：第一步，依次出示甲骨文图片，停顿3秒留给学生观察时间；第二步，随机点名3名学生单独回答；第三步，汇总学生答案，出示对应现代楷书汉字对照图。教师活动2：衔接课本原文，讲授核心概念，原话如下。教师原话：大家回答得非常准确！请同学们翻开课本第48页，齐读课本第一段文字：汉字最早是古人照着事物的样子画出来的，这类文字叫做象形字。大家看一看，古时候的山字，和连绵的大山一模一样，水字就像流动的小河，古人照着物体外形造字，字的样子就是它的意思，这就是中国字最大的特点——有形有意。今天我们就一起走进汉字的世界，学习《有形有意的中国字》。（板书课题）导入小结：用象形字猜谜激发兴趣，紧扣课本原文，直击本课核心知识点，快速进入课堂学习状态。探究新知，赏析课本图例，解读汉字之美（12分钟）环节一：赏析汉字演变，读懂形意关系（4分钟）教师原话：请大家看向课本48页下方的汉字演变流程图，我们以日字为例，一起观察变化。甲骨文的日，是一个圆圈加一点，完全模仿太阳的样子；慢慢变成小篆，线条变得圆润整齐；最后变成我们现在书写的楷书日字。大家发现了吗？哪怕汉字越来越规整，它依旧没有脱离太阳原本的外形，形和意始终紧紧相连。小组互动步骤：第一步，前后桌4人为一组，限时2分钟讨论；第二步，讨论问题：任选课本一个象形字，说一说字形像什么；第三步，每组推选一名代表发言。教师总结话术：没错，古人以形表意，每一个古老汉字，都是一幅小巧的图画。环节二：赏析书法汉字，感受线条美感（3分钟）教师原话：请大家看向课本49页书法作品图例，课本中写道：书法作品里的汉字，依靠线条粗细、曲直变化，赋予文字美感与情感。大家观察这两个福字，第一个笔画粗壮稳重，看起来端庄大气；第二个笔画流畅婉转，看起来灵动温柔。同样一个字，线条变化，美感就完全不同，这就是汉字线条的艺术魅力。请大家伸出手指，跟着屏幕上的福字，轻轻比划一遍，感受线条的粗细变化。环节三：讲解三大创意设计方法（5分钟）教师原话：古老汉字很美，我们也可以用美术方法改造汉字，请大家阅读课本50页文字，课本明确告诉我们三种改造方法，老师结合图例逐一讲解。笔画变形。把汉字直直的笔画变成曲线、波浪线，比如水字的竖钩改成波浪线，贴合流水的形态。图案添加。在汉字空白处或者笔画内部，添加和字义相关的图案，比如火字周围添加火苗，雨字上方添加雨滴。文字组合。把两个含义相关的汉字组合在一起，比如木加木组成林，画出两棵小树呼应字义。关键提醒话术：老师重点强调一条规则，创意改造绝对不能改掉汉字原本的结构，必须让别人一眼就能认出这是什么字，这是本节课创作最重要的要求。教师分步示范，明确创作步骤（7分钟）教师选取简单汉字“火”进行现场分步示范，全程同步讲解，适配全体学生，原话如下。定汉字，明含义。我选择火字，含义是火焰、火苗，所有添加的图案都要和火有关。第二步：写字形，保结构。先用铅笔轻轻写出标准火字，不改变笔画顺序和整体结构，保证大家一眼认出。第三步：做创意，选方法。我选用添加法，在火字每一笔笔画顶端，画上跳动的小火苗，同时把笔画微微变弯，模拟火焰跳动的样子。第四步：勾线涂色，完善画面。黑色勾线笔勾勒轮廓，主体笔画涂大红色，火苗涂橙黄色，色彩贴合火焰本身颜色。分层创作要求宣读（面向全班，差异化布置）教师原话：接下来大家开始创作，老师设置三层任务，大家根据自己能力自主选择。层基础任务（学困生）：任选一个简单汉字，只用一种方法美化，保证字形完整，画面干净，可使用课堂汉字模板辅助。层提升任务（中等生）：任选汉字，结合两种设计方法创作，图案贴合字义，搭配合理色彩。A层拓展任务（优生）：完成两个汉字组合设计，搭配简单背景画面，让作品更完整。分层课堂创作，巡回针对性指导（12分钟）学生自主创作，全程播放轻柔古风背景音乐，教师全场巡回指导，分层次精准帮扶。针对学困生指导话术：你的汉字结构很完整，非常棒，我们只需要在笔画旁边加一个小图案就可以，不用画太多内容，跟着老师的模板慢慢画就好。针对中等生指导话术：你的图案很漂亮，但是图案和字义没有关系，想一想这个字代表什么意思，更换贴合含义的图案会更出彩。针对优生指导话术：字形和创意都很优秀，可以试着给画面添加简单底色，让整幅作品氛围感更强。共性问题集中讲解：发现多名学生改动汉字结构，统一叫停提醒。教师原话：老师发现有几位同学把汉字笔画改得太多，已经认不出原本的字了，请大家立刻修改，记住：创意为辅，字形为主，有形有意，字不能丢。作品展示评价，课堂小结拓展（3分钟）作品评价（互评+师评）互评话术：请同桌之间互相看一看对方的作品，说一说：他设计的是什么字？用了什么设计方法？有没有做到形意结合？教师集中点评话术：老师挑选三幅分层作品进行点评，基础作品字形工整，达标完成；提升作品形意贴合，创意充足；拓展作品画面完整，设计新颖。大部分同学都守住了汉字结构，做到了有形有意，非常出色。课堂结语原话：中华汉字，一画藏万物，一字含万象。从古老的象形图画，到优美的书法艺术，再到我们今天的创意设计，汉字不仅是交流工具，更是独一无二的美术作品。希望同学们今后生活中，多留意店铺招牌、节日福字里的艺术汉字，发现更多汉字之美，传承我们中华优秀传统文化。课堂收尾（1分钟）整理绘画工具，收回作品，下课。差异化作业设计（分层作业，贴合不同学生能力）基础作业（全员必做）：完善课堂未完成的创意汉字作品，工整书写作品下方标注自己用到的设计方法。提升作业（选做）：观察家里春联、包装纸上的艺术汉字，临摹一个最喜欢的艺术汉字。拓展作业（选做）：和家人一起查找一个陌生象形字，了解它的含义，下节课上台分享。板书设计（简洁简练，贴合课堂重点）有形有意的中国字

核心：以形表意

演变：甲